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《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見到較好的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用魏書生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1、生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；
2、編寫課文提綱的目標(biāo)；
3、理解作者情感的目標(biāo)；
4、理解詞句的目標(biāo)；
5、背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。
1、自讀課文，寫出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說出寫這段段意的依據(jù)。
2、討論段意，深究課文內(nèi)容。
（1）根據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A、我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
B、我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選A正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。
又如第二段：
A、花雖多，但沒有奇花異草。
B、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語言）。
3、總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說說自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的`總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣�；靖爬巳膬�(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。
引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛好？
�。ㄈ缂]、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。
[評(píng)點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的`代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者敘述具體、清楚的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學(xué)們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動(dòng)、見識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請(qǐng)自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會(huì)。
生自由讀并寫體會(huì)。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學(xué)很認(rèn)真在思考，現(xiàn)在來談?wù)勀銈冏x了第二段后的感想。（學(xué)情預(yù)設(shè)）
生1：我從第2句體會(huì)到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3.4句體會(huì)到北京的氣候?qū)︷B(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會(huì)到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會(huì)理解，請(qǐng)讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強(qiáng)不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會(huì)奮斗？
生匯報(bào)：（牽�；�、菊花、仙人掌、仙人球…………）
師評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結(jié)：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實(shí)際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對(duì)普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會(huì)奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的，該怎么做？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)第三段的理解。
�。ǘ┙涣鞯谌巍�
學(xué)情預(yù)設(shè)
生：從第2句話的“天天……好朋友……關(guān)切”體會(huì)到作者十分關(guān)心花。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語理解，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會(huì)到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報(bào)。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結(jié)的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結(jié)：懂得了養(yǎng)花知識(shí)，有了養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來了，中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了，下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點(diǎn)開花，曇花卻在九點(diǎn)左右含花一現(xiàn)。此時(shí)，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的'海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團(tuán)錦簇。請(qǐng)帶著你們的體會(huì)齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)第四段的理解。
（三）交流第四段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第1.2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：你很會(huì)理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)�！�
生2：從第3句我體會(huì)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當(dāng)作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4.5.6句體會(huì)到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
生4：我從最后兩句體會(huì)到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個(gè)結(jié)論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對(duì)啊，不勞動(dòng)什么也做不成，勞動(dòng)雖苦，但其樂無窮，請(qǐng)同學(xué)帶著各自的勞動(dòng)體驗(yàn)自己讀讀勞動(dòng)這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流�！�
師：同學(xué)們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動(dòng)……真理嗎？）
小結(jié)：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造樂趣，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時(shí)也是其樂融融，請(qǐng)同學(xué)們接下來談。
�。ㄋ模┙涣鞯谖宥�。
學(xué)情預(yù)設(shè)
生1：從第1句我體會(huì)到當(dāng)聽到送牛奶的夸花香時(shí)，我們?nèi)叶己茏院馈?/p>
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會(huì)到當(dāng)曇花開放時(shí)，作者與朋友一起欣賞。
師：對(duì)啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會(huì)到當(dāng)花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香�！�
過渡：可惜，天有不測(cè)風(fēng)云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請(qǐng)來談?wù)劇?/p>
（五）交流第六自然段。
學(xué)情預(yù)設(shè)
生1：我體會(huì)到作者很愛花。
生2：我體會(huì)到了作者把花當(dāng)作有生命的事物看待。
生3：我體會(huì)到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
師：請(qǐng)兩小組同學(xué)帶著你們對(duì)五、六自然段的體會(huì)來讀一讀，其余同學(xué)聽聽你聽出了什么？
�。ㄒ恍〗M讀五自然段，一小組讀六自然段）
師：同學(xué)們你們聽出了什么？
生匯報(bào)：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣�！�
師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學(xué)習(xí)的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學(xué)習(xí)的樂趣。
師：這不只是學(xué)習(xí)的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結(jié)全文。
作者對(duì)花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、真實(shí)、深切，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
板書
養(yǎng)花
樂趣
喜憂笑淚勞動(dòng)
花果香色見識(shí)
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，檢測(cè)預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會(huì)讀：
計(jì)較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準(zhǔn)，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎？
誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？
師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？
（出示課件2：中心句）
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。
齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）
學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】
二、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)
出示自學(xué)提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善。
哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示關(guān)鍵句子）
1、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。”還可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。
預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對(duì)花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。
師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)具有的策略。】
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣�！彼宰髡咧火B(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的.一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對(duì)花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對(duì)花的喜愛之情。
師：請(qǐng)你想象一下，老舍會(huì)怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì)做些什么，會(huì)說些什么？
預(yù)設(shè)1：他會(huì)幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）
預(yù)設(shè)2：他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵(lì)他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，綻放自己最美麗的笑容。
預(yù)設(shè)3：他會(huì)像對(duì)待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦�，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！
師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對(duì)花草的關(guān)愛齊讀出來吧�。ㄈw學(xué)生展示讀）
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。】
4、不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)絕不是壞事。
這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識(shí)，這就是樂趣。（板書：長見識(shí)）
“多得些知識(shí)決不是壞事。”既體現(xiàn)了老舍對(duì)知識(shí)的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識(shí)而格外開心。
用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）
生3：老師，我有補(bǔ)充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。
5、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)
“我工作的時(shí)候……勝于吃藥。”這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會(huì)出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動(dòng)）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對(duì)勞動(dòng)的熱愛。板書：熱愛勞動(dòng)）
師：“不勞動(dòng)，……嗎？”這是什么句？（反問句）
誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？
預(yù)設(shè) 1：勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切。
預(yù)設(shè) 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動(dòng)。
師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
出示課件：不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng)，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。
預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng)，就（不能獲得知識(shí)），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。
預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng)，就（會(huì)一無所獲），這也是真理。
預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng)，就（無法生存），這也是真理。
預(yù)設(shè)3：不勞動(dòng)，就（會(huì)被社會(huì)淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)
師：五段共三句話，從每句話中找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。（夸花、看花、贈(zèng)花）
師：在夸花、看花、贈(zèng)花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
�。ò鍟河谢ㄓ泄�、有香有色）
師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎？（同意）板書：樂趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下你們吧！
預(yù)設(shè)如下：
師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當(dāng)時(shí)，您有什么感受？
生：非常傷心，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。
師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？
生：有，畢竟高興的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當(dāng)時(shí)我很激動(dòng)。
生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎？
生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺(tái)上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時(shí)，它竟然開了花，我開心極了。
師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。
�。ò鍟河邢灿袘n，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對(duì)花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對(duì)生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）
【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級(jí)教學(xué)所必須的策略。】
三、感悟表達(dá)：
我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法，如：地上沒有他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，養(yǎng)些會(huì)奮斗的花草，把花當(dāng)作人來寫，很生動(dòng)很形象，給予了花人的感情色彩。
預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個(gè)字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實(shí)無華。
作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）
文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。
這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：在這篇文章中，作者對(duì)花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
四、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈(zèng)給友人中的一個(gè)內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會(huì)養(yǎng)花樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)超市的練習(xí)，使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合。】
【教后反思】
本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個(gè)過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對(duì)“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度�？v觀整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受�？磥�，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
1）學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強(qiáng)。
2）著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。
2、難點(diǎn)：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。要求學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們養(yǎng)過花嗎？你們喜歡養(yǎng)花嘛？
生：略
師：有沒有同學(xué)給大家說說自己養(yǎng)花的快樂和煩惱？
生：略
師：剛才大家說了很多，說的很好。今天我將和大家一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇關(guān)于養(yǎng)花的文章——《養(yǎng)花》。老舍先生因?yàn)閻刍ǘ鴲垧B(yǎng)花，通過養(yǎng)花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）
二、分節(jié)讀課文。
1、師：首先檢查檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看看以下字怎么寫。學(xué)生寫，學(xué)生指正。
（秉）燭夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死
2、師：老舍先生對(duì)于我們來說應(yīng)該都不陌生，我們上期曾經(jīng)學(xué)過他的一篇文章《草原》�，F(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)給大家簡單回顧一下老舍先生的相關(guān)資料。
學(xué)生介紹（老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》，還創(chuàng)作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養(yǎng)花的感受的。分節(jié)指名朗讀。
生讀完
師：讀的很好。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，理理文章線索，試著給每段列列小標(biāo)題。
生回答（1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。）
師；其實(shí)大家仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)1—6自然段都在寫?zhàn)B花的什么？生答：樂趣。那再請(qǐng)同學(xué)們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養(yǎng)花的感受呢？
生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。
師；現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀本段。
師：本段既是老舍先生的養(yǎng)花感受同時(shí)也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養(yǎng)花的感受包含幾個(gè)方面？生答：三方面。
師：文章從上述三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面的內(nèi)容又分別對(duì)應(yīng)在課文中的哪一部分呢？請(qǐng)大家找找看。
學(xué)生看書、批注、明確：
有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。
有花有果，有香有色：第一、二自然段。
既須勞動(dòng)，又長見識(shí)：第三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)五、六自然段
�、拧煟含F(xiàn)在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請(qǐng)大家齊讀課文五、六自然段。
�、啤煟鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？請(qǐng)大家畫出相應(yīng)的句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？請(qǐng)大家先自己思考，然后分小組討論。
生發(fā)言后歸納：
因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；
養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、�、師：原來在養(yǎng)花的過程中可以有這樣的樂趣，現(xiàn)在我想請(qǐng)兩個(gè)小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
生思考并小組討論，明確：
第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈(zèng)花
第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有————”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、取⒅该x課文。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
⑴、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發(fā)現(xiàn)種花有更多的樂趣。請(qǐng)大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
生讀并勾畫
�、啤煟合胂胛闹心男┱Z句寫出了作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀讀語句并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
歸納：
�、�、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。
�、�、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
�、�、我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻刍�，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
�、�、現(xiàn)在讓我們?nèi)嘤懈星榈貋砝首x課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。
⑶、師：請(qǐng)大家看到第二自然段中這個(gè)句子。
原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。（讀）請(qǐng)用：“不是……就是……”造句，討論，學(xué)生互評(píng)互議。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生在養(yǎng)花過程中感受到樂趣。
二、學(xué)習(xí)三四自然段
1、師指名讀課文，然后學(xué)生思考以下問題，并分小組討論匯報(bào)：
�、�、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、啤⒆髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
�、�、“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取ⅰ岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的`�！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。
b、作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。
養(yǎng)花能增長知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂趣。
c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
d、“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。
這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。
2、師：請(qǐng)大家有感情地朗讀課文。
個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。反復(fù)讀，分小組讀。讀完可做適當(dāng)指導(dǎo)。
3、師：請(qǐng)大家讀讀：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。然后用“要是。就得。，學(xué)生口頭造句并相互評(píng)議。
生練習(xí)并交流
4、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
a、第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。
全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
c、總結(jié)全文
師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
生思考，回答：
�、�、總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
⑵、養(yǎng)什么花。好種易活的花。
⑶、養(yǎng)花要摸門道。增長知識(shí)。
�、�、養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、�、養(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、�、養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、�、養(yǎng)花的樂趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
三、總結(jié)全文
1、讀中心句
2、概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
四、作業(yè)：
1。復(fù)習(xí)字詞。
2。有感情地朗讀課文。
3。背誦四、五、六、七自然段。
4。完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)反思：
星期五上完《養(yǎng)花》后，仔細(xì)審視和回顧自己的教學(xué)感覺存在以下問題：
1、對(duì)于文本沒有深入挖掘和思考，因此出現(xiàn)閱讀和理解的偏差，從而導(dǎo)致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個(gè)問題是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)劃分的，由于主觀的意識(shí)和判斷，導(dǎo)致出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的意見與事先自己的準(zhǔn)備不一致時(shí)就盲目認(rèn)為這是錯(cuò)誤的。這完全是對(duì)文本研究不夠所致。所以今后應(yīng)深入理解和研究文本所傳達(dá)的含義及重心。
2、對(duì)于學(xué)生預(yù)設(shè)不足，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，從而出現(xiàn)問題跨度過大，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不能解答對(duì)應(yīng)問題。比如開課不久，就拋出一個(gè)跨度極大的問題，要學(xué)生對(duì)應(yīng)最后一段找到相應(yīng)段落，并在其中找出表現(xiàn)作者養(yǎng)花樂趣的句子，本來這個(gè)問題就有一定難度，而學(xué)生在尚未熟悉課文基礎(chǔ)上就要解決如此深?yuàn)W的問題必然存在一定難度。再加上學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。
3、個(gè)人基本功還不夠扎實(shí)，不能靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問題。比如當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這說明個(gè)人基本功仍需加強(qiáng)。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇6
各位評(píng)委：
大家上午好！我是來自程灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的王妙青，我今天所說課題是人教版第十冊(cè)第四單元中的《養(yǎng)花》一課。
一、 它在教材中的地位和作用
《養(yǎng)花》一課是人教版第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對(duì)生活的不同感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求，《養(yǎng)花》是老舍先生寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆。作者用樸實(shí)的語言寫出了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長見識(shí)。字里行間包含著對(duì)花草的喜愛，對(duì)勞動(dòng)的贊美。本文內(nèi)容通俗易懂，語言樸實(shí)，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受勞動(dòng)的美好，感悟生活的好材料。
二、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定
基于對(duì)教材的理解，本人把教學(xué)目標(biāo)定為
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚表達(dá)的方法。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活健康向上的思想感情。
由于學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，體會(huì)養(yǎng)花中的勞動(dòng)給作者帶來的樂趣，從而感受生活的美好，是本課教學(xué)難點(diǎn)之一，難點(diǎn)之二就是了解作者怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
三、 說學(xué)情和教法
我班共有40名學(xué)生，但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上形成反差，有部分學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)。但部分學(xué)生課堂上不夠積極，因此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的`積極性尤為重要。介于我班的學(xué)生情況和對(duì)教材的把握，我采用了以下幾種教學(xué)方法。
1、 啟發(fā)式教學(xué)方法。
以誦讀為重點(diǎn)，以生活為基礎(chǔ)，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。
2、 演示教學(xué)法。
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件畫面縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、 變序教學(xué)法。
抓住“樂趣”這個(gè)詞。學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 說教法
1、 質(zhì)疑探究法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�！币虼�，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進(jìn)行提問，這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
2、合作、討論法、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出“樂趣”
談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》寫出了作者養(yǎng)花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎？這節(jié)課我們就來探究學(xué)習(xí)。
(二)尋找“樂趣”
1、受“一點(diǎn)突破教學(xué)法”的啟示，我決定讓學(xué)生在上課開始，找出總寫樂趣的重點(diǎn)句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。
2、讀書感悟在小學(xué)語文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點(diǎn)段后，采用各種形式，反復(fù)誦讀，邊讀邊體會(huì)，帶著體會(huì)再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話總寫了養(yǎng)花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。
(三)重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是體會(huì)“樂趣”
新課程倡導(dǎo)，團(tuán)體互助性學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，因此在此環(huán)節(jié)開始，我讓小組合作，每個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀給組員聽，并說出理由，不懂之處在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生初步感知作者如何把養(yǎng)花中的 “意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”寫具體的。
1、 體會(huì)養(yǎng)花的 “意義之樂”。
�、� 請(qǐng)找到具體描寫“意義之樂”的同學(xué)讀給大家聽。
�、� 學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。
如：養(yǎng)花使作者腰酸腿疼，他為什么覺得有意思呢？
此處鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，出示百花開放的壯觀景象，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來的快樂感受生活的美好，以肯定的語氣告訴所有人：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理！”這就是勞動(dòng)的意義！
2、 體會(huì)“情趣之樂”，“成果之樂”。
采用演示教學(xué)法，出示曇花照片再現(xiàn)“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng)設(shè)情景：如假如你是老舍先生，請(qǐng)朋友觀賞自己的花，聽著友人贊嘆，你有何感受？教學(xué)生用換位思考的方法，體會(huì)作者享受成果時(shí)的自豪與高興，帶著這種體會(huì)與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)質(zhì)疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎？”對(duì)此質(zhì)疑我會(huì)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)討論此問題。
教師點(diǎn)撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂時(shí)多，傷心時(shí)少，這何嘗不是一種情趣呢？
在體會(huì)“樂趣”這一環(huán)節(jié)中，體會(huì)養(yǎng)花的“意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”時(shí)順序并不是固定不變的，學(xué)生點(diǎn)到那一部分，就深入探討學(xué)習(xí)哪一部分，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)深化“樂趣”
新課程倡導(dǎo)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要揉合多個(gè)目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情地帶著學(xué)習(xí)中的體會(huì)讀完課文后，說一說下面問題：
1、養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。
2、你為父母做好了一頓飯可以( )，這是件充滿樂趣的事。
3、( )可以( )，這是件充滿樂趣的事。 這些問題可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，生成和增長了知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感受。
(五)拓展運(yùn)用
拓展運(yùn)用立足于以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因此在此環(huán)節(jié)先采用同桌比賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文字，當(dāng)堂背誦展示。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
六、 板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書設(shè)計(jì)是：
養(yǎng)花
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。 養(yǎng)花的樂趣
既續(xù)勞動(dòng)，又長見識(shí)。
本設(shè)計(jì)是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業(yè)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文的思想內(nèi)容。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）分清課文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？
請(qǐng)1.2名學(xué)生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛上養(yǎng)花的
（板書：9養(yǎng)花）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
學(xué)生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關(guān)切：關(guān)心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù螅ò晖饷娉实t的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時(shí)間極短�？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈(zèng)給：無代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄈ╅喿x課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2、學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1、請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會(huì)作者熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想感情。
�。ǘ┙Y(jié)合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂趣”“置之不理”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想情感。
四、教學(xué)過程
�。ǎ┮浴皹啡ぁ睘樵掝}，引入新課。
1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？
（使人感到快樂的意味）
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂趣？（養(yǎng)花）
（板書：養(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？
�。ㄗx書可以豐富知識(shí)，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）
學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂趣”的句子，對(duì)此教師可以給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂趣。
3、作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花�！保┳髡咭�?yàn)閻刍ǎ矏凵狭损B(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
�。▽W(xué)生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂趣）
通過對(duì)課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個(gè)真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒有工夫去研究和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見其對(duì)花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
�。�2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
�。ㄊ菍�(duì)全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對(duì)作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
�。ò鍟�2、養(yǎng)什么花）
�。�2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
（因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？
（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有頑強(qiáng)的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強(qiáng)向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來生機(jī)和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4、學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
�。ㄗ髡咛焯煺展芑ú�，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識(shí)）
（板書：3、養(yǎng)花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時(shí)，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵(lì)學(xué)生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時(shí)你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花的喜愛之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報(bào)，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個(gè)詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識(shí)）
�。ò鍟洪L見識(shí)）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院�，驕傲。不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。）
5、學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）四個(gè)人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂趣，用最后一段中的一個(gè)詞語概括出來。
�。B(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂趣——須勞動(dòng)。）
（板書：4、養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動(dòng)中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。
�。菜�、搬盆的勞動(dòng)使作者的腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，長期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊張的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
�。�2）作者在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
�。ǚ磫柧洌磉_(dá)出作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛。）
�。�3）練習(xí)背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫提綱。
�。ㄈ┩瓿烧n后“練筆”的'作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。
養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
�。�2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽邊看書，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
�。ò鍟�5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達(dá)出來的呢？
�。ㄟM(jìn)門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈(zèng)給——特別喜歡）
結(jié)合以上語句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會(huì)作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2、學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）世界上的任何事情沒有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
（板書：6、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會(huì)出什么情感？
�。▽�(duì)花的喜愛、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢�(duì)比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強(qiáng)烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們?cè)俅胃惺艿阶髡邔懽鞯木毢啙崱?/p>
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。
�。�3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（用辯證的方法進(jìn)行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見識(shí)”）
作者對(duì)養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會(huì)讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！
（板書：養(yǎng)花確有樂趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。）
�。ㄋ模┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫提綱的幾個(gè)步驟是什么？
�。ㄏ却_定文章中心，再想好選哪些材料來表達(dá)中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3、請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的喜愛。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)喜愛它？
�。▽W(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2、請(qǐng)一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進(jìn)行講評(píng)。
3、學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
�。┳鳂I(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
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