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《草原》教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《草原》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草原》教案1
教材分析：藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的融合。通過各種藝術(shù)活動使學(xué)生樂于投入到藝術(shù)活動中，提高其對藝術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
學(xué)生分析：一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過演唱、律動、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù)，用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對良好，有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見解，對這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵與表揚(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念是“以審美為核心，以興趣為動力，鼓勵創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，提倡學(xué)科綜合�！蓖瑫r(shí)，以音樂為主線，通過演唱、律動、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、知識目標(biāo)：
（1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動，感愛蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
�。�2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、能力目標(biāo)：通過表演和演唱，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音像資料的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn)，豐富學(xué)生對民族文化的認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，VCD光盤，草原風(fēng)光的圖片，歌曲《火車開啦》的磁帶。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入部分
師：同學(xué)們，和老師一起坐上火車，開始我們今天的旋行吧！
�。úシ鸥枨痘疖囬_啦》師生共同表演律動。容易調(diào)動學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？
生：想！
師：讓我們一起來看屏幕，一會兒你們就知道啦�。ㄓ^看課件）
�。蹖W(xué)生在欣賞中，感受大草原特有的風(fēng)光和遼闊，激發(fā)學(xué)生對蒙古族的了解的愿望］
師：誰來說說你都看到了什么？或者聽到了什么？
生A：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，成群的牛羊。
生B：我聽到了好聽的歌曲，是唱草原的。
生C：我看見了大草原。
師：優(yōu)美的音樂，迷人的景色，把我們帶進(jìn)了美麗的草原，那里住著許多可愛的小朋友，他們要邀請我們一起去草原，你們想去嗎？
生：想去！
師：可是他們有問題要考考大家，如果你們都能答對了，才可以去呢！同學(xué)們有信心答對嗎？
生：有！
師：好，我們來看第一個(gè)問題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。
A、回族B、漢族C、蒙古族）
生：蒙古族！
師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來看第二個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們?yōu)锳、農(nóng)民B、牧民）
生：牧民。
師：對，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來看第三個(gè)問題是什么？
�。ㄕn件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？A、竹樓B、蒙古包）
生：蒙古包。
師：讓我們一起來看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）
師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？
生A：三角形
生B：橢圓形
生C：像鍋蓋
師：大家說的都不錯(cuò)，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來看第四個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？A、長袍B、蒙古袍）
生：蒙古袍。
（課件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因?yàn)楹軐?shí)用，在騎馬時(shí)，可以防寒，夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。
師：好，讓我們來看最后一個(gè)問題。
（課件顯示：蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫什么？A草原盛會B那達(dá)慕盛會）
生A：草原盛會。
師：有不同意見嗎？
生B：那達(dá)慕盛會。
師：那達(dá)慕盛會是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的7?8月份舉行，那達(dá)慕盛會上有許多比賽，讓我們一起來看看都有什么？
（觀看課件）
生A：有賽馬，摔跤。
生B：還有射箭、賽駱駝。
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，那誰能用動作模仿一下這些比賽？（幾名學(xué)生分別到講臺前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學(xué)生評價(jià)誰模仿的最好。
師：所有的問題都被大家答對了，表現(xiàn)的真棒。你們聽草原上的小牧民正在用蒙語向大家問好呢�。ń處熡妹烧Z向?qū)W生問好）
師：我們一起來學(xué)一下好嗎？請同學(xué)們互相說說！
師：小牧民說草原上有很多好聽的聲音，同學(xué)們一起來聽一聽。
�。ㄕn件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音，并用節(jié)奏聽辨聲音的強(qiáng)弱。）
師：老師也聽到了聲音，是來自草原的歌聲，你們想不想聽？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書課題，學(xué)生聆聽歌曲）
師：誰來說說聽完這首歌，心情怎樣？
生A：高興、快樂。
生B：舒服。
師：對，因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學(xué)最高興。（學(xué)生有表情的演唱歌曲）
師：大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng)，誰來說說他為什么要贊美家鄉(xiāng)？
生A：因?yàn)樗募亦l(xiāng)很美麗。
生B；他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。
生C：因?yàn)樗軣釔圩约旱募亦l(xiāng)。
師：同學(xué)們說的太好了，那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？
生：熱愛。
師：那就請大家把熱愛家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來演唱一遍。（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動，樂于表現(xiàn)）
師：大家說這首歌曲好聽嗎？老師還給大家?guī)砹艘粋�(gè)動聽的故事，和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》
（教師結(jié)合課件講故事，學(xué)生注意集中，認(rèn)真聆聽）
師：大家聽了這個(gè)故事，誰來談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么？
生A：學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
生B：學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。
師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好，下面，我們一起來表演一下歌曲。好嗎？
（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情、興趣極大、樂于學(xué)習(xí)表演）
師：老師找同學(xué)來到前面來表演一下，其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么？（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學(xué)習(xí)興趣很大）
生A：我認(rèn)為XX同學(xué)表演的好，因?yàn)樗谋砬楹芎谩?/p>
生B：我認(rèn)為XX演的好，因?yàn)樗膭幼骱艿轿弧?/p>
師：下面請同學(xué)們自編動作來表演一下。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論用什么動作來表演）
師：找?guī)酌瑢W(xué)表演自編的動作，其它同學(xué)唱歌。（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想表演，有的記著唱忘了跳，有的'能邊跳邊唱，上面的學(xué)生在表演，下面的學(xué)生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語說“再見”（師生用蒙語說再見，結(jié)束本課）
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，帶給我的收獲很大，我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開課時(shí)，備課時(shí)總是對學(xué)生不放心，擔(dān)心他們答非所問，可是通過這次課，使我感覺到自己的擔(dān)心是沒有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導(dǎo)，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會帶來意想不到的課堂效果。
這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動，他們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開始導(dǎo)課時(shí)，由于準(zhǔn)備的不夠充分，我還有點(diǎn)緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動力，使我很快放松了心情，后面的教學(xué)思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們在課堂上都非常的投入，認(rèn)真，積極。可能是我們之間的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。
由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉促，在課堂上很多語言不夠簡單，不夠到位，說的有點(diǎn)兒羅嗦，還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好，有點(diǎn)前緊后松，講解蒙古袍時(shí)，再添加一個(gè)內(nèi)容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說說蒙古袍的特點(diǎn)，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí)，讓孩子們邊看畫面邊聽故事，效果會更好，我在備課時(shí)是這們設(shè)計(jì)的，可是找不到相關(guān)的音像資料，這部分感覺挺遺憾的。
《草原》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用交互式白板的直觀演示功能。在理解感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗時(shí)，借助交互式白板的直觀演示功能，展現(xiàn)錫林郭勒大草原野草、湖水、野花圖片便于學(xué)生直觀觀察，再利用即時(shí)書寫功能，幫助學(xué)生在白板對文章詞句進(jìn)行批畫。
2、利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠(yuǎn)方，感受到草原的廣闊美麗。
3、利用視頻連接功能幫助學(xué)生體驗(yàn)為什么說草原是個(gè)歡騰的世界。在自學(xué)討論完：“為什么說草原是個(gè)歡騰的世界?”后，利用鏈接視頻功能請學(xué)生觀看視頻《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生觀看后說出從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?教學(xué)中從靜到動的變化制造了課堂學(xué)習(xí)的高潮。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力。
4、利用交互式白板與ppt的鏈接功能，提高了白板使用的效率。在教學(xué)草原景物野花一環(huán)節(jié)時(shí)，使用與ppt鏈接功能，把ppt中自動播放野花圖片的效果演示出來吸引了全體學(xué)生的眼球，學(xué)習(xí)效果很理想，提高了白板的應(yīng)用效率。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、再現(xiàn)詞語：
師：上節(jié)課我們初學(xué)了第9課《錫林郭勒大草原》，學(xué)習(xí)了生字詞語，初讀了課文。你們還記得嗎?老師要考考你們。
出示詞語、句子：
�、旁~語開火車：一組同學(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽他們火車開得是否順利。
廣闊嵌著覆蓋散發(fā)矯健雄鷹安閑
嚼著牧民散落偶爾揮舞鞭子映出
小馬駒撒歡兒鈴鐺花蒙古包捉迷藏
�、谱x句子
1.草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。
2.一碧千里的草原上，還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?/p>
3.各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。
(2、3兩句中有一個(gè)多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發(fā))
4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。
[利用交互式白板拉幕形式在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)詞語、句子，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
分析：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過的詞句知識，回顧文章整體內(nèi)容。并利用拉幕形式，巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。]
2、師：那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎?
好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點(diǎn)的句子。
板書：廣闊美麗歡騰
3、文中哪幾個(gè)自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個(gè)自然段寫出了它是個(gè)歡騰的世界?
板書：(1、2) (3、4)
二、新授：讀中感悟，理解課文內(nèi)容
(一)現(xiàn)在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?
板書：野草湖水野花
師：你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀，其他同學(xué)聽聽你們找的的一樣嗎?對不對?
�、僖粋�(gè)同學(xué)讀出找到的句子，師問：你們找的也是這句話嗎?
�、谖覀冋业木渥用鑼懙氖悄姆N景物的?
(1)青草
�、賻煟鹤屛覀冏哌M(jìn)大草原，分別看看這些景物，感受一下大草原的廣闊美麗。
師：你看到了草原的什么景物?用一個(gè)詞來形容。文中是怎么描寫的?
生談:滿眼綠色
師：哦，現(xiàn)在我們滿眼看到的都是綠綠的青草，再往左邊看看，往右邊看看，看看近處，再看看遠(yuǎn)處，你看到的都是(綠草).談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受
生談：在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀!
師：把你這種感覺讀出來。
(生讀完，師把“鋪”在白板上用紅筆畫上括號)
師：“鋪”是什么意思?平常往地上鋪什么?大草原就像鋪上了什么?都鋪向哪了?
哎呀，軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了(山嶺上、平原上、深谷里)整個(gè)草原覆滿了青青的野草。(此時(shí)邊說邊點(diǎn)擊出示句子：山嶺上、平原上、深谷里，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
[利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠(yuǎn)方，感受到草原的廣闊美麗。
分析：幫助學(xué)生對“鋪”這個(gè)字的理解。體會到軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了(山嶺上、平原上、深谷里)整個(gè)草原覆滿了青青的野草。]
②師：草原上有那么多綠草，那么草原最深的地方的野草有多高呢?
③師：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!指導(dǎo)朗讀：請你自己讀讀這話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的`感覺吧!同桌再互相讀一讀聽一聽。
(2)湖水
�、龠�從哪兒描寫草原的廣闊美麗?讀一讀書中的句子。
再出示對比句：草灘上嵌著湖水。
師：這樣寫行不行?為什么?
�、趲煟骸扒吨笔鞘裁匆馑�?
師：課文中“嵌著”指什么?
出示圖片：這是一洼什么?)這又是什么?這有多少湖水
③師：這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?
神話故事里的寶鏡什么樣呀?
這神奇的湖水讓同學(xué)們插上了想象的翅膀，你們想想還能映出什么呢?
�、軒煟何覀冊僮x讀這一洼洼清亮的湖水，看誰讀的美。
(3)野花：
�、賻煟阂安莺秃甲屛覀兏惺艿搅瞬菰膹V闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的?指名讀一讀書中句子。
出示圖片：師指圖說：這就是文中說的三種花。
指著第一幅山丹丹花圖問：這是什么花?這是什么樣的山丹丹花?
指著第二幅牽�；▓D問：這是什么樣的什么花?
指著第三幅鈴鐺花圖問：這又是什么花?
�、趲煟褐挥羞@三種花嗎?(不是，各種各樣)
你從哪兒看出來的?
師在白板上把“各種各樣”這個(gè)詞用紅筆畫上括號
③師：在一眼望不到邊的草原上，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。
學(xué)生欣賞欣賞白板課件中野花組圖
[利用交互式白板拉幕形式在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)詞語、句子，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
師：欣賞完了，快談?wù)勀阌惺裁锤惺?
�、軒煟涸谇啻涞牟莸厣希c(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!
(4)師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個(gè)方面寫出了草原的廣闊和美麗。
�、葜笇�(dǎo)朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學(xué)試著把他背下來。
(二)草原是歡騰的世界
(1)認(rèn)識過渡段
a師：誰再用一句話概括錫林郭勒大草原的特點(diǎn)?
點(diǎn)擊出示句子：(不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。)
b請同學(xué)們看課文，這句話是文中的哪個(gè)自然段，齊讀
c師：這句話前半句總結(jié)了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了?
(2)師：為什么說草原是個(gè)歡騰的世界呢?我們一起來自學(xué)第四自然段。先看看自學(xué)提示，先自己默讀一遍。再跟你的同桌說說我們要干什么?
出自學(xué)提示：
(3)默讀完學(xué)生討論
(4)匯報(bào)交流：
師：這么歡騰的場面你們想看看嗎?
你們從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
看完指名說一說
(5)指導(dǎo)朗讀：師：草原上這些充滿生機(jī)的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構(gòu)成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學(xué)邊聽邊品味。
(三)師：這節(jié)課我們就上到這，看一下這課的作業(yè)：
出示作業(yè)1、從2、4自然段中任選一段背下來。
2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、同學(xué)們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠(yuǎn)記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。
2、(點(diǎn)擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)
[利用交互式白板的視頻連接功能幫助學(xué)生最后回歸整體總結(jié)全文。
分析：在本課最后，利用鏈接視頻功能請學(xué)生觀看視頻《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生在畫面中、在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。]
同學(xué)們這節(jié)課我們一同領(lǐng)略了錫林郭勒大草原獨(dú)特的自然風(fēng)光，感受到了那里的民族風(fēng)情。今天這次愉快的草原之旅就要結(jié)束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧!
《草原》教案3
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的讀書收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話中運(yùn)用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。如學(xué)習(xí)人情美這部分，在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自于學(xué)生，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的.理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出學(xué)生獨(dú)特的，富有個(gè)性的閱讀體會，從而使整個(gè)教學(xué)活動走出教師煩瑣提問、學(xué)生亦步亦趨被動應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí)，在討論交流中升華認(rèn)識；同時(shí)在傾聽他人的見解時(shí)，對非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維，課外延伸課內(nèi)
新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕�，學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該超越教材本身的�；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任心。同時(shí)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開頭，讓課外延伸課內(nèi)。這樣，一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束，而學(xué)生一生的學(xué)習(xí)才剛剛開始。
《草原》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的`熱愛和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題出示目標(biāo)
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學(xué)目標(biāo)
識記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)
了解課文主要內(nèi)容
3、生齊讀目標(biāo)
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）
師：目標(biāo)明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。
1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。
（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固
三、學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）
師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）
師：“會認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來，我們進(jìn)行第三場比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語
指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對草原有初步印象。
五、學(xué)習(xí)“會寫字”（第四次先學(xué)后教）
師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來進(jìn)行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學(xué)到黑板上書寫）
小老師改，師指導(dǎo)書寫，
同桌對照答案對改，補(bǔ)錯(cuò)。
六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）
師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學(xué)提示：請同學(xué)們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內(nèi)容。
指名反饋，師生共同評議。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。
《草原》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4．品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一．激情導(dǎo)入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
1．整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？
2．自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的.關(guān)鍵詞句。
3．放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三．合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）
●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！保ǚ窒斫�(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）
●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際�！保ń柚�(jīng)驗(yàn)，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
四．音樂過渡，讀中悟情
�。保魳愤^渡，激發(fā)想象。
�。玻杂衫首x，讀中悟情。
３．指名朗讀，以讀代講。
五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設(shè)計(jì)
景一碧，千里并不茫茫美麗動人。
草原
人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深。
《草原》教案6
一，教學(xué)目標(biāo)：
1、通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗(yàn)的能動性。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、在對草原景色的獨(dú)特感知中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。
4、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、一些難字的讀音和難詞組的意思
2、草原的特點(diǎn)，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。
3、對作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。
三，教學(xué)方法：
以課文為文本，通過“講授法”的方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動、對話，兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊(yùn)。
四，教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
五，預(yù)習(xí)要求：
1、了解有關(guān)草原方面的知識。
2、掌握一些字的音和一些詞的意思，
3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。
六，教學(xué)過程和內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……
肯定：同學(xué)們都背的很不錯(cuò)！請同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請一些同學(xué)來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？
明確：（同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……
引入：今天我們來一塊走進(jìn)鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的'眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”）
七、講授新課：
檢查預(yù)習(xí)情況：
�、耪垖W(xué)生上臺給生字詞注音：
前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲
�、普簟⒄郑�
前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）
�、墙忉屔~：
①前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；引申：向?qū)砜础?/p>
②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。
�、坼娜唬盒稳莶畹煤苓h(yuǎn)。
④穹廬：借指天空。
�、菽﹃河檬謸崮�。
明確：念完生字和了解了一些的意思�；貧w文本。從標(biāo)題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會。
引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。
總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹�，是在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進(jìn)的，用了對比手法）。
引入：是層層推進(jìn)的，用了對比手法。好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。
《草原》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)用具：掛圖.
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過草原草原嗎?今天，老師就帶領(lǐng)大家一同到我國內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.
二、初讀課文，感知內(nèi)容.思考：課文主要講什么?
三、自由讀文
要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、學(xué)習(xí)生字詞
五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。
六、作業(yè)
正確、流利地朗讀課文.
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，初步感知課文
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的.感覺?
2、引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?
二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
(1)(藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)
除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……)
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。)
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?
(展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?
(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。)
這里抓住哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫?
2、師范讀。
3、此時(shí)此刻，你最想說些什么?4、學(xué)生自由讀
5、指名讀，感受廣闊美麗
6、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛惺裁矗攀瑰a林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界?
(1)訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f話。
(2)小組同學(xué)連起來說說。
四、想象、創(chuàng)新
看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)
(聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受)
五、布置作業(yè)
《草原》教案8
[設(shè)計(jì)理念]
有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
[設(shè)計(jì)特色]
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進(jìn)。
[教學(xué)流程]
一、
初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對課文進(jìn)行整體認(rèn)知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論：
１．草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
�。玻酒n文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。
３．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
�。保该x第一自然段課文；
�。玻垖W(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
�。常プ蓚�(gè)抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
�。矗诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步入情入境。
�。ń處煹膶�(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的.情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認(rèn)識課文第二部分的內(nèi)容和層次。
�。保釂枺簭倪@一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
�。玻x這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個(gè)小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫�(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。）
四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。
�。保笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）。
�。ǎ保┲该首x課文第二自然段，思考勾畫：
①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客
�、谀男┟鑼懕憩F(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？
（２）學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)”讀說式“，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。
�。ǎ常┳詈髿w納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此進(jìn)行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）
�。玻偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。
�。常来螌W(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別��！”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車遠(yuǎn)行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
�。ǖ诙蠖问遣捎媚x、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）
五、總結(jié)課文。
�。保罁�(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
�。玻畾w納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。（板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。）
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)光美→人情美→草原風(fēng)情畫←天高氣爽—激動—高歌
迎客——幾十里外
馳馬帶路
︳
相見——語言不通
心意相通
︳
清麗柔美—陶醉—低吟
款待——敬酒唱歌
會心微笑
︳
聯(lián)歡——夕陽西落
談興正濃
︳
寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳
[評點(diǎn)]
語文課文是一個(gè)充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點(diǎn)明了語文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù)，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養(yǎng)性，既反映了解讀的基本規(guī)律，又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云：“凡學(xué)生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設(shè)計(jì)中既可見承傳，亦可見出新。
《草原》教案9
〖主干知識〗
1、給下列加點(diǎn)字注音。
前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）瞇著（）
翡翠（）渺小（）俯首（）
2、根據(jù)課文補(bǔ)充完整下列詞語。
景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無___凝立__想
3、解釋句中加點(diǎn)的詞語。
�、琶晒拍寥饲罢暗臅r(shí)候，總是瞇著眼睛。
前瞻：
�、频诙䝼�(gè)感覺是不自由，也可以說是局促。
局促：
�、遣菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
觀望：
4、文學(xué)常識填空。
《靜默草原》作者是________。
5、讀了《靜默草原》作者認(rèn)為草原與海有什么異同點(diǎn)？
〖點(diǎn)擊思維〗
1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。
2、“寬厚仁慈”不要誤寫為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫成“凝立暝想”。
3、結(jié)合具體語境體會語義，不要只看字面意思。如“局促”這里是“拘禁不自然”的意思。
4、鮑爾吉原野，我國著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報(bào)筆會獎、中國新聞獎金獎。
5、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括文章要點(diǎn)。
【規(guī)律方法】
〖理清結(jié)構(gòu)〗
遼遠(yuǎn)而蒼茫——驚慌（總起）靜默
不可看，只可感受——困惑、蒼茫
看不到與看不盡——細(xì)膩、柔情、深沉的愛
單一中呈現(xiàn)豐富（對比）
中心不定和可接觸性自由、局促
〖語言特色〗
《靜默草原》一文語言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經(jīng)意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細(xì)灑，織出一片桃紅柳綠。這種并非刻意追求而是自然形成的風(fēng)格，讓人感覺樸素平實(shí)，結(jié)構(gòu)自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕松感和從容大度，細(xì)微處獨(dú)具匠心。
〖把握重點(diǎn)〗
本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹�，是在對草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、對比手法寫自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進(jìn)行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，只要進(jìn)入草原，你就是中心。說明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！薄�
〖攻克難點(diǎn)〗
體會草原具體給作者的感受是本課難點(diǎn)。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。一個(gè)新景點(diǎn)進(jìn)入視野時(shí)，我們的'感覺總會是舒適愜意，欣然之感�！白杂伞笔窍鄬τ诰肮獾�，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。這種不自由實(shí)際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。
〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗
同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同？
《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達(dá)凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。
〖主干知識〗
1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ
2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥
3、⑴前瞻：向前看，向遠(yuǎn)處看。⑵局促：這里是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷著猶豫的心情觀看事物的發(fā)展變化。
4、鮑爾吉原
5、略（從文章9、10自然段找答案。）
《草原》教案10
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會12個(gè)生字，其中田字格前面的4個(gè)生字只識不寫；認(rèn)識4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.談話。
同學(xué)們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2.板書課題:5
3.解題。
(1)學(xué)習(xí)生字原。
�、僦该糇x音節(jié)yuan。。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
�、诮虒W(xué)廠字頭。
�、壑该f說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
�、苷l能用原組成另外的詞?
(2)師述:
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞
1.出示幻燈片。(圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處，羊群與白云相連)
2.看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考:
(1)從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
(2)圖上有誰和什么?
(3)牧民們在干什么?
(4)羊兒怎么樣?
3.討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)。
無邊:形容很大，沒有邊際。(看圖理解)
無與元比較字形。
鋪滿:指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
牧民:專門從事放牧的人。
牧:教學(xué)牛字旁。
民的筆順是 。
要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。
駿馬:指名拼讀音節(jié)jun。駿馬指好馬。
遠(yuǎn)處:指名拼讀音節(jié)yuan chu。
強(qiáng)調(diào)”遠(yuǎn)”。是整體認(rèn)讀音節(jié)�！眂hu”是翹舌音。
遠(yuǎn)與運(yùn)比較。
處與外比較。
引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文 1.自讀課文。
要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順為止。
2.檢查自讀情況。
(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂。
(2)指名試讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)領(lǐng)讀幾個(gè)長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)
提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫字
處、遠(yuǎn)是左下包右上的字。教學(xué)處的偏旁 ，稱為折文。
原是左上包右下的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)
2.指名分段讀課文。
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
�、龠@個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來的7
理解詞語:鋪滿新綠。
(師述:因?yàn)槎炖铮菰?一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠)
�、诶杳骱蛯庫o是什么意思?
黎明:天剛亮的時(shí)候。
寧靜:舉例理解。
③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么?
(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)
④隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的?
(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒
的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來。課文中說草原醒來了)
�、菘磮D聽錄音，進(jìn)一步理解句意。
(圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭 子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪!啪!的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.細(xì)讀第2自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
相機(jī)板書:
羊兒 涌 奔
牧民 跨 追
(2)進(jìn)一步理解第一句話。
①引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。
�、诒容^句子。
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的.草原。
指名讀句子，說說兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。
(第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)
(3)進(jìn)一步理解第二句話。
哪個(gè)詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上。、追趕說明牧民的動作熟練)
指導(dǎo)朗讀。
3.細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說說遠(yuǎn)處有什么。
(板書:像白云)
(2)課文中把羊兒比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵嗎?為什么?
課文中的飄動是什么意思?
(3)看錄像，體會意境。
1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)
(4)指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)
1.練習(xí)寫生字。(無、民)
無和民都是獨(dú)體字，書寫要居中。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一，復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。
2.指名說說下列字的書寫筆順。
無 民
二、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
1.有感情地齊讀課文。
2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?
3.指導(dǎo)背誦。
(1)幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)。
時(shí)間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來的草原 近處 遠(yuǎn)處
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)寫字
打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書寫時(shí)注意左窄右寬，左高右低。
歡:結(jié)合教學(xué)又字旁，注意末捺改點(diǎn)。書寫時(shí)左窄右寬，左短右長。
牧:左右等寬、等高。
四、作業(yè)
1.在書上描紅。
2.抄寫生字詞兩遍。
3. 口頭填空。
( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )
( )的羊群 朵朵飄動的( )
4.練習(xí)用飄動說一句話。
附板書:
5
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的4個(gè)學(xué)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語。
3、練習(xí)讀好長句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會本課4個(gè)學(xué)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。
2、搜集與草原有關(guān)的詩歌、。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識記“原”，認(rèn)識“廠”（偏廠旁）
學(xué)學(xué)生說說自己對“草原”的認(rèn)識
2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語，哪些學(xué)生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）把學(xué)生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
試著讀文中的長句。
三、學(xué)習(xí)學(xué)生字
1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字，說說你認(rèn)識哪幾個(gè)學(xué)生字，是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老老師請教。。
2、認(rèn)識“偏廠旁”
3、分別給這幾個(gè)字組詞。
4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)學(xué)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的'小池塘。今天，老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書：草原
引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說說對草原的認(rèn)識。
2、出示掛圖
教老師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導(dǎo)讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
板塊三
1、出示學(xué)生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結(jié)構(gòu)。
3、教老師范寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)
讀熟課文。完成《習(xí)字冊》上的學(xué)生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
《草原》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級下冊第1課《草原》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的`信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
通過讓學(xué)生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評小結(jié)。
4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結(jié)全文
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么、做什么?
2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創(chuàng)新
1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來。
2、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
五、作業(yè)
以4個(gè)人為一小組，出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)。
【點(diǎn)評】
這是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得比較好的語文課，在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動的教學(xué)關(guān)系
教師在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征后，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過組織討論、指導(dǎo)朗讀等手段，讓學(xué)生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究活動，主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路，協(xié)作探索，共同提高。學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個(gè)問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認(rèn)識活動中，進(jìn)一步理解課文。
三、注重綜合性學(xué)習(xí)
以4人小組為單位，出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)，做到了學(xué)以致用。既完成了對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)檢測，又促使學(xué)生調(diào)動自身潛力，利用資源，團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了教與學(xué)的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風(fēng)吹草低見牛羊那美麗的畫卷，使學(xué)生如身臨其境，為其體會課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境;開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。
《草原》教案13
教學(xué)準(zhǔn)備：
CD音樂、CD機(jī)、練功服
教學(xué)目的：
了解蒙古族人的性格，習(xí)俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握該民族舞蹈，達(dá)到自如展示
教學(xué)難點(diǎn)：
民族感覺，重點(diǎn)動作的掌握
教學(xué)過程：
1、說明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問學(xué)生該民族的動作特點(diǎn)
3、介紹該民族的.歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境，動作特點(diǎn)等基本知識
4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂，單一介紹舞蹈動作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
6、強(qiáng)調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動作
8、串連動作并提問動作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈
10、學(xué)生單獨(dú)展示
教學(xué)內(nèi)容：
硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè)：
總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處，課后進(jìn)行舞蹈復(fù)習(xí)
《草原》教案14
教學(xué)內(nèi)容簡介：
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會9個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的`，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認(rèn)知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個(gè)方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。
板書：風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報(bào)交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。
根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分：
在匯報(bào)第一部分時(shí)，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)
板書設(shè)計(jì)
草原
景美人美
明朗可愛熱情好客
一碧千里蒙漢情深
民族團(tuán)結(jié)
《草原》教案15
知識目標(biāo)：學(xué)會本課學(xué)生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識5個(gè)新偏旁，理解由學(xué)生字組成的詞語的意思。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫學(xué)生字。
情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學(xué)用具：光盤、錄音歌曲、學(xué)生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。
二、看圖感知看�。úシ殴獗P）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！
3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來表示。
四、細(xì)讀訓(xùn)練
1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀
2.此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學(xué)學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！
3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。
4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的'課文，老老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)學(xué)生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學(xué)小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的學(xué)生字你也能學(xué)得很棒。
1.認(rèn)讀學(xué)生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)生字“動、牧“自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)學(xué)生書空筆順。
自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示學(xué)生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
2.指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些學(xué)生字的。
二、背誦指導(dǎo)
1.各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)
�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
�。�3）（）羊兒像（）在飄動，藍(lán)天下回蕩著（）。
2.結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.讀了課文，我們又懂得了什么？
4.練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示學(xué)生字：無打處民原新
2.指名認(rèn)讀。
3.仔細(xì)看光盤上學(xué)生字書寫筆順，比較每個(gè)學(xué)生字的結(jié)構(gòu)安排。
指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1.練習(xí)描紅。
2.各自練習(xí)書寫學(xué)生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3.背誦課文。
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