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《未來學�！纷x后感
當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《未來學�！纷x后感，歡迎大家分享。
《未來學�！纷x后感1
這本朱永新老師著的《未來學�！匦露x教育》像一束光，照亮了現(xiàn)行教育的黑暗角落，讓身為教師的我豁然開朗。
從學校產(chǎn)生開始，教育方式從私塾性質(zhì)的更具個人特色的小規(guī)模育人方式變?yōu)榇笠?guī)模的量化生產(chǎn)，主要特點是制定一個教育標準，由此形成不同的科目，擁有不同的教材，設定不同的評價標準，要求每個孩子去適應這個標準。這樣的方式顯然忽略了人的差異性，不夠人性化。教育人性化的目的是基于每一個孩子的角度，最大化的設計學習資源，使這個孩子得到最高效的成長和學習效果。我們的教育會“返璞歸真”，回到私塾化的教育模式嗎？顯然，在科技飛速發(fā)展的當今，這是不可能的。未來的教育會是什么樣呢？閱讀書中的文字，我更像是走進了一扇陌生的大門，不禁腦洞大開。
一、未來的教育需求發(fā)生變化
1、學習時間：隨時、學習人員：不限。
讀著書中的文字，我的眼前出現(xiàn)了一個現(xiàn)代化的、極具特色的未來建筑，窗明幾凈、時尚而神秘，它被命名為“學習中心”。這里一天24小時燈火通明，這里有許許多多單間或小型教室，根據(jù)學習內(nèi)容和個人需求供人們挑選，授課的有傳統(tǒng)的老師，也有機器人。
很多人出出進進，他們有小孩，有中年人，甚至有耄耋老人。有按照平時的上學時間規(guī)律出入的，也有下班后來到這里繼續(xù)學習或閱讀的。人們從自己生活的空間來到這里，學習知識、提高能力、拓寬視野、強健體魄……這里是安靜的，這里也是熱鬧的，一切都井然有序。
2、學習地點：隨地。
進入其中一個小教室，一排排機器顯示屏，飛速地顯示著不同的學習內(nèi)容，一個智能化很強的機器人在打開或關閉一些電腦，這是學習中心的操控中心。在學習中心學習，學習者不一定需要到這里來，那么整個地球成了一個巨大的“學習中心”，甚至我們的空間站也可以成為學習中心的一個分教室。
在地球的各個角落，可以是家里、工作單位、飛機上、公園里，甚至是道路上，都是我們的學習地點，每個人根據(jù)自己的生活、工作習慣，安排學習時間和學習地點，將可用的時間充分利用。
3、教育特點：整體性。
來這個學習中心的人沒有統(tǒng)一的課表，每個人的學習內(nèi)容都不相同，但是有統(tǒng)一的安排，根據(jù)各人對學習內(nèi)容、學習方式、學習時間地點的要求，有不同的學習任務。所以，每個教室的人都不固定，分分合合，這里的學習安排是更適合每一個人的特點的，每個人的學習都是專屬于自己的具有整體性的一套教育方案，沒有完全雷同的學習模式，也就沒有完全雷同的學習內(nèi)容，每一個學習方案的設定都是針對性很強的私人訂制。大家走在更適合自己的學習道路上，目的是讓每一個學習的個體的特色更加得以彰顯。
4、學習方式：隨心。
這個學習中心不但接受任何人到校學習，更支撐全球任何地點的線上學習。不管你處于什么樣的地點，只要有網(wǎng)絡信號，就可以實現(xiàn)全方位的學習指導，除知識傳授，更有相關教材、實驗器具會按照時間按時送達，輔助學習。學習的全過程都會有一個得力的支撐系統(tǒng)，幫助復習，并進行考核。正如書中所說，每個人的考核時間雖不定，但是系統(tǒng)認可的程度卻是相同的。尊重每個人不同的花期，享受知識獲得的過程，這樣的教育是隨心的、更是科學的。
打破教育現(xiàn)行模式的統(tǒng)一性，意味著我們教師將失去所謂的課程標準，沒有了教材，也就沒有了眾多的學科，沒有了每一科的教學目標，我們要教什么呢？怎么教呢？瞬間，就像失去了賴以行走的拐杖，未來的我們將怎么面對這樣的變局呢？未來學習方式的變革，更決定了未來教師的發(fā)展方向。
二、未來的教師需要具備的能力
1、知識體系綜合化的最強大腦。
未來的學習中心所需要的教師更像是未來的私塾教師，我們需要全學科的知識儲備，語數(shù)英、體音美，甚至信息技術，都需要了解，并足以對受教育者作出基本的指導，我們像家庭醫(yī)生，不可以只是某一科的專家，而其他學科一無所知，我們需要有“最強大腦”。
現(xiàn)在我們所進行的教育研究很大一部分是跨學科學習，這一研究舉措的'根本目的就是實現(xiàn)知識體系的綜合化。不再給學習者一個一個分裂的知識模塊，由學習者自行組裝。未來的教育一定是以學習者的全生活為教育背景，這個人所需要的知識是綜合化的，具有指導生活的意義的。作為教育者如何適應這樣的教育需求？我們的知識體系更應該是廣博的。
如何實現(xiàn)知識體系綜合化？現(xiàn)在的我們，有一條可行且便捷的道路——學生所學的教材，我們都來讀一讀。讀整個教育體系的不同教材，讀這些教材的整個體系，找到知識的起源，理清知識的發(fā)展，就能找到知識相交錯的一個個點，抓緊這一個個點，就能將學生所學知識融合起來，即便是現(xiàn)行教育，也一定會更加高效，更具系統(tǒng)性。事實也是如此，帶過不同學科、或在教學過程中能做到多學科整合的教師，學生的學習興趣更濃厚，教學效果更好。
2、教學方式綜合化的教育大師。
知識體系的綜合化決定了教學方式的綜合化。未來的學習中心不分學科，每一個從業(yè)的教師都必須是“全科大夫”——有統(tǒng)管全局的育人觀念。學習方式高端定制，滿足個性化需求。要滿足不同受教育者的個性化需求，教師的教學方式需要更加多元化。講授、實驗、情景創(chuàng)設，形象化知識的激發(fā)引導與理性思維的知識塔建構，語言的豐富與嚴謹，既有知識的教授與對未知世界的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，尊重事實的科學性與豐富想象的藝術性的結合……當然，新的信息技術能力會讓我們的教育方式更加得心應手。中醫(yī)的“望聞問切”與西醫(yī)的設備檢測相結合，可以使未來的我們更健康；多種教學方式的自如運用，也一定可以使未來的受教育者更加優(yōu)秀。
3、系統(tǒng)的思維培養(yǎng)訓練師。
作為人類的個體，需要的是在學習的過程中鍛煉自己的思維能力，以適應各種復雜的環(huán)境變化。未來的我們，一定是善于引導學生在觀察、對比、分析、內(nèi)化知識的過程中形成具有自己的思維力的人，教師更需要學習專業(yè)性、系統(tǒng)性的思維訓練方法，并將之運用到教學過程中，形成獨特、高效的教學方法。用自己獨立深刻的思維力引發(fā)學習者的思維力，形成自己寶貴的教育教學經(jīng)驗，是未來教師最大的特點之一。
4、溫暖而理性的心理引導師。
一個天真無邪的受教育者站到我們年前，漫漫人生路，高速的社會發(fā)展，如何發(fā)揮他的最大優(yōu)勢，為他設計更好的教育方案，是未來教師的核心競爭力。如何準確地觀察并作出判斷，為每一個受教育者設計更優(yōu)化的教育方案，并引導和促進學習者更加快樂堅定地進行自我教育，我們也需要系統(tǒng)的心理學知識，有溫度的教師，將會是受教育者的朋友甚至親人，與學生形成密切的人際關系，才能將自己的教育思想付諸實踐。
ChatGPT機器學習模型的問世，可以幫助人類解決一些既定范圍內(nèi)的淺表性問題，在這種大的教育環(huán)境改變的情況下，我們的教育需要思考的必須是深度思維的開發(fā)，一定要摒棄單純的知識傳授、累積，如何真正的以每個人為本，設計更有效的教學內(nèi)容和教育流程，帶領受教育者高效學習，建構自己的知識寶塔，并形成利用已有的知識探尋未知知識、解決所遇問題的能力，這就是未來的教師必須登攀的教育高峰。
《未來學�！纷x后感2
有幸拜讀朱永新老師的《未來學�！芬粫�，被朱老師關于“未來學校”的言辭震撼。
學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學校》一書中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有：
�。ㄒ唬┪磥淼膶W習中心，長什么模樣？
未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。
未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的.“校門”。
未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起游戲。
�。ǘ┪磥淼膶W習中心，誰來學？
未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。
2.混齡學習
未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥淼膶W習中心，誰來教？
答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲矗嫒私處熓欠駮惶蕴�？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。
《未來學�！纷x后感3
我讀了《未來的學�！愤@篇科學幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學校變得很有趣，有新、大、奇三個特點。新是教學大樓全是用塑料建造的。大是操場很大很大、奇是操場全部都在樓頂上。四周都是柳樹和花叢。萬紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的景色啊!。教室里老師通過電視給學生講課，而且，每個學生面前都有一臺電子計算機。
讀完文章，我好像也看到我的母校----東風小學未來的樣子，那個 時代的小學生該多么幸福啊!不過根據(jù)我們學校的實際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學校的安全。我還幻想學校設立步行電梯，可以把你帶到學校的.任何地方。還有一點建議，就是老師光通過電視教學效果不會太好，缺少老師和學生互動環(huán)節(jié)。怎么改進呢?就是在每個同學的電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時隨地看到學生的一舉一動，而且，如果有分違犯紀律的現(xiàn)象，視頻器會立刻發(fā)出警報。
我們的未來是多么令人向往啊!
《未來學�！纷x后感4
說來也巧，上個月看了《終身幼兒園》，這次剛好有幾個朋友在社交媒體上推薦，果斷翻開了。
且不說內(nèi)容，光這字里行間透露出的范兒，就能感受到老師作為教育者的氣度和胸懷。整本書條理清晰、內(nèi)容翔實，沒有華麗辭藻的堆砌，樸素的語言所傳遞觀念和信息量令人稱道。好的書就是這樣，有一說一，擺事實、講道理，同時基于現(xiàn)在對未來提出設想。對于剛進入教育行業(yè)五六年的`年輕教師來說，有種隔著書頁聆聽前輩教誨的幸福感。
書中所闡述的未來學校概念，可能因為突如其來的疫情，得到了加速實現(xiàn)。至少幾個月來，各種公辦、民辦、機構的線上課層出不窮。因為無法離開家中，靠網(wǎng)絡實現(xiàn)了學習的連貫性實在是一種幸運。前幾天還在看一篇文章，說真正開學后，就能看得出孩子的差距。的確是這樣，一個星期、一個月不覺得，現(xiàn)在我們線上指導都已經(jīng)第六個星期了，而且不確定還會繼續(xù)多久。作為老師，我已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)了自己的不同。過去四年養(yǎng)成的早起、自律的生活習慣讓我在疫情期間依然有著很好的狀態(tài)。每天常規(guī)的學習內(nèi)容完成之后，還參加了一些線上課程和講座，健身房不開放就改成了跑步，并且因為在家辦公有了大量時間閱讀、思考，以及自己下廚。不能說感謝疫情，但的的確確因為這場災難發(fā)現(xiàn)了自律的價值。
扯遠了，說回最近在開展的線上教學。一開始手忙腳亂，還會以以往面對面的教育方式來思考，所以效果差強人意。后來主動給自己減壓，也逐漸了解到家庭變成教育主體的重要性，開始專注在提供資源、統(tǒng)籌兩個班級日常工作以及和家長單線溝通上。效果很明顯，自己也輕松許多。
看這本書，感覺像開了一扇窗。以前很期待努力向前，看看未來的模樣。現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，原來未來已來，就是我們生活著的現(xiàn)在。
《未來學校》讀后感5
這一本書重新詮釋了教育未來的新方向，并嚴謹?shù)囟x了教育的可能性、未來性。未來學校這一本書的創(chuàng)造性藍圖，不是無中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當前到將來的教育之路，透過進階的經(jīng)驗性硏究和合理的建構性思維。未來學校的實際性、需要性、完美性、無限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來。
未來學校的學習中心，打破了學校固定場域的形式，打破了傳統(tǒng)師生學習的模式。能者為師的概念，將改變過去的制式學習，學生的自主學習成為新的學習的康莊大道。教師漸漸由教室學習的主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉換成指導者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現(xiàn)未來學校的架構，靜如山，動如水，自然而然，不待勉強。經(jīng)得起檢驗，有強大而縝密的理論基礎，也結合過去到現(xiàn)在長期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來學校的`未來性，因為它符合文明性、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺者，憑其教育家的實質(zhì)專業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠見的精算，我看到了正知正覺、正見正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫、最深厚的教育大愛!
最令我折服的是學習中心，父母應該做什么?父母是未來學習中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者，同時也是學習者。這是王者歸來，強調(diào)家庭價值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實質(zhì)特色。
《未來學�！纷x后感6
未來學校究竟是什么樣子？未來的教育會朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書中試圖給我們一個答案。朱老師在這本書中提出的一個觀點很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學校和所經(jīng)歷的教育過程其實并不是從來就是這個樣子的，其實現(xiàn)代學校的形式從出現(xiàn)到今天也不過300年的歷程，而且現(xiàn)代學校的出現(xiàn)也是伴隨著社會工業(yè)化進程而發(fā)展出現(xiàn)的。
現(xiàn)代學校在普及全民教育方面功不可沒，但因為其是工業(yè)化社會的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會帶著工業(yè)化發(fā)展帶來的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點，甚至某種意義上說是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點、特長，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說過：“有教無類，因材施教”。朱老師在這本書中指出了現(xiàn)代學校教育的不足，同時也將目光轉向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展很有可能會像當年的工業(yè)化一樣，對未來學校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的'苗頭，無論是早些時候出現(xiàn)的mook學堂、可汗學院，還是近年來發(fā)展勢頭強勁的得到大學、混沌研習社、萬門大學，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來學校的可能形態(tài)。
當然，真正學校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個瞬間變換事情，一定是一個長期過程，但是我們可以相信，隨著技術的發(fā)展和社會觀念、文化的更新，未來學校終會到來。
《未來學�！纷x后感7
為全面提高教育教學質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學校創(chuàng)新引領職責，經(jīng)過一個多月的時間，各個科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來學校》，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來學校全體教師在一起開展了《未來學�！纷x書分享會。
語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學習的自信�！彼Y合自己日常教學中所遇到的`具體案例來佐證，例如鼓勵書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標努力，給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設立班主任助理崗位，激勵他認真聽課�；蛟S以未來照亮現(xiàn)實，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛而擁有生命的溫度。
隨后，數(shù)學組代表梁海紅老師分享了自己的觀點，她認為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領域發(fā)生著深刻變化，“無處不在的學習”“沒有教室的學校”“一人一張課程表”等創(chuàng)新實踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運行規(guī)則。那么我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠�！绷汉＜t科組長提到教師只有不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談論教有的時侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后，才會真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講臺的自己，才會在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國的未來。
《未來學�！纷x后感8
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學校不再是唯一的學習場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學�！�，而是“學習中心”。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什么？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應該做些什么？針對這一系列問題，教育學家朱永新結合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構想的預判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。
朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學習中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。
二、周而復始的學校生活
每一節(jié)課，每一個學生，不管愿意不愿意，不管對講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學生。
書本，翻來覆去。學生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁�，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活。
你有沒有想過，這樣的學校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續(xù)，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內(nèi)容完全由學生自己選擇?
三、未來學習中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學校會被未來的學習中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學校形態(tài)的改變，以及進而引發(fā)的教學模式的改變。這本書為我們構建了一個完美的教育藍圖：即未來的學習中心取代學校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學習中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的`學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學�！�，而是“學習中心”。
未來的學習中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預約。
未來的學習中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學習中心，可以在社區(qū)，也可以在大學校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓機構，也可以成為學習中心。
未來的學習中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內(nèi)容。
未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學習中心，教師是自主學習的引導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調(diào)節(jié)學習內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學校的學生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網(wǎng)絡學習、團隊學習．自己解決學習過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學習過程。作為評價的依據(jù)。學生的學習．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學習，是零存整取式的學習，是大規(guī)模的網(wǎng)絡協(xié)作學習。學生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結構．而是通過自主的學習建構來滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構中，學校、課程、學分、學歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當傳統(tǒng)的學校被未來的學習中心取代時，學生和老師之間的關系，教育工作者和非教育工作者之間的關系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學�？赡懿粡痛嬖�，但是教育是永恒的，學習是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學生學習的伙伴，對于未來教師的素質(zhì)要求將會更高。
我們無法預測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學方式與新興的學習方式之間，會有一個相當長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學�！穼τ谖磥韺W習中心的構想，對于打破傳統(tǒng)學校的年級、班級、學校的組織形式的設計，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運用，以及對于大科學、大人文、大藝術等新型課程的研發(fā)，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。
《未來學�！纷x后感9
今年我有幸讀了新教育實驗發(fā)起人朱永新教授的《未來學校》，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。朱教授所謂的學習中心，可以允許學生選擇，他去哪里學什么內(nèi)容。這就打破了傳統(tǒng)的一個人學習，也就是說只能在指定的學校，去學習指定的內(nèi)容，這和人的個性發(fā)展是相違背的。
未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。知識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。
每個兒童對這個世界的認知是不一樣的，現(xiàn)在我們從最初就給孩子設計了一個充斥了他的時間和空間的一個完整的課程，其實是不能夠滿足孩子對世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會樂此不疲，他不覺得是負擔。所以所謂的負擔就是他不喜歡才成為負擔；喜歡的東西，他半夜也會起來偷偷地去看書，偷偷地去學習。這就是說人的知識，應該是自己建構起來的知識，才能真的成為自己的知識，他會很清晰地納入到他的一個知識儲備結構里面。所以人的大腦實際上是一個自我建構的過程。所以未來的學校一定要減少再減少我們現(xiàn)在的教學內(nèi)容，留出足夠的空間給學生自己去建構。
就愛因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學習都是自己學的'，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會冒出來。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。
一個班級的學生，學習同一首詩歌，每一首詩歌都是我們精選的。在不同的季節(jié)有不同的詩歌，在不同的年級有不同的主題。那么這樣一個學生連續(xù)小學六年，兩千多首詩歌浸潤他，很多學生小學二三年級就開始出詩集了。那么，他讀了那么多的詩歌，就有感覺了。學校應該是個匯聚美好事物的中心。也就是說，你應該把人類各種美好的知識，美好的藝術、美好的東西，都能夠匯聚到學校這個地方，然后讓學生和它相遇。
所以在未來學習更多的是一個終身化的學習。對于絕大部分人來說，是沒有必要進行連續(xù)性的學習。只有對那些從事研究者，專門的技能訓練者，他可能是需要一個連續(xù)性的線性的學習過程。絕大部分未來的人，在20歲左右就應該走向社會，就應該去工作，就應該去創(chuàng)造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時光，不應該用來機械性地學習。我們?nèi)祟惏阉械膶W習都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設計。
很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書，閱讀的高度決定了精神的高度。費爾巴哈說，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說你讀什么，你就會成為什么。所以把有限的時間，用來讀最好的書，毫無疑問是最值得的，跟課程資源也是一樣。國家資源平臺就是經(jīng)過選擇，請中國最好的老師，取其教育資源在上面，未來會冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠是最精，最好的課程。
我在這個書里面讀到未來就是國家規(guī)定的課程，是給你50%的空間。至少給每個人留50%的時間和空間。因為現(xiàn)學生根本沒有時間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒有屬于他自己的時間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來學校留出50%的時間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問題，讀他們想讀的書。
在這本書里面提出來“未來是一個能者為師的時代”。因為未來絕大部分的知識性的傳遞，通過人工智能教師就可以解決了。那么未來教師會不會失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會做智能機器人做不到的事情。二是會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重與學生的情感溝通，注重發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。
未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學習各種知識來開闊眼界，提高自己。
《未來學�！纷x后感10
“我一直堅信，之所以會有未來，恰恰是因為我們現(xiàn)在行動上的創(chuàng)造。未來學校與其說是在未來存在的學校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！�
這本書描繪的“學習中心”可能只是人們對“未來學校長什么樣”的設想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來學校”去做自己的設想。雖然我們普通人去想一想這些，對現(xiàn)有的教育制度不會產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學校和制度來做，而是父母甚至他們周圍的人們都要參與、且作用可以更大。如果更多的人開始相信并踐行“終身學習和成長”，教育這件事本身就會被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書值得看。
對我啟發(fā)最大的點在于人工智能對教育和學習會帶來的改變�，F(xiàn)在人類的知識都是爆炸式增長，信息量太大了，沒有一個人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個方面的知識。但是現(xiàn)在成長起來的孩子是屬于現(xiàn)在和未來的時代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒法滿足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來的老師依然是教知識的，學生見到身邊的現(xiàn)象然后提出的問題可能是很多老師在一起都沒法解答的，但一個機器人就能解答。機器人訓練學生的另一個優(yōu)勢是基于人腦認知科學來做類似于認知水平測試、實時匹配和調(diào)整個人學習方案，這真的也許可以做到每個人都因材施教，比真人老師教學的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話，未來的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價值觀、審美、素養(yǎng)這類的，機器人沒法教的東西。這么看來，素質(zhì)教育可能不是我們現(xiàn)在想做卻做不到的，而是人來做教育的`唯一出路。
【筆記】
1課程應該不限于學校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學校教育為主干、社會教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過程體系。關鍵字“自我教育為根本”“全過程”。外界對一個人的影響和改變是有限的，最重要是教會孩子“會學習”，因為他一生的絕大部分時間要靠自我教育和自我探索。
2對于科學教育：科學方法、科學精神、科學思維遠遠比科學知識本身更重要�，F(xiàn)代的人去教未來的人，是教不了知識的。未來的人抱著計算機和機器人，就是抱著全人類已有的知識。所以現(xiàn)代人的教育思路應該是教會未來人繼續(xù)去探索，人類的探索精神不能斷。
3中國大學MOOC(慕課)：大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。
4深泉學院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學院。學院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學院大約有26人在校就讀。學院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長達數(shù)年。 深泉學院的校訓是：學習（academics）、勞動（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學院是一所邊工作邊學習的學校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學校。
5斯坦福在線高中（Stanford Online High School），平時世界各地在線上課，暑期聚集在一起交流。
6河南人機教育大賽：3名17年教齡國家高級教師輸給了1名智能機器人，人工智能碾壓真人教學。
7瑞典的“獨立學校”和“知識學�！保涸谌鸬�，學生除了公立學校，還可以選擇上獨立學校（independent schools）。獨立學校采用和公立學校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學校不同的是，獨立學校能夠按照自己的方式來進行教學。瑞典的知識學校便屬于獨立學校�！爸R學�！眹@學生，特定的學生有自己的目標和自己的學習策略，這是核心所在。圍繞著學生的是老師，老師的作用是教學與輔導。圍繞著學生和教師的，是各種輔助元素，包括教學設施、管理、學習門戶網(wǎng)站、技術。定制教育。
【思考】
“未來學習中心”里，人們會主動去學習，根據(jù)自己的需求來學習，“想學的就來學”。這一點太理想了，對于整個社會的認知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實現(xiàn)肯定還有很長的路要走...
作者和他的新教育實驗：
朱永新，現(xiàn)任十三屆全國政協(xié)常務委員兼副秘書長，民進中央副主席，中國教育學會第八屆理事會學術委員會顧問。
教育提案：“高鐵閱讀”
新教育實驗：民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。新教育認為：一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動。
《未來學�！纷x后感11
我很喜歡閱讀，看過許多的書籍，各個領域的都有。博覽群書，讓我了解到歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，這一切無不在閱讀中相互融合又相互分離。我感慨與自信的歷程中，感覺自己內(nèi)心也在無比強大，雖無波瀾壯闊，但一直歲月靜好。
直到媽媽給我買了《特種兵學校之未來戰(zhàn)爭系列·超級戰(zhàn)艦》的系列書籍，我一刻也停不下來，恨不得鉆進書里去身臨其境。這是另一種神奇的體驗，從來沒有哪類書籍可以讓我如此心潮澎湃，從此以后軍人的種子在我心中生根發(fā)芽。
最喜歡其中的《北極之戰(zhàn)》，書中講述了邪惡軍團以出賣地球軍事情報和能源為籌碼，獲得了外星軍團的幫助。外星軍團駕駛蝎子飛行器對地球發(fā)起攻擊。聯(lián)合艦隊措手不及，超級戰(zhàn)艦幾乎毀于一旦，受損的超級戰(zhàn)艦不得不躲到原始森林深處的山體工事內(nèi)進行搶修。敵我實力懸殊，但是我們的聯(lián)合艦隊的小戰(zhàn)士們利用高科技武器把這場保護地球的戰(zhàn)役打的很漂亮。書中的柔弱少年都成長成內(nèi)心強大、無堅不摧的“未來戰(zhàn)士”。
讀完后酣暢淋漓，仿佛自己就是一位“未來戰(zhàn)士”，正經(jīng)歷了一場智慧戰(zhàn)役。我久久舍不得放下書本，每一個人心中都住著一個膽小鬼和一位勇士，曾起何時，我們是誰戰(zhàn)勝了誰？
我怕黑，每次睡覺都希望有一個小夜燈陪伴；我恐高，走到高的天橋邊都要死死拽住爸爸的胳膊；我也很懶，不想自己洗自己的衣服，也不想幫媽媽洗碗；我遇到難題也會退縮、會依賴、會拖延......這是我真實的一半。抱著書，我陷入了沉思，我是怎樣的我？這些我能做到嗎？我在怕什么？又在期待什么？無數(shù)個問號涌入我的'腦海。
“八路”叔叔（作者張福遠叔叔的筆名）所寫的這些系列書籍，使得一個個嬌生慣養(yǎng)的小主人公在斗智斗勇中茁壯成長；在執(zhí)行艱巨的作戰(zhàn)任務的過程中，鍛煉了意志，學會了生存的本領。書中還貫穿著豐富的軍事科普知識。不知不覺間學到了知識，掌握了技能，也培養(yǎng)了成功的好品質(zhì)。
我要學習這些優(yōu)秀的品質(zhì)，我要成長，我要戰(zhàn)勝另一個自己。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。
《未來學�！纷x后感12
今年我有幸讀了《未來學�！愤@本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。
未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。
書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的`事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。
未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。
《未來學校》讀后感13
最近我讀了這樣一本書，名字叫做《未來學校》，作者是朱永新教授。我是抱著一種懷疑且好奇的心態(tài)去閱讀的，讀完后覺得這有可能是我們未來教育的發(fā)展方向，書中主題鮮明，指出：今天的學校會被未來的學習中心取代。這是一個大膽的預測，我迫不及待的帶著無數(shù)個疑問走進了這本書……
想了解教育那我們必須從源頭開始，現(xiàn)在我們所盛行的教育模式叫做普魯士式教育模式，這種教學模式的長期存在和我們工業(yè)化大生產(chǎn)有著密切的關系，因為最初的學校教育是為了給工業(yè)化輸送人才，培養(yǎng)基本的讀寫算的能力。在那個時代，知識還不像現(xiàn)在是一種泛在化的形式，它只集中在少數(shù)人的手里，而大部分人都是文盲，都是沒有接受過系統(tǒng)教育的。它需要快速地制造出擁有基本讀寫算的能力，所以它就把社會的教育資源集中到一個稱之為學校的地方，從此學校誕生了!
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個人的演講視頻，他說200年前的交通和今天的交通大不一樣;200年前的通信和今天也是大不一樣;200年前人們的娛樂方式和今天更是不一樣;但唯獨200年前的教室和今天的'教室?guī)缀跏且荒Ｒ粯�。人們是怎么有效地教學呢?那么教育者就要制定一個教育標準，這個標準它主要是為適應生產(chǎn)，為適應國家發(fā)展所需要的，它不是針對每個人的需要去產(chǎn)生的。因此，在那樣一個時代，有它的合理性，但同時也讓所有的學生失去了創(chuàng)造力，弊端顯露無疑。
作者認為我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中發(fā)生翻天覆地的變化。也許在未來的某個時候，人們會覺得我們今天看起來好像天方夜譚的“學習中心”，也會是那么的順理成章。
雖然書中很多次的強調(diào)未來教育是全民當教師，但是作為一名一線教師我仍然保留自己的想法，未來教學可能不會進行大規(guī)模聚集性的學習，但教師這個職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。
從另一個角度來看，也給我們教育者敲上了一個警鐘，隨著未來教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話的教學，我們教師要時刻保持積極地學習狀態(tài)，不斷地提高自身能力，我們會成為知識的篩選者和提煉者，教師不再是固話某類知識，而是真正意義上做到“因材施教”!
《未來學�！纷x后感14
翹首以盼，我的《未來學�！愤�是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關于“未來學�！钡难赞o再次震撼。
一、封面語言震顫心靈
“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代�！�
學習中心？未來的學習中心長什么樣？和我們現(xiàn)在的學校一樣嗎？未來的學習中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學習中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學，一個年級一個年級的完成義務教育嗎？
四字激起千層浪，無數(shù)的問號在我的腦海蕩漾。對《未來學校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……
二、好奇話題數(shù)次翻閱
學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學�！芬粫猩钊胩接懥税藗�問題。其中我最感興趣的問題有三。
�。ㄒ唬┪磥淼膶W習中心，長什么模樣？
未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的'體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。
未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。
未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起游戲；未來學習中心的教師將是自主學習的指導者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡課堂，屏幕那端可以是學生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……
未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學生可自由的選擇學習內(nèi)容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。
�。ǘ┪磥淼膶W習中心，誰來學？
孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子�？吹竭@兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確�！皟苫保ɑ緦嵤┚拍炅x務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本�！币苍S這兩件事跟“有教無類”關系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學習
中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。
在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。
（三）未來的學習中心，誰來教？答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲�，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談談天侃侃地，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。
朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。
《未來學�！�，帶給我滿滿的震撼，讓我激動不已。
《未來學�！纷x后感15
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學�！芬粫�，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領域的專家引領學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學校的辦學模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術應用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的`角色和作用將分化和遷移。
四、學生的培養(yǎng)將更個性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學習的人！
孔子說過：“君子不器�！币簿褪钦f，君子不愿意成為一個只為謀生的.小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛人”的教育目標很遠。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學，不會學，相反，現(xiàn)代人的學習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長性思維終身學習，并且學而時習知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點亮生活！
這種模式如果推行，會出現(xiàn)嚴重的斷層現(xiàn)象：
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內(nèi)，乃至整個世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學校制度，將會出現(xiàn)學識淵博者孩子學識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學。這是站在二代的基礎上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會有選擇的權利？只能隨著社會發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動有利有弊，如果一個孩子天天抱著手機玩游戲，或者隨著5G發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點依然值得考究。
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