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寒假教師讀書心得體會(huì)匯編（15篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編收集整理的寒假教師讀書心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寒假教師讀書心得體會(huì)1
寒假里，我讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。
雷夫·艾斯奎斯是一位非常有愛(ài)心和耐心的教師，他在第56號(hào)教室創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)與奇跡的教育世界。他強(qiáng)調(diào)：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的品格和習(xí)慣�！边@讓我深受啟發(fā)。在教學(xué)中，我們常常過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了品格和習(xí)慣的培養(yǎng)。而雷夫·艾斯奎斯通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)、勇敢、尊重和責(zé)任等重要品質(zhì)。這些品質(zhì)的形成，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
書中還提到：“教師要成為學(xué)生的榜樣�！崩追颉ぐ箍褂米约旱难孕信e止為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，他的敬業(yè)精神、熱情態(tài)度和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們深受感染。這讓我反思自己，是否在日常教學(xué)中做到了以身作則。從今往后，我會(huì)更加注重自己的.言行，努力成為學(xué)生的榜樣，用自己的行動(dòng)去影響和感染學(xué)生。
《第56號(hào)教室的奇跡》不僅是一本教育書籍，更是一本充滿愛(ài)與智慧的教育故事集。它讓我看到了教育的另一種可能，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。在今后的教學(xué)工作中，我將努力借鑒雷夫·艾斯奎斯的教育方法，用愛(ài)與智慧去教育學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。
寒假教師讀書心得體會(huì)2
寒假期間，我閱讀了亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》。這本書以其深邃的思想和優(yōu)美的文筆，讓我對(duì)自然、生活和人性有了更深刻的思考。
《瓦爾登湖》是梭羅在瓦爾登湖畔隱居兩年多的記錄。在這本書中，梭羅用細(xì)膩的筆觸描繪了自然的美麗與寧?kù)o，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的批判和對(duì)簡(jiǎn)單生活的向往。書中寫道：“我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華�！边@句話讓我深有感觸。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常被各種物質(zhì)欲望和快節(jié)奏的生活所困擾，而忽略了內(nèi)心真正的需求。梭羅的隱居生活提醒我們，要回歸自然，回歸內(nèi)心，尋找生活的本質(zhì)。
書中還提到：“我們不需要那么多的物質(zhì)財(cái)富，我們只需要簡(jiǎn)單的生活。”這讓我反思自己的生活方式和教育理念。作為一名教師，我們不僅要教導(dǎo)學(xué)生追求知識(shí)和成功，更要引導(dǎo)他們思考生活的意義，學(xué)會(huì)珍惜自然和簡(jiǎn)單的生活。梭羅的自然觀和生活觀讓我明白，教育不僅是知識(shí)的.傳授，更是對(duì)生命意義的探索和引導(dǎo)。
《瓦爾登湖》是一部充滿智慧和寧?kù)o的書，它讓我看到了自然的美麗和生活的本質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將以梭羅的思想為指引，努力培養(yǎng)學(xué)生的自然觀和生活觀，讓他們?cè)谧非笾R(shí)的同時(shí)，也能感受到生活的美好和寧?kù)o。
寒假教師讀書心得體會(huì)3
寒假期間，我閱讀了《教育心理學(xué)》，這本書讓我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
《教育心理學(xué)》是一本系統(tǒng)地闡述教育心理學(xué)基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的書籍。書中詳細(xì)介紹了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性差異、動(dòng)機(jī)激發(fā)等方面的知識(shí)。通過(guò)閱讀這本書，我更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，教師需要了解學(xué)生的`心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理。
書中提到：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素�！边@讓我深有體會(huì)。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，我了解到，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、給予學(xué)生積極的反饋、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)學(xué)期，我嘗試在課堂上運(yùn)用這些方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，課堂氛圍也更加活躍。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式，教師不能用“一刀切”的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生。這讓我反思自己的教學(xué)行為，是否真正做到了因材施教。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展。
《教育心理學(xué)》是一本非常實(shí)用的教育書籍，它為我的教學(xué)實(shí)踐提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
寒假教師讀書心得體會(huì)4
寒假里，我閱讀了《社會(huì)心理學(xué)》這本書，它讓我對(duì)人類行為和社會(huì)互動(dòng)有了更深刻的理解。
書中詳細(xì)探討了個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的心理和行為變化，如從眾心理、社會(huì)認(rèn)同、群體行為等。這些內(nèi)容讓我反思自己的教學(xué)行為，尤其是與學(xué)生的'互動(dòng)方式。例如，書中提到的“教師期望效應(yīng)”讓我意識(shí)到，教師對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自信心。
在教學(xué)中，我開(kāi)始更加注重營(yíng)造積極的課堂氛圍，用鼓勵(lì)和信任的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，我也嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)心理學(xué)原理，幫助他們更好地與他人相處，提升人際交往能力。
《社會(huì)心理學(xué)》不僅是一本學(xué)術(shù)著作，更是一本關(guān)于人性和社會(huì)互動(dòng)的指南。它讓我明白，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)人性的理解和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的原理，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。
寒假教師讀書心得體會(huì)5
寒假期間，我重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書仿佛是一位智慧長(zhǎng)者在與我促膝長(zhǎng)談，讓我受益匪淺。
書中提到：“教師要成為學(xué)生心靈的守護(hù)者。”這句話讓我深有感觸。在日常教學(xué)中，我們往往注重知識(shí)的傳授，卻容易忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，用愛(ài)與耐心去引導(dǎo)他們。這讓我反思自己的教學(xué)行為，是否真正做到了傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，理解他們的困惑與需求。從今往后，我會(huì)更加用心地觀察學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，用溫暖的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的.關(guān)懷去陪伴他們成長(zhǎng)。
書中還提到：“教師要成為終身學(xué)習(xí)者�！痹谶@個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師廣泛閱讀，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這個(gè)寒假，我不僅重溫了《給教師的建議》，還閱讀了其他教育經(jīng)典書籍，如《教育心理學(xué)》《教學(xué)勇氣》等，通過(guò)閱讀，我不僅學(xué)到了許多新的教育理念和方法，也對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有了更清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。
《給教師的建議》是一本充滿智慧的教育經(jīng)典，它讓我更加明確了教師的使命和責(zé)任。在今后的教學(xué)工作中，我將以蘇霍姆林斯基的教育理念為指引，努力成為一名有溫度、有智慧、有情懷的教師，用愛(ài)與教育點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
寒假教師讀書心得體會(huì)6
今年寒假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。
這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；
在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；
從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；
愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；
愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛(ài)的'篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；
有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太大。
寒假教師讀書心得體會(huì)7
寒假里，我重讀了路遙的《平凡的世界》。這本書以其宏大的敘事和深刻的人文關(guān)懷，讓我再次感受到生活的厚重與人性的溫暖。
《平凡的世界》講述了孫少安和孫少平兩兄弟在改革開(kāi)放初期的奮斗歷程。他們身處農(nóng)村，面臨著貧困、社會(huì)壓力和生活的重重困難，但他們始終保持著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。書中寫道：“生活不能等待別人來(lái)安排，要自己去爭(zhēng)取和奮斗。”這句話深深觸動(dòng)了我。作為一名教師，我常常教導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，但有時(shí)卻忽略了對(duì)他們奮斗精神的培養(yǎng)。孫少安和孫少平的故事讓我明白，教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。
書中還描繪了孫少平與田曉霞之間純真的愛(ài)情，以及他們?cè)诶Ь持邢嗷シ龀值那檎x。這種真摯的情感讓我感受到人性的`美好和溫暖。在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的情感世界，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)在困境中相互支持。
《平凡的世界》是一部充滿力量的書，它讓我看到了平凡人在困境中不屈不撓的精神。在今后的教學(xué)工作中，我將以這本書的精神為指引，努力培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和人文情懷，讓他們?cè)谄椒驳氖澜缰袆?chuàng)造出屬于自己的不平凡。
寒假教師讀書心得體會(huì)8
《學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法》一書中指出，學(xué)校生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有仿照力強(qiáng)，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培育用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力氣，將起著及其重要的作用。因此，作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，我們的留意力和精力應(yīng)當(dāng)放在其語(yǔ)言技能的培育上，而不是放在單純的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)上，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)；培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使同學(xué)獲得英語(yǔ)的一些感性學(xué)問(wèn)；打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)確定量的詞匯，接觸確定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)力氣為主的初步交際力氣；使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，共性得到健康和諧的進(jìn)展。
作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的'趣味性，直觀性，實(shí)踐性使學(xué)校生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)言的力氣，還必需學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)力氣。
歌謠，布滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段，它運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化簡(jiǎn)潔為簡(jiǎn)潔，并能增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的寬敞殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理進(jìn)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習(xí)下去；提高學(xué)習(xí)效益；完善學(xué)習(xí)品質(zhì)；充實(shí)文化學(xué)問(wèn)等。我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)潔適合的歌曲等。當(dāng)然還可以自己在同學(xué)很生疏的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型，讓同學(xué)在輕松快樂(lè)的氣氛中扎實(shí)的把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)多讀一些專業(yè)的書籍。更好的關(guān)懷自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
寒假教師讀書心得體會(huì)9
在寒假期間，我閱讀了美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯的《社會(huì)學(xué)的想象力》。這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，社會(huì)學(xué)不僅是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述，更是一種理解個(gè)體與社會(huì)關(guān)系的獨(dú)特視角。
書中提到，社會(huì)學(xué)的想象力能夠幫助我們從日常生活的瑣碎細(xì)節(jié)中，看到更廣闊的社會(huì)結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)。作為一名教師，我常常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，但有時(shí)卻忽略了這些差異背后的社會(huì)因素。通過(guò)閱讀這本書，我意識(shí)到，學(xué)生的家庭背景、社會(huì)階層、文化環(huán)境等都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在教學(xué)中，我嘗試將社會(huì)學(xué)的視角融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象背后的原因和影響。例如，在討論社會(huì)公平問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，思考社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)人機(jī)會(huì)的影響。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓他們更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
《社會(huì)學(xué)的想象力》讓我明白，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)的'深刻理解。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的視角，引導(dǎo)學(xué)生用更廣闊的視野看待世界，培養(yǎng)他們的社會(huì)學(xué)想象力。
寒假教師讀書心得體會(huì)10
近期我讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這書，深有感觸。書中通過(guò)很多生動(dòng)的案例闡述了“期待效用”試驗(yàn)、“需要層次”理論與“多元智能理論”等教育理論，強(qiáng)調(diào)了實(shí)施“賞識(shí)”教育的意義與可行性。書里一個(gè)個(gè)讓人感慨的教育故事傳達(dá)了教師應(yīng)尊重每個(gè)生命的教學(xué)理念。
一、讓每個(gè)人都體會(huì)到關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、包容與溫暖的環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的偶爾錯(cuò)誤和出錯(cuò)，教師不可過(guò)于苛刻，由于教師也可能會(huì)犯道德錯(cuò)誤。在學(xué)生塑造優(yōu)良品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)是一種重視與呵護(hù)。大家應(yīng)從珍惜每個(gè)生命價(jià)值高度去了解每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，如同呵護(hù)荷葉上的露珠一般，維護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的權(quán)力。我們應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)個(gè)體的出現(xiàn)，每個(gè)人都一樣重要。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)展，不論是出色的，還是存在困難的，甚至是家庭有特殊情況的，發(fā)展應(yīng)當(dāng)是無(wú)功利目的。
心理學(xué)家威廉·詹皇強(qiáng)調(diào)人們最深切的需求是渴望別人的欣賞與贊揚(yáng)。因此，當(dāng)教師以“賞識(shí)”的形式看待學(xué)生時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的膽量，喚起其內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)他們邁向成功的道路。要使教師具有“賞識(shí)”這一魔法，根本在于激起教師的愛(ài)心，讓教師出于喜愛(ài)投入教學(xué)，而不僅把教育視作職業(yè)或謀生手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，喜愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)愛(ài)便沒(méi)有教育。浸潤(rùn)著愛(ài)的教育能讓教師以欣賞的眼光對(duì)待孩子，欣賞他們每一個(gè)幼稚的想法和行為。傾注了愛(ài)的教育能讓教師心存包容，對(duì)待孩子存在的問(wèn)題。沾染愛(ài)的教育使教師理解和應(yīng)用“賞識(shí)”這一高效的教育手段，在教學(xué)的花園中默默耕耘。
二、讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念。每位學(xué)生的潛力都是巨大的，而發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵是信心。學(xué)生在培養(yǎng)良好品行的過(guò)程中，特別是學(xué)困生更是需要教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的能量遠(yuǎn)勝于指責(zé)與處罰。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校獲得教師的稱贊與認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)放大個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，努力提高自己，一些不良行為也會(huì)在無(wú)形中有所改善。對(duì)于學(xué)生的特征開(kāi)展賞識(shí)至關(guān)重要。依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，賞識(shí)的意思是意識(shí)到別人的才能或內(nèi)容的價(jià)值并予以重視或稱贊。這表明每位教育者最先要認(rèn)清學(xué)生的天賦，隨后給予重視與稱贊，做到有的放矢�？洫�(jiǎng)不應(yīng)是隨意地，而應(yīng)有目的性，教師要學(xué)習(xí)賞識(shí)這一藝術(shù)與科學(xué)，確保在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與場(chǎng)所使出其作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但接近全能
在《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷告誡我們：外在因素并非決定因素，內(nèi)因才影響事物的發(fā)展方位。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是他們自己的事，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極因素，才能真正達(dá)到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在七八歲時(shí)寫下的第一首詩(shī)，獲得媽媽的高度評(píng)價(jià)“精彩無(wú)比”，而父親卻覺(jué)得“糟糕透了”。媽媽的稱贊給了他愛(ài)的力量，成了他創(chuàng)作靈感的源泉；爸爸的批評(píng)也給予了他警惕的能量，持續(xù)告訴他“當(dāng)心、注意、總結(jié)、提升”。在這兩種能量的引導(dǎo)下，他最終成為了一名作家。根據(jù)這個(gè)案例，我們認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵催化劑之一，它能鼓勵(lì)、喚起和鼓舞學(xué)生內(nèi)在積極因素，使很多不可能變成可能。
許多時(shí)候，大家會(huì)抱怨學(xué)生不夠聰明，或者辛苦付出得不到回報(bào)。但平靜下來(lái)思考，這些看似平常，甚至讓我們感到煩惱的小孩其實(shí)都有各自可愛(ài)的一面。猛地意識(shí)到：每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是日常的繁忙和零碎掩蓋了我們的.視野；繁瑣的工作與壓力消磨了我們的靈敏；成績(jī)的壓力又?jǐn)_亂了我們的心緒，使得我們更關(guān)注學(xué)生的缺陷，而不去挖掘他們那雙天真的眼睛和純潔的心靈。他們渴望教師的關(guān)心與認(rèn)可，必須關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，即使無(wú)意間犯錯(cuò)，也希望老師能柔和引導(dǎo)而非斥責(zé)。他們是需要陽(yáng)光、雨露滋潤(rùn)、風(fēng)雨洗禮成長(zhǎng)的孩子。敏感且能清晰鑒別教師的關(guān)懷是真誠(chéng)的，或僅僅是出于功利。因此教育應(yīng)是一種手拉手的過(guò)程，彼此信任、尊重與理解。我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，最先需從心底去愛(ài)他們。
將學(xué)生看作自己的孩子，挖掘他們的亮點(diǎn)，理解與信任他們，持續(xù)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，我相信我們也將獲得皮格馬利翁效應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家詹皇曾說(shuō)：“人性深處最常見(jiàn)的欲望便是被別人賞識(shí)�！辈还苣昙o(jì)或地位怎樣，大家都渴望獲得別人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，但這種稱贊可以帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生也必將向著大家引導(dǎo)的方向前進(jìn)。
寒假教師讀書心得體會(huì)11
寒假里，我再次閱讀了余秋雨先生的《文化苦旅》。這本書以其深厚的文化底蘊(yùn)和深邃的歷史思考，讓我對(duì)中華文化的博大精深有了更深刻的理解。
《文化苦旅》是一部散文集，余秋雨先生以他獨(dú)特的視角和優(yōu)美的文筆，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)了中國(guó)的歷史文化名勝。從敦煌的莫高窟到黃河的源頭，從江南的古鎮(zhèn)到西北的荒漠，他用文字描繪了一幅幅壯麗的文化畫卷。書中寫道：“文化是一種精神的`傳承，是一種歷史的記憶�！边@句話讓我深感認(rèn)同。作為一名教師，我們肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華文化的重任。通過(guò)閱讀《文化苦旅》，我更加深刻地感受到中華文化的魅力和價(jià)值。
書中還提到：“文化是一種苦旅，是一種對(duì)歷史的追問(wèn)和對(duì)未來(lái)的思考�！边@讓我反思自己的教學(xué)工作。我們不僅要讓學(xué)生了解歷史文化的表面現(xiàn)象，更要引導(dǎo)他們思考文化背后的精神內(nèi)涵和歷史意義。余秋雨先生的文字讓我明白，教育不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)文化的傳承和對(duì)精神的追求。
《文化苦旅》是一部充滿智慧和深度的書，它讓我看到了中華文化的博大精深和歷史的厚重。在今后的教學(xué)中，我將以余秋雨先生的思想為指引，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和歷史責(zé)任感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到中華文化的魅力和價(jià)值。
寒假教師讀書心得體會(huì)12
寒假期間，我有幸讀到了林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》。這本書不僅讓我深入了解了蘇東坡的生平事跡，更讓我感受到了他的人格魅力和精神力量。
蘇東坡的一生充滿了坎坷與挫折，但他始終保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。無(wú)論是被貶黃州，還是流放海南，他都能在困境中找到生活的樂(lè)趣，用詩(shī)詞歌賦表達(dá)自己的情感與思考。林語(yǔ)堂先生在書中寫道：“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派。”這句話深深打動(dòng)了我。作為一名教師，我們?cè)谌粘９ぷ髦幸矔?huì)遇到各種壓力和挑戰(zhàn)，但蘇東坡的故事提醒我，要像他一樣，以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活的起伏，用積極的態(tài)度去感染學(xué)生。
書中還提到蘇東坡的.文學(xué)成就與人格魅力密不可分。他的詩(shī)詞不僅展現(xiàn)了卓越的藝術(shù)才華，更蘊(yùn)含了對(duì)人生的深刻理解和對(duì)社會(huì)的深切關(guān)懷。這讓我反思自己的教學(xué)工作。我們不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和精神境界。蘇東坡的詩(shī)詞中充滿了對(duì)自然、對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)正是我們教育中需要傳遞給學(xué)生的。
《蘇東坡傳》不僅是一部傳記，更是一部充滿智慧和力量的書。它讓我看到了一個(gè)偉大的靈魂如何在困境中堅(jiān)守信念，如何用愛(ài)與智慧去影響他人。在今后的教學(xué)中，我將以蘇東坡的精神為指引，努力成為一名有溫度、有智慧、有情懷的教師，用教育的力量去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
寒假教師讀書心得體會(huì)13
寒假里學(xué)校組織了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我的感觸很多。
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》而制定的。其基本理念主要有四點(diǎn)，學(xué)習(xí)后深有體會(huì)。
1、"學(xué)生為本"。此理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生。作為小學(xué)教師我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處以人為本，關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。
2、"師德為先"。 記得我國(guó)的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"教育工作者的全部工作就是為人師表"。師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。學(xué)習(xí)并貫徹標(biāo)準(zhǔn)精神已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的'社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
3、"能力為重"。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，積極開(kāi)展各項(xiàng)研修活動(dòng)，不斷提高自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。構(gòu)建現(xiàn)代課堂，提高常態(tài)課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力。
4、"終身學(xué)習(xí)"。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的。它不光是對(duì)我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向。我們?cè)诟愫米陨斫虒W(xué)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實(shí)際行動(dòng)詮釋《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。用愛(ài)心育人，師德塑人，為推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障教育公平，深化素質(zhì)教育而努力奮斗。
寒假教師讀書心得體會(huì)14
書，一道彩虹。既明亮，又多彩。讀書，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀完書，帶給我更多的思考：
教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
對(duì)有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬(wàn)象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠?qū)⒅R(shí)傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)閭鬟_(dá)知識(shí)的能力絕非簡(jiǎn)單地了解知識(shí)，這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、知識(shí)淵博，但教起學(xué)生來(lái)卻捉襟見(jiàn)肘，條理紊亂而詞不達(dá)意。所以掌握教學(xué)技能對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)便成為關(guān)鍵所在。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標(biāo)以及其他因素的差異性來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：激勵(lì)學(xué)生、管理課堂紀(jì)律、評(píng)估先前知識(shí)、有效地表達(dá)觀點(diǎn)、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)等，許多事實(shí)證明了這些任務(wù)完成的多寡，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。
人們常說(shuō)：“要讓學(xué)生得到一杯水，教師先得有一桶水�！倍@桶水永遠(yuǎn)都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時(shí)工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來(lái)記的筆記有10萬(wàn)字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號(hào)學(xué)中，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)實(shí)踐。
這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之，其樂(lè)無(wú)窮;得大道恩師而學(xué)之，樂(lè)在其中�！蔽覀兦嗄杲處熓嵌皇兰o(jì)教壇的主力，繼往開(kāi)來(lái)是我們使命。用我們的不懈的追求、堅(jiān)定的信念、永恒的`執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，才會(huì)無(wú)愧于自己的一生。
我們不僅僅要學(xué)習(xí)教育方面的知識(shí)，在知識(shí)爆炸的今天，我們要掌握的東西太多了，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等等。樂(lè)在學(xué)中，樂(lè)在超越自我之中。
寒假教師讀書心得體會(huì)15
寒假里，我讀了帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》，這本書讓我對(duì)教學(xué)的意義和教師的職業(yè)價(jià)值有了更深刻的理解。
《教學(xué)勇氣》是一本關(guān)于教師成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐的書籍。帕克·帕爾默在書中指出：“教師的教學(xué)勇氣源于對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)教育的熱愛(ài)�！边@讓我深受啟發(fā)。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如學(xué)生的不理解、教學(xué)效果不佳等。這些困難容易讓我們產(chǎn)生挫敗感和疲憊感。而帕克·帕爾默認(rèn)為，教師只有真正了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能在教學(xué)中保持勇氣和信心。
書中還提到：“教學(xué)是一種關(guān)系性活動(dòng)。”教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)成功的'關(guān)鍵。帕克·帕爾默強(qiáng)調(diào)，教師要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，理解他們的需求和困惑，建立一種平等、尊重、信任的師生關(guān)系。這讓我反思自己的教學(xué)行為，是否真正做到了與學(xué)生建立良好的關(guān)系。從今往后，我會(huì)更加注重與學(xué)生的溝通和交流，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)去贏得學(xué)生的信任和尊重。
《教學(xué)勇氣》不僅是一本教育書籍，更是一本關(guān)于教師心靈成長(zhǎng)的書。它讓我看到了教師職業(yè)的神圣和偉大，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。在今后的教學(xué)工作中，我將以帕克·帕爾默的教育理念為指引，努力成為一名有勇氣、有智慧、有愛(ài)心的教師，用教育的力量去影響和改變學(xué)生的生活。
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