語文教案集合(10篇)
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
活動目的：
1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯(lián)是我國獨特而寶貴的文學遺產(chǎn)，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯(lián)的特點，并嘗試對簡單的對聯(lián)。
3．激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
活動準備：
向學生推薦一些談對聯(lián)的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯(lián)故事、知識，收集精彩的對聯(lián)，準備課內交流。
活動過程：
一．教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類文化大觀園。對聯(lián)就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯(lián)。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現(xiàn)自己的'才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二．說對聯(lián)故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯(lián)圣手，在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：
兩碟豆;
紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：
一甌油。
�。阌X得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說的是——兩蝶斗”。
�。ㄈ绻闶羌o曉嵐，你會如何對下聯(lián)呢？我們來看看紀曉嵐的下聯(lián)，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯(lián)為樂，充滿了情趣。
1．討論對聯(lián)的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯(lián)的故事中，你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點呢？四人小組討論。
2．教師小結：
教師歸納對聯(lián)的三個基本特點。
A．字數(shù)要對，就是要求兩個句子的字數(shù)相等，配好成對。
B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞。
C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三．學生交流對聯(lián)故事
1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2．指名說。
四．練習寫對聯(lián)
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯(lián)？那就讓我們一起來試試。
1．老師這兒有幾副上聯(lián)，請大家對對下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時機——顧大局
畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2．個人或小組出對，同學應對。
3．我這里還有不完整的幾副對聯(lián)，請大家?guī)兔σ粚Α?/p>
�。�1）填寫缺字聯(lián)：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
�。�2）猜數(shù)字聯(lián)：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批：南北——沒有東西
上聯(lián)：二三四五——缺一（衣）
下聯(lián)：六七八九——少十（食）
你知道這副對聯(lián)含著的意思嗎？
�。�3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯(lián)，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭�？稍谠鹿庀乱豢矗娺@副對聯(lián)寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯(lián)變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
四，欣賞對聯(lián)
1．對聯(lián)有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯(lián)呢？
2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯(lián)，我們不難發(fā)現(xiàn)：對聯(lián)確實是中華文化的奇葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。
讓我們再來欣賞幾副對聯(lián)：
五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯(lián)：
新年納余慶，
佳節(jié)號長春。
玩具廠對聯(lián)：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂長精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
�。勖鳎蓊檻棾桑�
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國畫、天下事，事事關心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨；
白鐵無辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風景區(qū)，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對聯(lián)，句為：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時冷起
峰從何處飛來
杭州西湖樓外樓
客中客入畫中畫
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環(huán)水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來去 繞廓荷花三十里
空潭無古今 拂城揚柳一千株
五．贈言結課
對聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯(lián)有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養(yǎng)，不斷提高我們的語文素養(yǎng)。
語文教案 篇2
教學目標
1、展開聯(lián)想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養(yǎng)聯(lián)想能力；
2、要把故事寫完整、具體。
教學重點、難點：
1、根據(jù)課文內容展開合情合理的想像；
2、把文章寫完整、具體。
教學時間2課時
教學過程：
一、出示題目，直接導入
解題：這是一次命題習作，題目從時間和人物上作了限定
二、閱讀教材，初步明確習作要求；
引導學生提煉出習作要求中的幾個方面，進一步明確要求。
1、要求：想像，要根據(jù)課文展開合情合理的想像；
2、范圍：在貧困的生活條件下，奶奶十分關愛小女孩，給她溫暖，給她幸福；
三、指導學生再次重溫原文
1、閱讀原文，引發(fā)想像，說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的`情意
2、再次品讀、析讀課文，連系實際，想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的
四、先說后寫
1、以小組為單位說一說，議一議，評一評
2、教師根據(jù)具體情況參與指導，引導合理想像
3、選總部分優(yōu)秀的在全、班說一說，
4、集體評議
5、指導人稱：第一人稱和第三人稱都可以
五、動筆寫
改一改，評一評
語文教案 篇3
【教學要求】
1．認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯數(shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。
【課件設計】課文的插圖生活中各種數(shù)字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的'十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2．根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
�。ㄈ┡錁氛b讀全詩
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由橫組成的。
指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察二字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
語文教案 篇4
【活動目的】
1、知識與能力：
通過此次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，從而培養(yǎng)學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。
培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
2、過程與方法：
通過此次活動，引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象;掌握收集、處理信息的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、� 通過小組合作，使學生體驗到參與、合作的快樂。
�、� 了解社會上語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
【活動重點】
1、搜集語言現(xiàn)象并歸納整理創(chuàng)作。
2、用準確的語言表達自己的觀點。
【活動準備】
(一)活動前的準備
1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學生分為4個組：
�、馘e別字門診小組。
�、诰缽V告語收集小組。
�、酃鎻V告征集小組。
④“精彩店名舉隅”小組。
2、要求：
(1)學生按語文能力和素養(yǎng)的高中低進行搭配分組，每組12人，推選一個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。
(2)把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面展示材料(可以是文字、圖片等各種形式)，確定展示方式(如資料展覽、搶答等皆可)，作好展示準備。
【教學方法】自主學習;小組合作探究;創(chuàng)設情景教學法。
【教學輔助】多媒體課件
【課時安排】
課前準備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。
課堂展示：一課時(45分鐘)。
【活動過程】
一、導語
同學們，語文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。
伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動語文學習專列到生活中去漫游。
二、開展活動
1、錯別字門診
聽完相聲片斷后，在學生暢談感受的基礎上，引出本節(jié)課的第一個活動板塊：“錯別字門診”。
(1)出示幻燈片讓學生說說圖片中都有哪些用錯的字?
(2)錯別字門診小組向全班學生展示在街頭巷尾、熒屏報刊中搜集到的錯別字。
(3)教師引導：你能就街頭規(guī)范用字提出一條合理化建議嗎?
教師在學生展示基礎上小結：今天同學們充當了一回清理語言污染的清潔小衛(wèi)士，希望大家今后也能消滅自己作業(yè)中的錯別字。
2、精美廣告集錦。
(1)出示幻燈片讓學生欣賞優(yōu)秀廣告詞。
(2)活動：猜猜看下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞。
夏天的“涼”友，冬日的“火”伴。
空杯尚留余香。
眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的心靈，請給你的窗戶裝上玻璃吧!
十天恢復青春，十天大放光彩，十天令人羨慕。
頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾。
(3)引導學生說說這些優(yōu)秀廣告詞有何特點?
(4)我的搜集：你喜歡哪些廣告說說理由?(學生交流匯報搜集成果)
(5)廣告“妙語”也有“病”：出示一組廣告讓學生試著找出廣告語中的毛病，然后小組合作探究：
�、�、你從街頭語文中學到了什么?
�、�、怎樣看待“默默無蚊(聞)的奉獻”，“錢(前)途無量”一類改動成語的廣告?
在學生回答基礎上教師點撥：廣告策劃者利用成語及俗語瑯瑯上口、婦孺皆知的特點，將他們改“頭”換“面”，變?yōu)閺V告詞。
這樣做，固然能產(chǎn)生較強的廣告效應，但很容易對理解、辨別能力弱的中小學生產(chǎn)生誤導，對于純潔的語言文字產(chǎn)生負面影響。
3、生活用語(公益廣告)欣賞
(1)用幻燈片展示兩組生活日常用語，讓學生說一說哪一句好，并講一講原因。
(2)出示一組告示語，提示學生將意思相同的告示語用線連起來，并想想它們應該貼在什么場所?
(3)學生欣賞老師收集的校園公益廣告語。
(4)活動：由公益廣告征集小組展示搜集的校園公益廣告語與同學分享。
(5)思維拓展(幻燈片出示材料)
某旅游景點有一則告示：除了你的腳印，什么都別留下，除了你的記憶，什么都別帶走。
這則告示告訴游客的主要意思是什么?它寫得好不好?請說說你的看法。
(學生思考后分組交流看法)
(6)課堂練筆
請為學校草坪寫一句公益廣告語。
4、精彩店名舉隅
(1)展示一組店名讓學生說說其獨具匠心之處。
(2)學生展示自己搜集的精彩店名并詮釋。
(3)教師創(chuàng)設情景指導學生為花店取名(用彩筆設計出店名)。
三、活動小結
同學們，今天的.旅行，使我們的語文世界愈加豐富多彩，趣味無窮，同時也使我們明白：語文因生活而精彩，生活因語文而美麗。
生活處處皆語文，我衷心地希望同學們熱愛生活，在生活中學習語文，在語文的學習中感悟生活!
四、課后作業(yè)
根據(jù)此次活動的收獲或感受，完成作文
1、生活處處有語文
2、我在中學到了語文(任選一題，寫一篇作文)
附：板書設計
漫游語文世界
生活中處處有語文
語文因生活而精彩，生活因語文而美麗
綜合性學習《漫游語文世界》導學案5
活動目標
1.知識與能力(1)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。
(2)引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
2.過程與方法： 學會分工合作，體驗互助樂趣。
3.情感態(tài)度價值觀溝通課堂內外，培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學習語文的好習慣。
活動重點1.搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。
2.表達自己的獨特感受。
活動安排第一階段：發(fā)動準備(10.1-10.7.)。
活動從本單元學習開始進行準備。
將全班同學根據(jù)自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：廣告用語、店鋪名、錯別字、手機短信、成語故事、網(wǎng)絡新詞等。
第二階段：資料匯編(10.8.-10.11.)。
各組將搜集的資料匯總整理，在課外集體創(chuàng)作，以不同形式展示，比如：寫卡片，制作手抄報，編排小品、寫感悟文章、擬廣告詞等。
第三階段：交流評價(10.15-10.19.)。
學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。
第四階段：寫作表達(10.20.)。
學生根據(jù)本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。
活動背景 生活中處處有語文。
無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術的，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。
通過學生的主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調查活動中全面提高語文素養(yǎng)。
活動過程：
一、導入：
同學們，怎樣學好語文，一直是大家十分苦惱的問題。
其實，要學好語文僅僅靠一本教科書是不夠的。
生活中時時處處都有語文，要學會做有心人，學會觀察和思考，這樣才能學好語文。
今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去充分領略一下語文世界的魅力吧!你們準備好了嗎?二、 美景第一站：廣而告之組
我編我導我演
小品劇——夢想招聘
問題1：這段精彩的小品從語言上是如何才能吸引大家?
問題2：同學們?yōu)榧亦l(xiāng)出謀劃策，設計幾則本土廣告。
三、美景第二站：懷化名店組
問題3：第二組也在街頭巷尾采集了許多本土的店鋪，你能說說它們的內涵嗎?
問題4：調查完店名的情況后，自己設計的店名。
四、美景第三站：試看你的火眼金睛
問題5：發(fā)現(xiàn)錯別字，快速搶答吧。
五、美景第四站：人鬼情未了
最美麗的媽媽，(視頻播放)
“親愛的寶貝，如果你還活著， 一定要記住，我愛你!”
問題6：同學們以兒子的身份給那位母親回一封短信
六、小結：
很高興，同學們這么精心地準備了這次展示課，很高興，同學們已經(jīng)在不知不覺中學習了語文，并且懂得了語文就是生活，生活就是語文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個大好的艷陽天。
有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請你們課后把今天的感受寫下來，下課。
五、教學反思通過本次活動，我認為達到了以下效果：1、拓展語文空間，加強學習語文的意識。
將學生的視野從課內延伸到課外，讓學生學會從生活中截取語文學習的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現(xiàn)了新課標所倡導的教學要“與社會生活相聯(lián)系”的目的。
2、自主、合作、探究的學習方式得到了落實。
不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。
提高了語文學習的興趣。
把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn)，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。
綜合性學習《漫游語文世界》導學案4(成果展示課)
語文教案 篇5
教材分析：
《登上企鵝島》以一個隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對企鵝樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明了企鵝的可愛，表達了“我”喜愛動物的思想感情。
學生分析：
三年級學生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語言表達能力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動、充滿童趣。孩子們讀完課文后會對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程有比較細致的了解，能對企鵝產(chǎn)生喜愛，對企鵝島產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探索南極的美好愿望。
教學目標：
1.知識與能力
通過對課文的學習，使學生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習性，培養(yǎng)學生概括能力，通過指導學生有感情的朗讀課文，從而提高學生朗讀能力，加強詞語積累。
2.過程與方法
通過引導學生對文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內容整體把握課文，讓學生始終沿著這條主線進行學習，通過朗讀、多媒體資料等手段的運用在具體學習過程中理解課文內容，并進行寫作方法的滲透，使學生能夠一課多得。
3.情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛企鵝，熱愛南極的思想感情。
教學重點：
引領學生抓住文章的主線學習描寫企鵝的三部分內容，從中體會寫作方法。
教學難點：
引領學生透過對課文的學習體會出作者的寫作方法。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
美麗的南極是一個冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍和吳弘也有幸來到了南極喬治島長城站，開始了南極之旅，聽高伯伯說長城站對面有個企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！
二、閱讀感悟
1、學生自己讀第三自然段
�。�1）、提問：咱們跟著楊海藍同學剛到島上就看到了什么？（企鵝）對，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鵝呢？
——出示圖片展示大小企鵝
�。ㄟ^渡）多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來觀察觀察吧！
�。�2）、指名讀第四自然段
其他同學聽的時候要細心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學生匯報，板書）它們都長什么樣呀？請同學們在自己讀一讀畫出描寫是那種企鵝的句子。一定要細心呀，好嗎？
——出示題卡
島上的企鵝各種各樣，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
�。�3）、根據(jù)學生回答板書:
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
�。�4）、自己再來讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個同學以讀的方式來介紹
A、這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？
B、誰來讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮呀？
C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己的領地讀出來嗎？ ——出示圖片 “你認識我嗎？”
展示圖片時讓學生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰來介紹它一下）。
（5）、活動：角色扮演
A、你們都認清這三種可愛的企鵝了嗎？你們都認清了，我還沒認清呢，誰愿意幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以
帶著動作給我表演表演，好嗎？（請學生表演,體現(xiàn)喜愛之情）
你們演的真棒，這下我認清他們了。我可要考考大家了
——展示組圖 （展示組圖只說出名字就行了）
B、老師小結：腦袋全黑的，個性兇猛的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。
C、再讀
三種企鵝真是各有各的特點，多有意思呀！大家喜歡這些看似笨笨的可愛的企鵝嗎？請大家齊讀這一部分，快讀出你的.感受吧！
�。�6）、介紹寫作方法
作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的漂亮，抓住帽帶企鵝最突出的特點頸部有一圈黑毛來告訴我們帽帶企鵝名字的由來，通過寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的兇猛。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么詳細是因為她太喜歡這些可愛的企鵝了。
�。�7）、寫作訓練
你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學介紹）
2、學習第五自然段
（過渡）這些企鵝多么惹人喜愛呀！它們有時排著整齊的隊伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時一起擁入水中，如千軍萬馬，聲勢浩大；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛。可你知道小企鵝是怎么長大的嗎？讓我們來聽聽高伯伯的介紹吧！
�。�1）、老師來讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家認真聽，你從高伯伯的話語里聽到了哪些知識。
（2）、請同學介紹a、剛出生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經(jīng)歷兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能
——出示喂食圖片并介紹
有同學可能覺得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔起這個任務，他們輪流外出捕食，另外一方留下照顧寶寶，多幸福的家庭呀！
瞧，看著可愛有趣的企鵝，小作者情不自禁的抱起了小企鵝 還跟它合影呢!
3、學生讀第6自然段，
思考：（1）、“我”抱起小企鵝的原因是------
�。�2）、“我”跟小企鵝合影的目的是 ------
學生匯報
南極這個冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無盡的遐想，可是我們的旅程就要結束了，我們就要離開企鵝島了，你想說點什么嗎？
（找?guī)酌麑W生表達感情）
4、總結
�。�1）、美麗的南極孕育了這群可愛的生命，也正是它們帶給這個冷落寂寞的冰雪世界無限的的生機與活力。在即將結束這次旅行之際讓我們再次回味課文把這有趣的企鵝深深印在心里吧！
�。�2）、再讀全文。
作業(yè)：
把你課下了解到的南極風光介紹給同學或父母挺好嗎？
板書設計
登上企鵝島
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
語文教案 篇6
教學目的
�。保私庾髡呓柚v前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。
�。玻私獗疚那楣�(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。
�。常莆照n本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。
教學設想
�。保n文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節(jié)提綱。
�。玻疄槭箤W生學得生動有趣，在熟悉內容的基礎上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。
�。常洞倏棥返慕Y尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。
第一課時
一、教學要點
簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。
二、教學內容與步驟
１．題解：
課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。
作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。
蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結晶。
《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣�！�
《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。
�。玻ㄗx：
(1)提出要求：
①先看課文“預習提示”，畫出關鍵句子。
�、趯φ兆⑨屩鸲瓮ㄗx課文，畫出不懂的詞語句子。
�、坶喿x時思考下列問題：
作者以什么為線索展開全文；
緊扣線索，簡要歸納段意；
結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？
(2)通讀課文：
學生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。
(3)解釋疑難詞語句子：
學生通讀課文結束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。
�、俨唤K歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。
③展玩不可曉：翻來復去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。
�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾�。壕渲小皬退恪保n文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。
�、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊�，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”�！耙浴�，連詞“而”�！耙棥保Q視，此處是“看”的意思。
�、抻衷囍u：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次�！霸囍u”即“試之以雞”、“以雞試之”。
�。常侄危�
(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？
參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。可有兩種分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結構提綱。
�。ㄇ楣�(jié)提綱編寫的指導：
具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）
教師的點撥，注意如下幾點：
１．要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的.區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。
�。玻楣�(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉化的性質。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。
�。常恳浑A段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構思思路。
�。矗谜Z要注意簡煉，語句的長短要大體一致。
第二課時
教學要點
分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。
教學過程
一、從檢查作業(yè)入手，導入課文分析
檢查學生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導入本課時的主要任務，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。
二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構分析
關于作者的創(chuàng)作意圖：
啟發(fā)提問：同學們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”
估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。
教師板書下面的幾句話，并進行點撥：
“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？
這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑
語文教案 篇7
一、文學及文體常識：
《勸學》作者是____，也叫____，后世尊稱他為____，戰(zhàn)國后期____人，著名思想家、文學家，屬于_____學派。在《勸學》這篇文章里，作者較系統(tǒng)地論述了學習的目的、意義、態(tài)度和方法，課文從中選取了三段，著重論述了學習的____和學習應持的____。文章緊扣____________這一中心論點來論證，反復闡明了人的____、____、____
不是天生就有的，而是由學習和積累取得的。課文三個段落從各自不同的角度論證中心論點：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點。
二、寫出本文的二個成語：
________和________
三、寫出下列加【】內的'字詞的拼音：
1．木直【中】繩（）
2．金就【礪】則利（）
3．須【臾】之所學（）
4．而聞者【彰】（）
5．假舟【楫】者（）
6．君子【生】非異也（）
7．聲非加【疾】也（）
8．故不積【跬】步（）
9．【騏驥】一躍（）（）
10．【駑】馬十駕（）
11．功在不【舍】（）
12．【鍥】而舍之（）
13．金石可【鏤】（）
14．用心【躁】也（）
15．【假輿】馬者（）（）
16．【?】而望矣（）
17．雖有【槁】【暴】（）（）
18．蟹六跪而二【螯】（）
19．日【參】【省】乎已（）（）
20．【?】以為輪（）
21．【靛】青【蓼】藍（）（）
四、古今異義詞：
1．學不可以已可以：古義________今義________
2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________
3．金就礪則利金：古義________今義________
4．輮以為輪以為：古義________今義________
5．故木受繩則直繩：古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義：
1．雖有槁暴________通________意為________
2．君子生非異也________通________意為________
3．則知明而行無過矣________通________意為________
六、解釋下列黑體字的意思：
1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩
3．輮以為輪4．其曲中規(guī)
5．雖有槁暴6．金就礪則利
7．君子博學而日參省乎已8．不如須臾之所學也
9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也
11．而聞者彰12．假輿馬者
13．而絕江河14．而神明自得
15．故不積跬步16．駑馬十駕
16．駑馬十駕17．功在不舍
18．鍥而舍之19．金石可鏤
20．下飲黃泉21．用心一也
22．蟹六跪而二螯23．用心躁也
七、活用情況：
1．輮以為輪________用法，意為________
2．非利足也________作________，意為________3．非能水也________作________，意為________
4．上食埃土________作________，意為________5．下飲黃泉________作________，意為________
八、定語后置句：
蚓無〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強】中心詞+之+定語模式
九、一字多義：
于：
青，取之于藍，而青于藍
冰，水為之，而寒于水，善假于物也
之：
鍥而舍之，筋骨之強，青，取之于藍，蚓無爪牙之利，不如須臾之所學也，非蛇鱔之穴無可寄托者，使之然也，不如登高之博見也
而：
順風而呼，而青于藍而聞者彰，而寒于水而致千里，君子博學而日參省乎已
而絕江河，則知明而行無過矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見者遠
語文教案 篇8
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
教學重、難點
1、讓學生仔細觀察，辨認形近字。
2、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
教具準備
生字 詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總101電89
一、教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
二、教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
三、教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
四、教學過程：
（一）、我會認
1、自己讀讀這些字。（不認識的字查查生字表）
2、檢查讀，訂正。
3、想想每組字在字形上有什么特點。
4、小組內互相讀讀問問。
5、用卡片變順序抽讀。
（二）、我會讀
1、介紹游戲方法：又快又準確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時正音。(指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀)
（三）、比比寫寫
1、出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。
2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找到他們？
�。�1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。
�。�2）四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？
�。�3）全班交流。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、指導書寫。
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文，并盡量背誦。
六、板書設計： 為什么說它們是“兄弟”？
七、課后反思：一年級上冊語文園地五教學設計教案
第二課時
總102電90
一、教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
二、教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
三、教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
四、教學過程：
（一）、讀句說句比賽（讀讀說說）
1、指導讀句子。
�。�1）出示三句話，教師范讀。
�。�2）指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
（1）讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
�。�2）同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
�。�1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
�。�2）以小組為單位進行比賽。
（3）評議。
（二）、朗讀比賽
1、教師范讀《天上的'小白羊》，學生邊聽邊想象。
2、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音。
3、小組合作學習，互幫互學。
4、指導朗讀。
5、朗讀比賽。
6、擴展訓練。
�。�1）討論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時又象什么？
（2）全班交流。
（三）、練習
1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。
巴（ ）（ ）主（ ）（ ）羊（ ）（ ）
子（ ）（ ）見（ ）（ ）京（ ）（ ）
五、作業(yè)布置： 口頭作業(yè)：用“嗎、呢、吧”回家說句子。
六、板書設計：把下面的幾個詞排列成一句話。
�。�1）、我 洗 學會 手絹 了。（ ）。
�。�2）、自己 我 上學（ ）。
七、課后反思：一年級上冊語文園地五教學設計教案
語文教案 篇9
教學目標：
1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2．明確寫作要求及思路，激發(fā)寫作的興趣。
3．增強對學生們對文化古跡的了解，激發(fā)愛國主義熱情。
教學重點難點：
如何做到語言通順、內容具體。
如何明確寫作思路
教師活動
學生活動
一、激發(fā)學生寫作興趣。
同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？
二、展示優(yōu)秀作文
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀念館
4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、經(jīng)驗交流
1、指名寫的好的.同學談習作體會，在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的總結你學到了什么？以后在寫作中該注意哪些問題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學生自讀、其他同學賞析
交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。
板書設計：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
教學反思：
本課我采取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經(jīng)驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。
語文教案 篇10
（一）知識教學點
1．新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2．理解重點句。
�。�1）不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
�。�2）面對需要幫助的人，我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
�。�3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。
（二）能力訓練點
1．學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，歸納中心。
（三）德育滲透點
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的.感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
關鍵處處理：
�。�1）感受人性美的魅力。
（2）品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
�。�3）學習本文人物描寫方法的多樣性。
（4）學習本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
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