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《快樂(lè)的泉水》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《快樂(lè)的泉水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂(lè)的泉水》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人，愿意將自己的快樂(lè)與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字．會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)鍵詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：從課題入手，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字字音。初讀課文，學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚(yú)人的艱辛和危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)了《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》，知道了外公的幽默風(fēng)趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《快樂(lè)的泉水》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會(huì)認(rèn)字詞。
2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、全班認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂(lè)泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗誦1、2自然段。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字寶寶“件、獨(dú)、價(jià)、孫”，認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
3、教師范寫(xiě)“獨(dú)”。
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文3—8自然段，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)于助人，愿意將自己的快樂(lè)與人分享，就會(huì)擁有朋友，擁有快樂(lè)。
2、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。
1、出示字卡，全班快速齊讀。
2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。
3、過(guò)渡：大家的生字、生詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和顧自家一起去尋找快樂(lè)的泉水吧！
二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、教師范讀3—5自然段，學(xué)生思考：顧自家遇到了誰(shuí)？他是怎么說(shuō)的？
“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個(gè)人喝．使別人也得到快樂(lè)”。
�。�1）齊讀。師：你能把“必須”換一個(gè)詞說(shuō)嗎？（一定、非要）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）面對(duì)老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回答。
（3）出示句子：
�、贋榱说玫饺�，顧自家只好答應(yīng)了。
②為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
�。�4）這兩句話有什么不同？你從“只好”中知道了什么？聯(lián)系前文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他自私的心態(tài)，再讀這句話。
2、師：顧自家答應(yīng)了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？
�。�1）自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過(guò)程講給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�2）同座兩人練習(xí)，指名給這一段畫(huà)面配上旁白。
過(guò)渡：白發(fā)老人沒(méi)有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂(lè)的泉水”。又對(duì)他再三叮囑。
�。�3）出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢？
�。�4）出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用�。�
�。�5）指名讀。讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么把“一定”“千萬(wàn)不能”讀得重一些？
（6）你能學(xué)學(xué)老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎？（學(xué)生表演）
�。�7）齊讀第5自然段。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)6、7、8自然段
1、看到顧自家找到快樂(lè)的泉水，你們快樂(lè)嗎？顧自家是不是也得到了快樂(lè)呢？默讀第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他為什么沒(méi)有找到快樂(lè)呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……讓我的子孫也能永遠(yuǎn)快樂(lè)！”
（1）指名讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈有此理”無(wú)價(jià)之寶”“絕”等詞語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)顧自家“只關(guān)心自己，不關(guān)心他人”的自私心態(tài)。指導(dǎo)閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語(yǔ)氣，指名讀、比賽讀。
�。�2）“顧自家高高興興地回到家里……千萬(wàn)別讓別人知道。”抓住“關(guān)上了門窗”“叫到跟前”“千萬(wàn)”幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他的自私。
3、正因?yàn)轭欁约业?自私，所以最后他得到了快樂(lè)泉水嗎？他得到了什么？
4、顧自家找到了快樂(lè)的泉水，卻沒(méi)有得到快樂(lè)。現(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
5、指名說(shuō)，出示句子“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。”齊讀這一句話。
四、聯(lián)系生活，延伸拓展
1、師：“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)�！鳖欁约倚褋�(lái)后，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個(gè)人似的，時(shí)間一長(zhǎng)，大伙兒給他改了個(gè)名字，叫“顧大家”。你能說(shuō)說(shuō)顧大家的故事嗎？
2、學(xué)生自由編故事，指名講故事。
3、小結(jié)：在我們的生活中，快樂(lè)無(wú)時(shí)不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂(lè)就在你身邊�！蔼�(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
《快樂(lè)的泉水》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)、答、應(yīng)”。
2、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能讓學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的線索去閱讀課文。
2、圍繞“為什么‘快樂(lè)的泉水’沒(méi)有給顧自家?guī)?lái)快樂(lè)？”這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（檢查預(yù)習(xí)情況；學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；初讀課文，了解文章大意；學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，使學(xué)生明白“顧自家”為了得到快樂(lè)想找“快樂(lè)的泉水”）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生按照文章線索去閱讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問(wèn)題學(xué)習(xí)課文3—8自然段，使其明白“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理并進(jìn)行一定的拓展思維訓(xùn)練。
3、學(xué)寫(xiě)“獨(dú)”、“孫”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，故事情境導(dǎo)入。
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了一篇新課文，這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)故事，故事的名字叫——《快樂(lè)的泉水》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空練習(xí)。
3、師：為了方便大家接著學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)能幫我們把故事的開(kāi)頭講一講呢？（指名學(xué)生用自己的話復(fù)述課文1、2自然段的內(nèi)容。）
4、師：故事還沒(méi)講完，接下來(lái)我們將繼續(xù)閱讀。同學(xué)們還想從故事中知道什么呢？（指名說(shuō)）
5、師：讓我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
二、指導(dǎo)閱讀課文3—5自然段。
1、自由朗讀課文3—5自然段，想想你從中知道了什么？
2、指名回答。
3、師：是啊，“顧自家”在一位白發(fā)老人的幫助下找到了“快樂(lè)泉水”。在這個(gè)過(guò)程中，他們一共見(jiàn)了幾次面呢？
4、（屏幕出示他們第一次見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話情境）指名分角色朗讀，思考：此時(shí)，“顧自家”的心情怎樣？分析理解“暗自高興”、“只好”。
5、（屏幕出示他們第二次見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話情境）指名讀。分析老人兩次說(shuō)的話的`意思差不多，理解“再三叮囑”。
師：什么樣的話需要再三叮囑呢？（重要的）從哪幾個(gè)詞中可以看出老人說(shuō)的話很重要？（“必須”、“一定”、“千萬(wàn)”）
6、指名學(xué)生再讀老人的話。
過(guò)渡：“顧自家”拿到了“泉水”后是怎樣想的、怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文6—8自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第6—8自然段。
2、請(qǐng)多名學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
3、師：為什么“快樂(lè)的泉水”沒(méi)有給“顧自家”帶來(lái)快樂(lè)呢？
4、齊讀課文最后一句話。
師：那到底應(yīng)該怎樣才能得到快樂(lè)呢？
過(guò)渡：原來(lái)，幫助別人也能獲得快樂(lè)呀！那我們也來(lái)想想如何幫助顧自家獲得快樂(lè)吧！
四、思維拓展。
1、小組交流討論，選代表回答。
2、師：看來(lái)，這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，我們還可以繼續(xù)給它編下去，讓它擁有一個(gè)新的結(jié)局。
3、續(xù)編《快樂(lè)的泉水》
師：這樣一來(lái)，“顧自家”應(yīng)該改改名字了，現(xiàn)在他沒(méi)有再只顧自己家了，還得到了快樂(lè)。大家想想，他應(yīng)該改叫什么才合適呢？
4、板書(shū)總結(jié)。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
師：這課有兩個(gè)生字不太好寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)幫助一下大家呢？
1、出示字卡“獨(dú)”、“孫”。
2、交流反饋。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生按筆劃書(shū)空，再描紅。
《快樂(lè)的泉水》教案 3
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)理念：
這是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣又富含深意的傳說(shuō)故事。一個(gè)叫“顧自家”的財(cái)主為了得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的泉水”。在一位白發(fā)蒼蒼的老人的指引下，終于找到泉水，但他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果它得到的不是“快樂(lè)的泉水”，而是大大小小的毒蛇。文章篇幅雖較長(zhǎng)，但不難讀懂。按想得到快樂(lè)而想找“快樂(lè)的泉水”――找到“快樂(lè)的泉水”――失去“快樂(lè)的泉水”，故事生動(dòng)地傳達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)的快樂(lè)理念：“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”。新課標(biāo)指出，教師要把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，因而在教學(xué)中，應(yīng)在適當(dāng)引導(dǎo)的前提下給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中感悟文本。同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生善于模仿的天性交給他們基本的提問(wèn)方法，鼓勵(lì)他們提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并激勵(lì)自主解決問(wèn)題。在與文本進(jìn)行充分的對(duì)話之后，學(xué)生才會(huì)逐漸與文章內(nèi)涵深入接觸，產(chǎn)生情感共鳴，獲得道德熏陶。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，“只顧自己快樂(lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的樸素道理自然深入學(xué)生稚嫩的心靈，在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生良好的人格這一目的也得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入。
1．（板書(shū)“泉水”）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？能說(shuō)說(shuō)它什么樣子嗎？
�。▽W(xué)生交流對(duì)泉水的了解）
2．那你們想不想現(xiàn)在就看看泉水呢？（CAI課件展示各種泉水的美態(tài)，看后學(xué)生談感受。）
3．大家都感受到了泉水那么的清亮活潑，可你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“快樂(lè)的泉水”嗎？（板書(shū)：“快樂(lè)的”）學(xué)生任意談對(duì)題目的理解。
4．齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
（快樂(lè)的泉水是什么樣兒的？它在哪里？誰(shuí)得到過(guò)快樂(lè)的泉水？……）
二．引導(dǎo)初讀，了解文意。
1．帶著剛才提出的疑問(wèn)自讀課文，尋找答案。
2．小組內(nèi)討論交流，整理弄懂和沒(méi)弄懂的問(wèn)題。
3．集體匯報(bào)：讀文后都解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？
4．教師引導(dǎo)疏理故事脈絡(luò)：文章圍繞顧自家和快樂(lè)的泉水之間展開(kāi)了一個(gè)怎樣的故事？有誰(shuí)讀懂了？
�。ńY(jié)合學(xué)生回答歸納板書(shū)：）
三．再讀課文，深入理解。
�。とぃ豪蠋熯@里有幾顆“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，會(huì)動(dòng)腦筋提出問(wèn)題解決問(wèn)題的孩子就可以得到它。）
（一）“想找泉水”
1．比比看誰(shuí)能最先得到一顆智慧水珠。顧自家為什么想找到“快樂(lè)的泉水”呢？趕緊讀課文1、2自然段找找吧。
2．“從來(lái)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人”是怎樣的.人，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？你愿意和這樣的人做朋友嗎？難怪顧自家不快樂(lè)，想找到“快樂(lè)的泉水”獲得快樂(lè)。
�。ǘ罢业饺�
1．（指板書(shū)）剛才幾個(gè)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋解決了問(wèn)題，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比誰(shuí)會(huì)學(xué)著老師剛才的樣子提出問(wèn)題呢？
�。ā邦欁约以谀膬赫业娇鞓�(lè)的泉水？”“他是怎樣找到快樂(lè)的泉水的？”）
2．默讀3－5自然段，思考，解答。
3．他在找泉水的過(guò)程中，那位白發(fā)老人說(shuō)了兩次相同的話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？找出來(lái)用“﹏﹏”作上記號(hào)，多讀幾遍。
4．指導(dǎo)朗讀老人的話，體會(huì)“分享”的重要性。
�、俚谝淮危骸罢业饺院�，必須分給村子里每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂(lè)。”
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣說(shuō)才合適？為什么？（允許學(xué)生讀出不同的感受）
�、诘诙危骸啊偃谒f(shuō)：‘你帶回村去，一定要分給每個(gè)人，千萬(wàn)不能獨(dú)自享用��！’”
老人的這句話說(shuō)了幾遍？你怎么知道的？引導(dǎo)理解“再三叮囑”的意思。
那這句話又應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)試試？你認(rèn)為他這樣讀好嗎？
�、劾先藶槭裁匆偃陬欁约野讶纸o其他人喝呢？齊讀老人的兩次話。
�。ㄈ笆ト�
1．再看板書(shū)，對(duì)“失去快樂(lè)的泉水”你又能提出什么問(wèn)題并通過(guò)讀書(shū)把它解決嗎？
�。ā邦欁约覟槭裁磿�(huì)失去快樂(lè)的泉水？”）
2．四人小組合作讀6－8自然段，討論解決這個(gè)問(wèn)題。
3．顧自家的想法太自私，誰(shuí)能把他那種自私想法讀出來(lái)？同位互讀，互評(píng)。
引導(dǎo)理解“豈有此理”、“無(wú)價(jià)之寶”。
4．顧自家最終得到快樂(lè)了嗎？你能幫他找找原因嗎？
�。▽W(xué)生談自己的想法）
5.如果你是寫(xiě)字條的人，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)顧自家說(shuō)那句話？試試看。
四．聯(lián)系生活，分享快樂(lè)。
1．如果你是顧自家，得到快樂(lè)泉水后會(huì)怎樣做？
2．在我們的生活中，快樂(lè)無(wú)時(shí)不在，你愿意把你的快樂(lè)經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎？
�。ㄏ戎该f(shuō)，再在小組內(nèi)暢談。）
3．師生同唱《幸福拍手歌》。
《快樂(lè)的泉水》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解故事的主要情節(jié)，識(shí)記關(guān)鍵詞匯，如“快樂(lè)”、“幫助”、“分享”。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的快樂(lè)來(lái)自于幫助他人、分享快樂(lè)以及面對(duì)困難時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
《快樂(lè)的泉水》故事書(shū)或PPT演示文稿
角色頭飾（如小兔、小熊、小鳥(niǎo)等）
小組討論題卡
快樂(lè)泉水主題的畫(huà)紙和彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事謎語(yǔ)：老師可以先講一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，比如“世界上什么東西大家都想要，卻很難抓�。俊保ù鸢福嚎鞓�(lè)），以此引出今天的故事主題——《快樂(lè)的泉水》。
二、初讀故事，整體感知（10分鐘）
教師朗讀：老師朗讀故事，學(xué)生安靜聆聽(tīng)，注意聽(tīng)清故事情節(jié)和主要角色。
情節(jié)梳理：朗讀結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試用自己的話簡(jiǎn)述故事的大致內(nèi)容，老師在黑板上繪制或展示故事流程圖，幫助學(xué)生梳理情節(jié)。
三、深入探討，理解寓意（15分鐘）
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放討論題卡，問(wèn)題例如：“哪些動(dòng)物找到了快樂(lè)泉水？它們是怎么找到的？”“為什么最后所有動(dòng)物都感到快樂(lè)了？”
角色扮演：選取故事中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)故事寓意的理解。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
快樂(lè)的意義：全班討論，“你認(rèn)為什么是快樂(lè)？你有幫助別人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事。
創(chuàng)作時(shí)間：學(xué)生以“我心中的快樂(lè)泉水”為主題，畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懸欢涡《涛�，表達(dá)自己對(duì)快樂(lè)的理解和追求。
五、總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)要點(diǎn)：老師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)的'真正含義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐分享與幫助他人的美德。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人分享這個(gè)故事，并討論家人之間的快樂(lè)時(shí)刻。
課后反思
記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，特別是他們?cè)诮巧缪莺陀懻撝械谋憩F(xiàn)，思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和同理心。
反思教學(xué)過(guò)程中是否有效傳達(dá)了故事的核心價(jià)值，以及如何調(diào)整教學(xué)方法以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。
通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生理解故事，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從故事中汲取生活的智慧，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
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