讀《一線表揚學》有感

　　讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的讀《一線表揚學》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天，你表揚學生了嗎？每晚睡前，我都會問問自己，是否有做到夸獎學生、贊揚閃光點。孩子們是一個發(fā)展的人，他們身上有許多不確定性，但同樣需要的，或者說更需要的，便是表揚。表揚，讓他們不斷往好的方向前進。作為教師，學會了真誠地表揚學生，那么學生們一定會非常喜歡他，這一方式也會成為一種最溫柔有力的教育好方法。

　　在這個漫漫寒冬，每晚閱讀幾頁管老師的《一線表揚學》，總能在心中涌起一絲絲暖意。起初，認為該書可能是教授一些簡單的發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的方法，以及就此表揚的話術；再讀，發(fā)現(xiàn)管老師細細道來，將表揚分為了十八類表揚方式，既有正面的表揚，也有批評性的表揚；既有精神表揚，又有一定意義上的物質表揚。表揚方式不同，卻又異曲同工，均告訴我們：表揚，就是最好的批評。方法獨到，實例展現(xiàn)，效果明顯，意味深長，實實在在地解決了我們在日常一線教學中可能遇到的問題。仍記得一句話：學生犯錯了，你去鼓勵、打氣，夸得那人一連串的臉紅和悔恨，那才是教育者不同于普通人的思維方式。遇到學生錯的地方，批評是本能，但如何將批評轉化為有力愛聽的“表揚”，在鼓勵的情況下讓其改正，便是我們作為教育者需要永久思考的問題。我自知這一方面我做得還遠遠不夠，經驗也遠遠不及管老師豐富，因而本書給予我不少啟發(fā)，我深受啟迪。通過放大孩子們的優(yōu)點，用優(yōu)點占領他們的心靈，缺點自然而然便會逐漸消失。看完本書，我的感悟分享如下。

　　一、表揚不拘于優(yōu)點，也可“逆襲性表揚”

　　表揚是東風，批評是北風。表揚，就是最好的批評。在該批評的時候，用表揚的方式指出，學生打心里感激。孩子在受到批評時，身邊人的眼光會讓他們更加自愧不如，進而更想將頭深深埋進胸口。相反，將批評巧妙轉化成表揚，便讓學生更容易接受。例如，班上的孩子在訂正不能做到一下完成，其他同學都是一次性過關，他雖心急，卻總一字字認真訂正，從不馬虎。于是，在一次課前，當著所有人的面，我認真表揚了他，認認真真訂正每一個字，從不拉下每一個小錯誤，這叫認真，也叫負責。對自己負責！隨后，他便驕傲地抬起頭來。表揚要得體，“逆襲性表揚”亦不能隨意，平和且有依據(jù)，學生們才能發(fā)展優(yōu)點，缺點亦會自動消失。

　　二、表揚的形式多樣，激勵語要適時、貼切實際且令人信服

　　除了日常做的好人好事、上課認真等的獎勵性表揚外，我們仍需要一些與眾不同的表揚。比如知錯就改的“彌補性表揚”，邀請式的“委托性表揚”，靜待最佳教育契機的“滯后性表揚”，每款的表揚都猶如課程，需要反復斟酌，設計獨到，實施適宜。激勵語的使用也需要環(huán)環(huán)相扣，邏輯連貫，并且在幾件類似事件的沖擊下，讓表揚更具沖擊性，也更讓孩子信服。例如，班上一學生總是喜歡追逐打鬧，在一次契機下，我邀請他擔任了本組的安全擔當，自我觀察以來，他已經連續(xù)一個月沒有再跑鬧了，他自己也在說著他的戰(zhàn)績。但如果僅此就表揚，學生們印象不夠深刻，因而我將表揚滯后。終于有一天，一位學生課間追逐，總被投訴，借此我在班會課上以此為契機，引導學生指出問題所在，最后將這一滯后性表揚以詳細有力的方式說出，既對這位做得好的學生做到了表揚，同時又給其他學生樹立了榜樣并給予警醒。學生們自然而然深受啟迪，好行為得以強化。

　　表揚是良藥，忠言逆耳也能變得好聽管用。只要用對方法，批評也能轉化為動聽的表揚，讓孩子們自覺其中的不妥之處并加以改進。而要走向表揚這一條道，我仍需要不斷地磨練積累。路漫漫，行則將至。日日反思，夜夜完善，多觀察、勤思考，將生活中的每一件小事都認真觀察、細心分析、耐心解決。把握好每一次的教育契機，將批評潤物細無聲，并與孩子的交談情真意切，事實支撐。相信在充滿愛意的表揚中，讓自己和孩子們都能夠獲得幸福，溫暖成長。

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