小學一年級語文教案合集15篇
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文教案，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文教案1
教學目標
1、認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。認識自然段。
【教學重點】正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音。認識首次出現(xiàn)的偏旁。認識自然段。
教學建議
一、識字寫字
1、識字。
本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。本課的3個偏旁，都是以前學過的字變化而來的�？梢栽佻F(xiàn)以前學過的“木、口、人”，引導學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差別，還可以引導學生根據(jù)偏旁表義的特點建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。
要注重滲透多種識字方法，降低難度。如“秋、葉、會”等合體字可以在學會新偏旁的.基礎上采用熟字加一加的方法；有的可以通過做動作來幫助學生記憶，如“飛”就做張開雙臂飛翔的動作；“片、個”都是量詞，有能力的學生可以說說“一片（）、一個（）”，讓學生在具體的語境中加深對字的印象；有的可以建立文字與圖片的聯(lián)系，如“樹葉、秋天”；有的可以對比著認一認，如“大”可以結合“小”字來識記，讓學生初步知道有些字詞有相反的意思。教師在有意識地滲透一些常用方法的基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
還可以用熟字組成新詞，引導學生鞏固識字，擴展詞匯。如“秋天、天氣、大樹、樹葉、紙片、個子、飛鳥、飛走”。
2、寫字。
在鞏固撇、捺寫法的基礎上，本課要學寫新筆畫橫撇。教師在范寫過程中，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。本課要寫的4個生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的聯(lián)系，教師可以提示學生加以區(qū)別，指導學生在寫好“了、人”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子、大”。
本課要寫的4個生字，可以組成一些新詞，如“日子、大人、大雨、大山”。學有余力的學生可以寫一寫。
二、課文學習
1、朗讀指導。
正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。以第一自然段為例，建議教師通過范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現(xiàn)詞語時前后兩個字字體大小、顏色深淺不同，提示輕聲詞語的讀法。
關注詞語連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語的基礎上，將詞語放入短語中，如“天氣涼了”“樹葉黃了”“秋天來了”。通過教師范讀、學生試讀等方式適當體會這一類短語的節(jié)奏感。困難較大的還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連讀。
借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，可以采用對比讀的方式，分別讀不變調和變調的一串詞語，在反復朗讀中感受變調帶來的音韻美。
在正確朗讀的基礎上，讓學生借助課文插圖，或引導學生想象課文中美麗的秋景，在朗讀中自然流露對秋天的情感。在熟讀的基礎上，結合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗，再現(xiàn)圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。背誦在課堂上進行。
2、理解運用。
導入部分建議利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區(qū)更需要提供圖，以便于學生建立秋天天氣轉涼，樹葉變黃等直觀感知。
大多數(shù)地區(qū)的學生對秋天樹葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對于大雁南飛的情景，可能不熟悉，可以通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經(jīng)驗等直觀手段，增進學生的了解，引領學生走進秋天的情境。
在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，可以通過表演、視頻等方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
“天空那么藍，那么高。”可通過把“那么”換成“非常、很”等，幫助學生理解“那么”表示程度深，再通過朗讀加深體會。
“一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字�！边@個句子的教學，教師可以借助插圖，或者提供大雁南飛時兩種不同隊形的圖片，幫助學生理解“一會兒……一會兒……”表示變化快，再通過朗讀加深體會。
課文中出現(xiàn)的“那么……那么……”“一會兒……一會兒”的句式，有的老師希望能用其中的句式指導孩子們進行說話練習。從本單元的教學目標來說，這個要求放在一年級上冊是不適宜的。老師們在教學中一定要有目標意識，不要隨意添加教學要求，以免增加學生的負擔。
3、課后練習。
課后第二題要求學生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個自然段的前面有兩個空格。根據(jù)這個特點，可以讓學生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐段學習。
小學一年級語文教案2
蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學習字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學習字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設計思想和教學建議作一些說明。
首先，這一板塊的設計體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標準》里說：“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話�；騿l(fā)，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字�！薄跋燃由蠘它c，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”
《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學學”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓囊估铮梢月牭角嗤茉诔靥晾铹ぉさ亟小！毕炔患有游锏慕新曌x，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習２”有一段描寫春天景色的話：“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去�！逼涮崾菊Z是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習３”有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習的設計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。
學語文，還要注意課內(nèi)外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。
練習設計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的.棲息環(huán)境等。
練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：“轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學生以“丁”字為字根，用轉盤轉出“燈、盯、釘、�！钡茸帧Ｍㄟ^這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運用語文知識解決問題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習慣，為今后的發(fā)展打好基礎。
練習設計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習，教師應如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。
有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研制相應的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對于鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創(chuàng)造。如教學“練習５”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，并能在各自的基礎上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流�！墩n程標準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。
小學一年級語文教案3
指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。
B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
(2)字形及書寫：
聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。
�。�3）教學si及其四聲。
As和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個
四、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)
cbztcsdsrnz
二、新授。
1、教學zcs與a的拼音。
�。�1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
（4）齊拼音節(jié)。
2、帶調拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。
�。�3）將3個音節(jié)分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到響應的圖上方。貼對了，學生練習拼讀。
3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學cūxì：出示，分析，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：粗細
�。�2）教學zǔfù：出示，分析，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：祖父。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
教學目的：
1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準確。
2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。
3.引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規(guī)則。
教學重點、難點：
1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2.學會正確書寫“S”。
教具準備：
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程：
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學Z
①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
�、谡埜蠋熌睢皩懽帧�，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。
�、鄢鍪疽艄�(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。
把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。
以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3.教學C
①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。
�、诔鍪尽癱i”
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?
誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。
4.教學S
①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。
�、谇懊鎖和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
�、儆^察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)
�、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
??今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
小學一年級語文教案——z c s教案
本課包括4部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫范例。
第四部分是復習鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內(nèi)容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養(yǎng)他們的合作意識。
正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時的區(qū)別和三拼音是本課教學的難點。
二預設目標：
1能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
3能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
4能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀"做、過、了、不、樂"5個生字。
三教學時間：
2課時
四課前準備：
拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
認讀韻母aoeiu及其四聲。
�。ǘ⿲W習新課
1教學"zi"
�。�1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）
（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。
用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。
用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。
用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。
你會寫哪種字？
（3）字的拼音就是"zì"（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。
去掉小帽子，誰會讀？（正音）
（4）練讀四聲。
�。�5）兒歌鞏固：
老鼠出洞，zīzīzī。
我愛紫色，zǐzǐzǐ。
我會寫字，zìzìzì。
2教學"ci"
�。�1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）
�。�2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）
�。�3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
（4）刺的拼音就是"cì"，引導記形。去聲調認讀"ci"，正音。
�。�5）練讀四聲。
3教學"si"
�。�1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）
�。�2）誰還能給絲組個詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
（3）絲的拼音就是"sī"，引導記形。去聲調認讀"si"，正音。
�。�4）練讀四聲。
（三）鞏固練習
快速認讀整體認讀音節(jié)：zi、ci、si。
（四）比較認讀
出示zi--zci--csi--s
1師帶讀。
2說說每對拼音有什么相同、不同的地方？
（明確前面的都是整體認讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。）
3打亂順序認讀。
（五）書寫練習
1師范寫，生書空。
�。◤娬{z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）
2生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3交流展覽。
第二課時
教學要求
1能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
2能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀"做、過、了、不、樂"5個生字。
教學過程
（一）猜謎鞏固
猜謎：像個2字（打一聲母）。
半個8字（打一聲母）。
半個圓圈（打一聲母）。
組內(nèi)（舉拼音卡片）比賽
（二）復習認讀
卡片認讀zi、ci、si、z、c、s。
（三）拼讀練習
1出示：zazezu
�。�1）學生試讀。
�。�2）指名拼讀。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）各種方式練讀。
2同樣方法學習cacecusasesu。
3比較認讀：
za--ca--sa
ze--ce--se
zu--cu--su
4三拼音練習
出示"zuocuosuo"。
�。�1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。
（2）學生試讀。
（3）小老師領讀。
�。�4）各種形式鞏固讀。
（四）鞏固練習
1出示圖：
�。�1）請學生仔細觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當?shù)奈恢谩?/p>
bàbà：（tuōdì）
mām�。海╟ābōli）
xiǎomíng：（zuòhèkǎ）
�。�2）集體拼讀。
2出示兒歌
�。�1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。
如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
（3）共同解決黑板上的'拼音，并各種形式進行拼讀訓練。
�。A設：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）
（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
�。�5）匯報表演。
�。�6）齊讀兒歌。
（7）出示生字：做過了不樂
�。�8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。
（生可能會提出："了"和"一"有不同的發(fā)音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）
�。�9）認讀生字。
三、教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”
�。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學
本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
（四）拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
（六）擴展活動
1?學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2?讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
�。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
小學一年級語文教案4
教學目標：
1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。
3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的'變形。
5．練習背誦課文。
教學重點：
聽讀識字。
教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
�。ㄙN上太陽）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）
二、范讀課文。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
四、強化識字。
1．文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2．卡片識字。
學生多種形式讀（指名、分組、男女生）
課間操：《上學歌》
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五、課內(nèi)外結合，復習鞏固課內(nèi)知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
�。ǔ鍪竞篝嗌淙請D）
你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？
小學一年級語文教案5
一、教材說明
本次復習有八個題目，主要內(nèi)容有看拼音寫字組詞語、用構詞能力較強的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有只要認識的字的詞、把句子補充完整、讀兒歌和按筆順規(guī)則寫字。
二、教學建議
第一題是看拼音填字，組成詞語。目的是復習漢語拼音和學過的詞語。可讓學生獨立完成，然后再檢查交流。
第二題是用學過的字組詞語。這九個字構詞能力較強，交叉搭配能組成許多詞。但是，必須認真思考才能組出來�？梢圆捎帽荣惖姆椒ü膭顚W生多組幾個，以積累詞語�？梢越M成的'詞有：天上、天空、天氣、生氣、大學、上學、學生、上空、空氣、空軍、海上、大海、上海、海軍……
第三題是比較形近字。這四組字的共同點是：每一組中前一個字加上一個偏旁就是后一個字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求學生用自己的話說清每組中兩個字的異同。要引導他們把字的音形義結合起來說。
第四題是讓學生寫出意思相反的詞，目的是通過練習準確地理解這幾組詞的詞義，以利于將來在語言實踐中從正反兩方面對比地說明問題。例如：驕傲使人落后，虛心使人進步。這個句子是運用反義詞的范例，從正反兩方面說明一個道理，很有說服力。當然，一年級練反義詞只是為了理解，為運用打基礎。
第五題是讀詞語。要把每個詞讀準確，特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。
第六題是把句子補充完整，目的是使學生建立完整句子的概念。要求學生補充出來的句子，結構完整，意思明確。如第二句，補充成“我最快”，雖然也有主謂語，但意思欠明確。教師不要給學生講語法的名詞術語，要通過比較學生補充的句子來引導體會。
第一句可以填：樹上、小山上……第二句的“最”只能做謂語中表示程度的詞。如：我最喜歡畫圖畫。我最想見到我爸爸。
第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫的，簡潔而又活潑有趣地描繪出四季的特征。春天，青草才能發(fā)出尖尖的芽；夏天，荷葉才能長得圓圓的；谷穗彎彎的，說明已經(jīng)到了金秋時節(jié)；雪人，則是冬季一景。四個小節(jié)結構相同，教師要引導學生朗讀第一小節(jié)，讀出語氣，并懂得為什么草芽說“我是春天”。二、三、四小節(jié)則以學生自讀為主，同學之間互助，教師指點。
最后是寫字練習，復習鞏固先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，并練習把字寫得正確、勻稱。五個字都是半包圍結構的字，這類字一般要先寫外面的半包圍部分，再寫里邊的�！皩印弊质亲笊习鼑�，里邊有一“橫”要比左上包圍部分長一些，這樣寫才勻稱。要讓學生觀察范字時掌握這個特點。“南”字的第二筆是“豎”，不要寫成“撇”�！帮L”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對稱，也應略有弧度地彎向右下格后向上鉤出。第四筆“點”要寫得長些，與第三筆在中間相交。
要提起注意的是，并不是所有半包圍結構的字都要按先外后內(nèi)的筆順規(guī)則寫。如學生學過的“走之旁”的字“遠、近、追、邊、這”等，都要按先內(nèi)后外的順序寫。
三、課時安排
教學本次復習可用3課時，前7題用2課時，寫字練習用1課時。
小學一年級語文教案6
教學內(nèi)容:
教學目標:
1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
教學重難點:
g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法；能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第 一 課 時
課時目標：學習聲母g k h ，會讀，會寫。
一、看圖：
出示投影：圖上是什么地方？小河里都有些什么？小弟弟捉了幾只蝌蚪，哥哥在對他說些什么？小弟弟聽了哥哥的話后會怎么做？
1、學習語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
二、學習聲母：
1、學習聲母g：
�。�1）看圖：圖上畫的是什么？（一只鴿子）
�。�2）出示：g
（3）我們要來學習的這個聲母g，它的發(fā)音就像“鴿子”的“鴿”。
δ發(fā)這個音時，舌根抬起來，憋住氣流，然后突然放開，送出的氣流較弱。
δ指名讀，齊讀。
�。�4）觀察g的樣子像圖上的什么？哪里像？ 自編順口溜：9字加彎g g g。
�。�5）范寫：先寫左半圓，占滿中格，再寫豎左彎，占中下格，不要頂格。
�。�6）描紅。
2、學習聲母k：
（1）看圖：圖上畫的是什么？ “蛋殼”的“殼”就像我們要來學習的聲母k的發(fā)音。
�。�2）出示：k
δ這個聲母的發(fā)音方法和差不多，但它送出的氣流要強些。
指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�3）觀察k的樣子就像圖上蛋殼的裂縫。 自編順口溜：蛋殼破裂k k k。
�。�4）觀察：看四線格里是幾筆寫成的？先寫什么，再寫什么。
�。�5）范寫：先寫一豎占上中格，上格占一半不頂格，再寫一筆一豎占上中格，上格占一半不頂格，
（6）書空，描紅。
3、學習聲母h：
�。�1）看圖：圖上畫的是什么？（荷花苞和荷葉）
�。�2）“荷花”的'“荷”的音就像我們要學習的聲母h。
δ發(fā)這個音時，舌根抬高接近軟腭，讓氣流從舌根和軟腭間的窄縫中擠出來。
δ自由練讀，指名讀，齊讀。
4、 誰能看著圖想句話來記住h？編順口溜：荷花出水h h h。
5、第一筆寫在上中格，上格不頂格，第二筆右彎豎寫在中格，占滿格。
6、書空，描紅。
三、我的十分鐘：
1、考考聰明小博士：（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）
2、再考考聰明小博士：（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）
3、引出聲母gkh
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天學習的三個聲母寶寶的名字呢！
4、出示順口溜：鴿子鴿子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh
5、師領讀順口溜，生齊讀順口溜
6、認讀聲母gkh
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：老師，我告訴你，它的名字叫ｘｘ，ｘｘｘ。
7、出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發(fā)音
g寶寶像什么呀？（像個９字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
8、小組開火車比賽發(fā)音
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
四、自主練習：
1、做找朋友的游戲。
2、抄寫聲母：g k h各兩遍
3、默寫聲母b p m f d t n l g k h
第 二 課 時
課時目標：
1、學習g k h與e u組成的音節(jié)。
2、看圖認讀音節(jié)及音節(jié)詞。
一、復習：
出示字母卡片g k h，指名讀，開火車讀，齊讀。
二、學習音節(jié)：
這節(jié)課我們要來學習聲母g k h 與單韻母e u做朋友時組成的音節(jié)。
1、出示： g k h 與 e 相拼
�。�1）自己試試看，這幾個音節(jié)你能讀出來嗎？（最好直呼，心想聲韻，口讀音節(jié)）
（2）指名讀，說說你是怎樣讀出來的。
（3）開火車讀，齊讀。
2出示： g k h與 u 相拼
�。�1）自己試試看，這幾個音節(jié)你能讀出來嗎？
�。�2）指名讀，說說你是怎樣讀出來的。
�。�3）開火車讀，齊讀。
3、教學看圖讀帶調音節(jié)、音節(jié)詞
4、看圖：圖上這個人在干什么？（打鼓）
△出示：dǎ gǔ 學生自己認讀
△gǔ這個音節(jié)是由（）和（）組成的？
△這個音節(jié)詞誰來讀呢？指名讀，開火車讀，齊讀。
△你還會給gǔ 組什么詞？
5、看圖：圖上都有誰？他們在干什么？（拔河）
△出示：h——é→hé
△誰會讀？ 指名讀，齊讀。
△出示：bá hé
△誰來讀？ 開火車讀。
▲hé還可以組成什么詞？
1、看書上最后一排圖，誰來說說圖上都有哪些動物？（鴿子、老虎、仙鶴）
2、出示音節(jié)：gē hǔ hè
▲指名讀，開火車讀，分組讀，齊讀。
三、我的十分鐘：
1、四人小組活動：
（1）四人小組內(nèi)一人拿聲母卡片，一人拿韻母卡片，合作拼讀。
�。�2）全班匯報時，可以請一人上來自己找朋友，大家一齊拼讀。
通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
2、出示：ge ke he gu ku hu 指名讀，開火車讀，抽讀。
3、指讀音節(jié)詞：dà gē gē ge
gū gu gū mā
板書設計：
g k h 聲母
gē hǔ hè
智慧瞬間:
小學一年級語文教案7
【教學目標】
�。薄⒘私馄匆魧W習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。
２、通過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。
�。�、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。
【教學準備】
背面寫有音節(jié)的生字卡片；圖片。
【教學過程】
一、獎品激勵，復習導入
�。�、游戲中復習、導入。
�、趴础稘h語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。
⑵猜字母游戲，復習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個門洞（n）；兩個門洞（m）。
⑶猜字游戲，復習拼讀及學過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī（注意比較dàbà）。
二、學習認讀聲母gkh
�。薄⒗蠋熡纸o大家?guī)砹巳恍屡笥�。（在四線三格中板書g、k、h）它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請同學分別說說圖上畫著什么，該貼在哪個字母旁邊。（由同學上臺完成）
２、有誰會讀？（試讀，老師不作評判）
�。场⒗蠋熣�、帶讀。
�。�、誰能給這些字母編編順口溜？
一只白鴿ggg（９字加彎ggg）
兩只蝌蚪kkk。
一把椅子hhh。（小朋友喝水hhh）
請學生上臺找找圖中藏著的字母。
５、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時，其他組休息）
�。丁⒊鍪究ㄆ篽ónggěikuài，請學生認讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發(fā)言的機會。）
�。�、發(fā)放學過的聲母是gkh的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。（練習一段時間后，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。）
三、課間休息
唱《上學歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。
四、學習拼讀
１、出示板書：g―ǔ→gǔ鼓；k―ū→kū哭；h―ú→hú狐；分別認讀聲、韻母，學生試讀。（拼出來認認字。上臺大聲地拼一次，便可選擇相應的.圖片貼上去。）
�。�、出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜著卡片后的字嗎？
�。�、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。
出示板書：g―u―ǒ→guǒ果；h―u―ǒ→huǒ火；g―u―ā→guā瓜；h―u―ā→huā花。
�。ɡ蠋熓痉镀吹谝粋�，學生模仿，老師帶讀。學生試拼后面幾個，老師注意糾正。能上臺來拼的，可以選擇圖片貼上去。）
４、游戲鞏固。（學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節(jié)，拼對了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線連起來。）
五、激發(fā)探究的興趣
�。�、丁丁的話：
小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？
�。病⒒厝フ艺摇安樽直怼敝心阏J識的字，哪些有我們剛學過的聲母gkh。多認幾個字。
【案例點評】
謝老師的拼音教學，把學生帶進了學習拼音的樂園。
這節(jié)課的復習導入很有特色，不是簡單的出示字母，而是設計猜字母的游戲，誰猜中誰有獎品，激發(fā)了學習的興趣。
接著，學習新的聲母gkh，在學習的過程中，無論是貼圖片，還是讀字母，無論是編順口溜，還是讀卡片，都放手讓學生獨立完成。學生憑借已有經(jīng)驗，通過嘗試、參與，體會到了成功的歡樂，樹立了學好拼音的信心。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教學不是傳授，而是教會學生認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，進而發(fā)展自己，成為會學習的可持續(xù)發(fā)展的個體。
在學習拼讀音節(jié)時，先拼兩拼音，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難，層次分明，學生易于接受。在學習中，設置挑戰(zhàn)，學生樂于學習。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲：一個是“出示gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜著卡片后的字嗎？”這個游戲，既復習了拼讀，又和漢字緊密相連，真是一舉兩得。另一個是“學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然后請學生上臺拼讀音節(jié)，拼對了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線連起來�！边@個游戲，一則讓學生放松休息，二則復習鞏固拼音，三則使學生動手動腦訓練思維，可謂一箭三雕。
最后，請出學生的朋友丁丁，鼓勵學生讀拼音，學認字。
一節(jié)課，訓練到位，高潮不斷，學生學得投入，學得快樂！
小學一年級語文教案8
教學目標：
一、知識目標
會讀本課10個生字。
理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？
2、學生初步感知詩的意境美。
簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：“靜夜”是怎樣的夜晚？請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
讀；
說
讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
3、學習第一行
讀整行詩。
“明月光”是指怎樣的月光？
說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：
4、學習第二行
讀整行詩。
根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思；
“霜”
說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？
師描述：今晚，銀白色的`月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
讀整行詩。
看多媒體理解“舉頭”
想想詩人在干什么？
朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
反復誦讀。
6、學習第四行
讀整行詩。
說說詩句的意思。
將
三、四行連起來說說詩意
指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。一年級語文教案
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文教案9
一、畫圖導入
師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。
師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。
師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？
生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。
生：像我們學過的一些象形字。
師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手）
生：我猜出了石、舟、木。
師：你看得很仔細。
生：我猜出了日、水、鳥……
師：真了不起，一下子猜出了那么多。
師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內(nèi)容。
�。ò澹壕毩�7）
請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。
【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶�！白寣W生隨意猜字”形數(shù)而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程�！�
二、寫字練習
生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）
師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）
張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）
�。▽W生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）
師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？
生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。
師：有沒有意見？
生：……（一時看不出）
師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？
出示“燕子”剪紙相對應。
生：（恍然大悟）是燕子。
師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。
�。ㄔ俪鍪疽晃粚W生練習，生生評價）
【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務�！把唷钡慕虒W環(huán)節(jié)，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念�！�
三、想像繪畫
師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他
們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。
�。ㄖ负诎澹┠憧�，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一
幅美麗的風景畫，你行嗎？
生：（興致高昂）行！我行！
師：你想怎么畫呢？
生：我想給樹木添上綠色的葉子。
生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。
生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。
生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。
�。ò跎季S活躍，紛紛舉手要發(fā)言，課堂氣氛熱烈）
師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫
得最漂亮，最有特色。
�。▽W生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當?shù)墓膭畋頁P）
師：你畫得真大膽！
師：你的想象力真豐富……
�。ㄊ昼姾髮W生基本畫完）
師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的
大自然走了一回，現(xiàn)在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。
【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創(chuàng)造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養(yǎng)了學生學習的`整合能力�！�
四、介紹作品
�。ㄉハ嘟涣餮a充，有學生找老師交流，師熱情參與）。
（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？
生：（發(fā)出贊嘆聲）真漂亮！
師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？
生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。
師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。
�。ㄙN畫）
師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？
生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里
撲突撲突地開。
師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。
模仿了聲音，真了不起。
師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）
生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）
生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。
師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？
生：這個太陽剛從燙發(fā)店里回來，所以光芒是卷的。
�。ㄏ旅嬉黄β�、掌聲）
師：你的想像力真豐富！
（另一學生介紹）
生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他
看山下的小河里有個漁夫在劃船……
師：你真有創(chuàng)意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。
【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融�！�
五、拓展延伸
師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介
紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現(xiàn)得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內(nèi)合作學習到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學生自主探究的意識，促進了學生的發(fā)展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術�！边@堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易�！�
小學一年級語文教案10
【教學要求】
1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識新的偏旁。
2、能主動積累有關四季的詞語。
3、能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【教學重點】
認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。
【教學難點】
借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1、認識本課的詞語，能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。
2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備
課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。
2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）
3、（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。
4、小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物
1、誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物？
2、根據(jù)學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）
三、圖文對照，識字識詞
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！
1、分別出示，逐行認讀。（課件出示）
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en；“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領讀。
�。ㄕn件出示）讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。
2、反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）
誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）
請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）
四、學習偏旁，寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）
2、學習新偏旁。（課件出示）
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
第二課時
課時目標
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3、繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、檢查復習，鞏固舊知
1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）
2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累
1、情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈！你愿意美美地讀一讀嗎？
2、讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來�。ㄕn件出示）
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么？
3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
�。�1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的'火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1、練習造句（課件出示）
�。�1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
�。�2）指名造句，評議。
�。�3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖說話
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）
（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說
�。�2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
�。�3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字
1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結構？
教師范寫，同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結全文，延伸拓展
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
小學一年級語文教案11
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：aieiui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āiáiǎiài。
�。w讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1、圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēiéuěièi。
（運用多種方法練習讀。）
2、怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1、圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2、怎樣來記ui的形呢？
�。▓D中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的.方法和以前學的一樣。
板書設計：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1、由請慢生讀到請快生讀
2、由慢速讀到快速讀
3、由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1、看清圖中人物的動作
2、自讀音節(jié)
3、直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1、看清圖上都有誰？他們在干什么？
2、自由拼讀圖下的四個短句。
3、直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1、先自己看書，自由拼讀或直呼。
2、按橫的順序讀音節(jié)。
3、按豎的順序讀音節(jié)。
4。用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節(jié)báihēihuī
當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)學生學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
小學一年級語文教案12
一、教學目標
1．看圖能熟練地讀拼音。
2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生用普通話進行表達的能力，并受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數(shù)
2課時
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲W習"拼拼讀讀"。
1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什么？學生回答后貼在黑板上。
2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。
3．指名讀，其余的同學評議。
4．請"小老師"帶全班同學讀。
（二）學習"詞語超市"。
1．老師今天還帶來了有趣的'詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。
2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。
4．創(chuàng)設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？
�。ń處煂σ淮文苁褂脙蓚�或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）
�。ㄈ⿲W習"寫字"。
1．出示田字格，帶學生認識田字格。
2．學生仔細觀察每個字。
3．教師范寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。
4．指導寫字姿勢。
5．學生描紅、教師巡視，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W習"語文生活"。
1．出示圖1，創(chuàng)設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎么說，怎么做呢？
2．學生分小組討論。
3．小組內(nèi)合作表演。
4．指名上臺和老師配合表演。
出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，安安背著書包上學去，走著走著，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎么做？怎么說呢？
1．同桌討論，相互說。
2．指名說，同桌配合表演。
創(chuàng)設情景3：
放學了，安安背著書包高高興興地回到家里，媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時，安安會怎么說？怎么做呢？
用同樣的方法學習。
�。ǘ�。
安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家里還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
小學一年級語文教案13
[設計理念]
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學目標]
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]
教學掛圖、生字及詞語卡片
[教學時間]：兩課時
[設計流程]
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
�。�2）開火車讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
�。�1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的.家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導書寫
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
�。�2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
�。�4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
小學一年級語文教案14
一、教學要求
1、學會z、c、s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。
第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著小學生“過橋”。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1、配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶;字母卡片;畫有四線格的小黑板。
2、本課生字卡片。
(二)字母教學
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s�！�
(三)整體認讀音節(jié)教學
整體認讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過。教學zi、ci、si的讀音時，只需告訴學生，把字母z、c、s的'音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：z—zi，c—ci，s—si，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
(四)拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習zuo、cuo、suo三個音節(jié)。最后利用情境圖，練習帶調拼
讀音節(jié)。
(五)書寫指導
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
(六)認讀字詞，讀兒歌
本課五個生字集中出現(xiàn)在兒歌里，教學時要利用這個語言環(huán)境幫助學生認字�？砂匆韵虏襟E進行。
1、鞏固音節(jié)，拼讀sì、zu、cu，在老師指導下讀通兒歌。
2、學生畫出生字讀讀，啟發(fā)質疑。如：題目上怎么有標點符號?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調號怎么不一樣?
3、老師解疑。
(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。
(2)“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對了、錯了、過了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會學到，現(xiàn)在可先記住讀liǎo，過不了的“了”。
(3)“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，(不必講具體)朗讀時要按所標的聲調讀。
4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區(qū)別“了—樂”的音形義。
5、熟讀兒歌。
(七)擴展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
z—zic—cis—si
zi—zaci—cusi—se
3、數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋。
(八)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
小學一年級語文教案15
一、教學目標
1、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。
2、初步了解“個、只”等量詞的正確使用;學習并積累帶量詞的短語。
二、教學重點
理解課文意思，正確朗讀課文
三、教學難點
了解量詞“群、顆、堆”的意思。
四、教具準備
詞卡、拼音卡、課件、(水果、糖果等)實物
五、教學過程
(一)組織教學
今天老師帶來了許多好吃的東西，有蘋果、棗，糖，同學們喜歡吃嗎?好，同學們上課時認真聽講，積極動腦，等下課以后老師把這些東西分給大家吃，好嗎?
(二)復習舊知
我們先來做一個找朋友的游戲：看老師的口形，找到正確的`詞語卡片和拼音卡片，再讀一讀。(復習本課所學詞語)
(三)導入新課
(拿出一個排球和一個乒乓球)同學們請看，這兩個球大小一樣嗎?不一樣。排球大，乒乓球小。(板書課題：大小)(再拿出裝有很多乒乓球的一大盒乒乓球和裝有3個乒乓球的一小盒乒乓球)，比一比，這兩個盒子里的乒乓球一樣多嗎?不一樣。大盒子里的乒乓球多，小盒子里的乒乓球少。(板書：多少)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第七課《大小多少》，齊讀課題。
(四)理解課文
1、我們先來看一組圖片。
(1)、教師課件出示一頭黃牛和一只貓的圖片，問：這是什么動物?(生答后教師在圖片下出示詞語，黃牛、貓。)
(2)、問：一()黃牛，一()貓。生答后出示一頭、一只。
(3)、問：黃牛和貓比一比，哪個大，哪個小?生答后課件出示詞語大、小并補充完整第一小節(jié)句子。
(4)、打手語讀句子。
(5)、板書：頭只
(6)、講解：頭和只都是量詞(板書)，生活中常常會用到。比如：(出示圖片)一頭豬，一只兔，一頭象，一只雞，一只鴨，一只鵝，等等。
(7)、同學們觀察一下，我們身邊什么東西大，什么東西小?(師舉例：老師的手和學生的手，老師的鞋子和學生的鞋子，老師的衣服和學生的衣服等等)
2、再來看圖：
(1)、教師課件出示一群鴨子和一只鳥的圖片，問：這是什么動物?(生答后教師在圖片下出示詞語，鴨子、鳥。)
(2)、問：一()鴨子，一()鳥。生答后講解：很多鴨子聚在一起，我們說“一群鴨子”。出示一群、一只。
(3)、問：鴨子和鳥比一比，哪邊多，哪邊少?生答后課件出示詞語多、少并補充完整第二小節(jié)句子。
(4)、打手語讀句子。
(5)、板書：群
(6)、出示補充的圖片和數(shù)量詞組并講解：我們還可以說“一群鳥、一群羊、一群螞蟻、一群大雁”等等。
(7)、再來觀察一下，我們身邊還有什么可以用多、少來比較?(師舉例：聽課的老師有多少人，上課的學生有多少人;糖和棗的數(shù)量對比;學生文具數(shù)量的對比等等)
2、我們來看第三組圖片。
(1)、教師出示蘋果和棗的圖片，并拿出實物，讓學生自己上來比一比，師指導：①比什么?(比大小)②哪個大?哪個小(蘋果大，棗小)③一()蘋果，一()棗(板書：個、顆)④師生齊說句子后課件出示完整句子并朗讀
(2)、師啟發(fā)：除了“一個蘋果”，還有一個梨，一個香蕉，一個橘子，一個西瓜，等等;“顆”平時用得比較少，除了課文中的“一顆棗”，還有(出示圖片)：一顆扣子、一顆心、一顆星，一顆糖等等
3、我們來看第四組圖片。
(1)、教師出示杏子和桃的圖片，問：誰上來比一比?(師指導并重點演示“堆”的意思：一堆棗、一堆粉筆、一堆糖)
(2)、師出示第四小節(jié)句子并指導朗讀。
(3)、板書：堆
(4)、拓展：我們常見的還有(出示圖片)一堆蘿卜，一堆西瓜，一堆西紅柿，一堆白菜等
(五)鞏固練習
1、師：理解了課文的意思，下面我們來朗讀課文，注意口形要正確。(多種形式朗讀課文：師生齊讀、對口令讀、分男女讀、師生對讀。)
2、我會說：(看圖把句子補充完整)
一邊(多)，一邊(少)，一個(大)，一個(小)，
一盒(橡皮)一把(刀)。一(個)西瓜一(顆)棗。
(六)課堂小結
今天，我們理解了“大”“小”“多”“少”的意思，學習了一些帶有量詞的短語，希望同學們在平時的生活中要多觀察，多思考，學會運用我們所學的內(nèi)容，相信大家的語言會更優(yōu)美，更生動。
(七)布置作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫課文中的數(shù)量短語。
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