科學教案[優(yōu)選7篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的科學教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　1.自主認識10個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。

　　教學重難點：

　　1．認識10個生字，會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點突破法：朗讀法討論法

　　能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力

　　美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權威，不輕信盲從，敢于實踐。

　　拓展：回家動手做做實驗。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

　　2.出示生字卡片，學生開火車讀。

　　3.注意讀準以下生字的字音。

　　4.出示帶有生字的句子讀一讀。

　　三、指導寫字

　　1.出示生字。

　　2.生字組詞。

　　3.指導字形，師范寫，講要點。

　　4.生書寫，師巡視。

　　5.示范寫，講要點。

　　6.生訂正，師巡視。

　　四、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.出示生字詞語測讀。

　　2.復習課文內容。

　　二、學習課文。

　　1.哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？

　　2.面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。

　　3.面對議論紛紛的.同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

　　4.誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發(fā)現(xiàn)了什么？她的心情如何？

　　5.瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。

　　6.科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？

　　三、作業(yè)。

　　抄寫生字詞語。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　（1）在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理和分析。

　�。�2）利用自己擅長的形式，解釋本組研究內容的過程和結果。

　�。�3）培養(yǎng)學生團結合作的意識，使學生參與中期科學探究活動。

　　教學重點：

　　將搜集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表述對心臟、大腦、血管、青春期發(fā)育特點等研究過程和結果。

　　教學過程：

　�。�1）計劃與組織階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內容與研究方案制定的不同。

　�。�2）事實與證據(jù)階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的`內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內容，旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。

　　教學后記：

　　事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。

科學教案 篇3

　　簡單分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科學》第三單元第四課時的內容。教材共分3個部分。

　　一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。

　　二、觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點。

　　三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點是要求學生觀察玉米粒從生到熟的動態(tài)變化過程。

　　教學目標：

　　技能目標：觀察、比較的方法認識生、熟食的不同，培養(yǎng)學生動手操作及多向思維能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

　　知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。

　　教學重點：

　　觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點和玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學難點：

　　觀察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學方法與學習方法：

　　教師引導點撥，學生合作探究。

　　實驗器材:

　　1．生蘋果，煮熟的蘋果；

　　2．生、熟芋頭；

　　3．生、熟馬鈴薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．鐵碗，酒精燈；

　　6．實驗記錄表格。

　　教學過程:

　　一、課前激趣

　　教師出示裝有爆米花的禮物盒。

　　師：今天老師和同學們初次見面，為大家準備了一份禮物。這堂課表現(xiàn)最好的同學將能分享這份禮物，想要嗎？

　　生：想！

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，更好地表現(xiàn)自己。為以后的課程環(huán)節(jié)埋下伏筆。）

　　師：今天這節(jié)課我們要研究有關食物的問題.老師準備了一些食物，想請幾位同學上來蒙住眼品嘗一下。說說這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學覺得自己的味覺最發(fā)達的愿意來試試？再請一位學生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學的眼睛。

　�。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔祝�向眾學生展示后從蘋果上切一小塊用牙簽喂給學生。）

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：從課堂映射生活，從教師實驗操作細節(jié)上教育學生平時應注意衛(wèi)生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋果吧！

　　師：解說得真詳細，再請你品嘗一種。（老師再從一個煮熟的蘋果上切一小塊喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　師：你覺得哪個更好吃？

　　生：第一個。

　　師：好，讓他看看自己吃的是什么！（卸下這位同學的眼罩，全班同學一起確認食物的名稱——煮熟的蘋果，并請這位同學歸位）誰還想嘗？（老師又抽取另一個同學，并請上講臺，用同樣的方法喂熟的毛芋。）

　　生：軟軟的、有點甜，是毛芋吧

　�。ɡ蠋熚顾�第二種食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有點麻，是不是……

　　師：為什么不能確定是什么食物？

　　生：好像平時從來沒吃過這種食物。

　　師：你覺得哪個更好吃？

　　生：第一個。

　�。ㄗ寣W生看看自己是否說對了。）

　　師：通過剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請學生來說說看)好，這堂課我們來研究一下生的食物和熟的食物。（板書課題）

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：1.通過“猜一猜”辨別食物的方式來激發(fā)學生的學習興趣。在有趣的活動中，培養(yǎng)學生探究科學，仔細觀察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，舉例說說生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學生的分析歸納能力。）

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┯^察比較生熟馬鈴薯

　　師：（出示生馬鈴薯）提問 ：這是什么？適合生的`吃還是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　師：我手中的兩個馬鈴薯一個是生的，一個是熟的，哪個生的，哪個熟的，你能用什么方法判斷出來？（雙手快速在身后交換出示兩個馬鈴薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，充分調動學生對已有知識和方法的選擇，回憶先前學習的幾種觀察方式，并激發(fā)學生采用多種方式對生熟馬鈴薯進行觀察。）

　　師：看來判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請記錄員及時做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤生熟馬鈴薯，如果要用小刀請?zhí)貏e注意安全，開始吧！

　�。ㄐ〗M觀察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導。）

　　師：請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進廢物箱，我們要開始交流觀察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰先來試試？（一生把小組的成果在實物投影儀上展示匯報，其他學生質疑補充）（教師一旁板書重點）

　　觀察方法 觀察角度

　　看 顏色

　　摸、捏 軟硬

　　聞 氣味

　　嘗 味道

　　切 水分

　　剝 表皮

　　師：同學們觀察得真仔細啊，發(fā)現(xiàn)了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點，看來馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會發(fā)生很多的——

　　生：變化！

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：1．讓學生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。2.通過交流匯報，使學生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點，從而培養(yǎng)學生歸納分析能力。）

　�。ǘ�）實驗觀察玉米粒由生到熟的變化

　　師：剛才我們說了馬鈴薯由生變熟會發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會發(fā)生變化呢？老師為大家準備了玉米粒來觀察。（出示玉米粒，師：��！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能幫我把它們先區(qū)分開來嗎？。（請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）

　　生：能�。▽W生區(qū)分生熟玉米粒。）

　　師：“誰來說說你們是怎樣區(qū)分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的軟，生的硬；熟的大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：學生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以鞏固先前知識技能。）

　　師：“看來玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書）

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：調動學生已有的經(jīng)驗，舉例說說將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學生動手實驗的興趣。并為下面的實驗做好鋪設。）

　　師：“好，一會兒我們就來烤玉米，看看我們在烤的過程中玉米粒會發(fā)生怎樣的變化？（請材料員將熟玉米粒收入信封放進抽屜）來，我們看看這次實驗的器材，誰能說說你覺得這次實驗需要注意哪些地方？（教師依次展示實驗器材）

　　生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點火應該從下往上”，“滅火應該從側面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱。”

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：讓學生回顧先前學習的酒精燈操作規(guī)范，注意實驗安全）

　　師：實驗之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊弧＃ㄕn件出示“小提示”）

　　1、正確使用酒精燈（打開，點燃，加熱，熄滅）

　　2、攪拌玉米均勻受熱。

　　3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。

　　4、仔細觀察并記錄玉米發(fā)生的變化。

　　5、分工合作整理材料。

　　師：大家能不能做到��？材料員拿出材料開始吧！

　　（學生分組實驗觀察并記錄，教師巡回指導實驗并及時掌握學生實驗信息。）

　�。ㄕn件出示：說說我們的新發(fā)現(xiàn)�。�

　　師：“在玉米粒由生變熟的過程中你們觀察到了什么？哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”

　　學生分組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。（教師一旁輔以板書）

　　煮 蒸 烤 炸 炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬 慢 裂 裂開口子

　　小 膨脹，變大 比較大

　　淡黃色 變深，出現(xiàn)小黑點 深黃，黑

　　沒氣味 越來越香，出現(xiàn)焦味 香，有點焦味

　�。ū经h(huán)節(jié)重在引導學生細致觀察玉米粒變化過程中的狀態(tài)，能對玉米粒變化過程中的重要特征進行描述。使學生認識到玉米粒由生變熟過程中存在漸變的過程。）

　�。ㄈ�）分發(fā)禮物，質疑設懸

　　師：這堂課同學們都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在我決定，把禮物送給你們每一個人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）

　　師：在分禮物前先請同學們思考一個問題。

　　師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區(qū)別？引導學生思考“樣子或形態(tài)”不同。

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：借此回顧之前總結的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變化。并且可以引導學生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學生對食物由生變熟過程中幾個變化方面的認識。）

　　師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。

　　（課堂結尾留設疑問：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會變成一朵玉米花嗎？給學生課后探究學習的空間。）

　　師：請大家選出自己組里這堂課表現(xiàn)最出色的同學上來領取你們的禮物。附實驗記錄表：

　　實驗記錄表（1）

　　觀察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀察角度

　　實驗記錄表（2）

　　生玉米粒 烤的過程中 烤熟的玉米粒

　　玉米粒的變化

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1．會查閱書刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

　　2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

　　學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

　　教學準備：

　　教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當?shù)募右砸龑Ш驮u價，使交流活動有序進行。

　　還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的`發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

　　二、提出問題

　　先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

　　三、猜想假設

　　讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍颉�動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義�；顒咏Y束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

　　四、實施探究

　　我的研究記錄

　　研究項目研究結果我的證據(jù)

　　大氣層對地球的意義

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

　　我的研究結論：

　　實例。在這一環(huán)節(jié)結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。

　　按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的問題我們的研究成果

　　大氣層的結構

　　也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現(xiàn)及演講內容及時進行評價。

　　五、展示交流

　　活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

　　六、拓展活動：

　　臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

　　也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

　　先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業(yè)設計：

　　做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。

　　板書設計：地球的面紗

　　對流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

科學教案 篇5

　　教學目的：

　　1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。

　　2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。

　　3、做模擬實驗研究北極星。

　　4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。

　　5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。

　　教學重點：地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。

　　教學難點：北極星看上去“不動”的原因。

　　教學準備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　談話：人們在夜間觀星的'時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。

　　二、探究北極星為什么“相對不動”：

　　1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？

　�。�1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？

　�。�2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

　　2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？

　�。�1）小組交流

　�。�2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？

　�。�3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？

　　用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。

　　（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？

　�。�5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。

　�。�6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

　　三、拓展：

　　1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的

　　2、交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83頁的表格。

　　板書設計

　　北極星不動的秘密

　　地球繞地軸自西向東自轉， 地軸始終是傾斜的

科學教案 篇6

　　活動目標：

　　1． 通過觀察圖片，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的方式。

　　2．愿意積極參與活動，初步學習看圖表述自己對圖意的理解。

　　3．在教師的鼓勵下，積極遵守游戲規(guī)則。

　　活動準備：

　　幼兒用書、教學掛圖60-9。

　　活動過程：

　　1用游戲與談話結合的方式導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　1) 游戲——找朋友。幼兒隨著《找朋友》的音樂找到自己的好朋友。

　　教師：小朋友們都找到自己的好朋友了，你喜歡他嗎？那你用什么方法告訴他你喜歡他？（鼓勵幼兒用各種動作表達自己對朋友的喜愛。）

　　2) 教師：爸爸媽媽都是怎么喜歡我們的呢？

　　(3)教師：無論好朋友還是爸爸媽媽都很喜歡我們，對我們喜歡的方法也不一樣。其實小動物們也有表達自己喜歡的的方法。

　　2逐一出示圖片并引導幼兒看圖，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的不同方式。

　�。�1）教師：這是誰？小企鵝在哪里？為什么它要躲在爸爸的袋袋里呢？

　　2)教師：這是誰？你找到小袋鼠了嗎？它在哪里？小袋鼠在媽媽的袋袋里會怎么樣？

　　3)教師：螞蟻寶寶住在哪里？它們的洞穴是誰挖的呢？

　　4)教師：這只狗媽媽在做什么？只有一只狗寶寶嗎？狗寶寶在吃奶時，表情是怎樣的.？我們一起來學一學。你在做這個表情時心里怎樣�。�

　　3游戲：愛的密碼

　　教師彈奏《找朋友》的音樂，并改編歌詞。幼兒根據(jù)歌詞里說的動物名稱，找到朋友，表達出喜愛的動作。

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷一個飼養(yǎng)動物、觀察孵化的過程。在觀察基礎上能對研究問題進行推測，并通過進一步的觀察和查閱資料尋找證據(jù)。

　　2、樂于探究動植物繁殖的奧秘。

　　3、認識動物的一些繁殖活動及產卵動物的卵的特點，感受自然界生命的生生不息，動植物的多樣性特點及動、植物在繁殖上的相似性；

　　教學重點：觀察動物卵的特點。

　　教學難點：經(jīng)歷一個飼養(yǎng)動物、觀察孵化的過程。

　　教學準備： 尋找?guī)追N常見的動物觀察它們的繁殖活動，或者查閱資料了解動物的繁殖活動。 一些供觀察的新鮮雞蛋和不同孵化階段的雞蛋。 到池塘邊收集一些青蛙的卵，把青蛙的卵連同從池塘取來的'水草放在透明的飼養(yǎng)槽內，放于涼爽但不會太冷、陽光不會直接照到的地方。

　　教學過程：

　　一、引入 春天是一個繁殖的季節(jié)，植物們忙著發(fā)芽生長，動物們也開始了它們的繁殖活動。

　　二、探究過程

　　1、觀察動物的繁殖活動

　　（1）我們平時看到的動物活動，哪些是動物在進行繁殖后代的活動？

　�。�2）認識產卵動物的繁殖活動。

　�。�3）討論：動物和植物的繁殖活動有什么地方是一樣的？

　　2、觀察動物的卵

　　（1）觀察各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

　�。�2）觀察各種各樣鳥類的卵：你有什么發(fā)現(xiàn)？它們有相同的地方嗎？

　�。�3）觀察雞蛋外部： 畫一個雞蛋； 用放大鏡觀察雞蛋：你有什么發(fā)現(xiàn)？這些小孔有什么用？

　　（4）觀察雞蛋的內部 在蛋的側面敲開一個洞觀察：認識蛋黃、胚、殼 觀察兩頭敲開的雞蛋 觀察打在盤中的雞蛋 觀察縱切開的熟雞蛋：認識蛋白、蛋黃、氣室，分別是生雞蛋的哪一部分？ 聯(lián)想：蛋的這幾個部分相當于種子的哪個部分？ 推測：它們在胚胎發(fā)育過程中起什么作用呢？

　　（5）觀察不同發(fā)育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。

　　3、觀察青蛙卵的孵化

　　（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？

　�。�2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。

　�。�3）發(fā)放青蛙卵，學習飼養(yǎng)方法及注意事項。

　　三、小結

　　板書設計： 2.7 動物的卵 1、觀察動物的繁殖活動 2、觀察動物的卵 3、觀察青蛙卵的孵化

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