（熱門）語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、窮、*、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解“貴*”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的詞性。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�
（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？
�。▽W(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請(qǐng)趕快貼上去。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
�。▽W(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國(guó)的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語(yǔ)庫(kù)中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫的多.開(kāi)始。（請(qǐng)每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫的）
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！�
�。ㄈ�、游戲（日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請(qǐng)你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰(shuí)交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生交流識(shí)字方法）
4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來(lái)咱們開(kāi)火車組詞讀。（開(kāi)火車組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）
〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
6、讀反義詞，我們?cè)鯓佑涀∵@些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對(duì)的游戲。（教師示范，我來(lái)和你對(duì)對(duì)反義詞。）。趕快找你的朋友對(duì)一對(duì)。大家可以離開(kāi)座位。）
〈通過(guò)玩“對(duì)對(duì)子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)中完成積累的'任務(wù)�！�
�。ㄋ模⒚窀鑼�(dǎo)入（詩(shī)歌敕勒歌）
1、對(duì)對(duì)子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來(lái)學(xué)會(huì)這些歌詞吧！（要讀準(zhǔn)字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。）板書(shū)（見(jiàn)—現(xiàn)）
4、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀�。ㄍㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來(lái)跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機(jī)教學(xué)敕勒族。
〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的知識(shí)，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
5、來(lái)，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
�。ㄎ澹⒆鰧�(dǎo)游介紹寧波。（我會(huì)填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！
2、來(lái)，咱們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請(qǐng)先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）
5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來(lái)，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫完后請(qǐng)你把這些內(nèi)容連起來(lái)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）
8、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游）
〈把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣�！�
�。�、小結(jié)：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目的和要求】
1、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞和虛詞“以”“之”的用法，理解判斷句、倒裝句、被動(dòng)句。
2、了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開(kāi)闊。
3、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹(shù)立積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞的用法，提高文言文的閱讀能力。
2、 了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開(kāi)闊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開(kāi)闊。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
師生共同翻譯課文
第二課時(shí)：
一、直接引入：昨天我們已經(jīng)借助課本注解和工具書(shū)翻譯了課文，下面我們來(lái)檢查一下大家對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握了沒(méi)有。
二、檢查重點(diǎn)字詞句翻譯：
(投影：
六一居士初謫滸州：貶職
則又更號(hào)六一居士：更改
余將見(jiàn)子疾走大喘渴死：快速;跑
吾之樂(lè)可勝道哉：盡
聊以志吾之樂(lè)爾：姑且
累于此者既佚矣：通“逸”，安逸
翻譯重點(diǎn)句子
1、雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂(lè)且適也。
2、然�；疾坏脴O吾樂(lè)于其間者，世事之為吾累者眾也。
譯文：
1、即使在洞庭湖原野上奏響九韶音樂(lè)，在涿鹿大地觀看大戰(zhàn)役，也不足以形容自己的快樂(lè)和滿足。
2、然而常常憂慮不能在這五種物品中盡情享樂(lè)，原因是世事給我的拖累太多了。
三、課文學(xué)習(xí)：
問(wèn)：1、誰(shuí)為歐陽(yáng)修命名為“六一居士”?在此之前他有別的名號(hào)嗎?
明確：其本人。初謫滁山時(shí)之時(shí)他自號(hào)為“醉翁”，后退休于穎水之上時(shí)又自更號(hào)為六一居士。
2、歐陽(yáng)修為什么要更號(hào)?
課文為何要引用《莊子?漁父》中的典故?
愚人欲自逃其影的典故既為說(shuō)明名是無(wú)法逃避的.，亦為引出居士的態(tài)度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并非矯情的表現(xiàn)，僅僅是“聊以志吾之樂(lè)爾”。
3、“六一居士”中的“六一”何所指?
藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。
▲這讓我們想起--陶淵明《五柳先生傳》“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜 少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧， 不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之……”
不管是愛(ài)琴、棋、書(shū)、酒、金石，還是愛(ài)柳樹(shù)，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術(shù)情趣，從側(cè)面也反映出他們對(duì)功名利祿的淡薄。
4、“六一”給了居士怎樣的快樂(lè)?
A、“太山在前而不見(jiàn)，疾雷破柱而不驚”
B、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂(lè)且適也”
5、沉醉于五物的好處是什么?
累于彼者已勞矣，又多憂;累于此者既佚矣，幸無(wú)患。說(shuō)明官場(chǎng)事物不僅勞形，常有不測(cè)之禍，十分令人擔(dān)心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會(huì)帶來(lái)任何禍患。
6、文中居士得到“六一”之樂(lè)沒(méi)有?為什么?
“軒裳珪組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”
然�；疾坏脴O吾樂(lè)于其間者，世事之為吾累者眾也。
▲思考：蘇軾認(rèn)為歐陽(yáng)修是“有道之人”，有人則認(rèn)為他需要借助“五物”來(lái)讓自己快樂(lè)，所以還是為物所累。你認(rèn)為呢?(結(jié)合課后“資料信息”蘇軾的話回答。)
明確：“今居士自謂六一，是其身均與五物為一也，不知其有物邪?物有之也?居士與物均為不能有，其孰能置得喪于其間?”由此可見(jiàn)，歐陽(yáng)修的樂(lè)，是“六一”，把自身也容于這“五物”之中，就無(wú)所謂為物所累了。
7、 (1)問(wèn)：本段作者提出了哪幾條隱退的理由?
明確：本段作者在主客對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)了自己想隱退的三條理由：
A、少而仕，老而休。是必然規(guī)律。
B、用于時(shí)而訖無(wú)稱。表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對(duì)“受侮于群小”的不滿。
C、 貪過(guò)分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂(lè)思想的必然結(jié)果。
8、 文中哪一句話表達(dá)了作者歸隱的決心? 明確：雖無(wú)五物，其去宜矣。
四、小結(jié)：
文章主旨
本文反映了歐陽(yáng)修晚年厭倦官場(chǎng)生活，想歸隱的思想，有其豁達(dá)開(kāi)朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠(yuǎn)身以避禍的一面。(主題)
2、傳記形式別具一格。(主客問(wèn)答)便于直接且逐層推進(jìn)闡述作者的思想和情趣，使行文宕起伏、情感真切。
3、 語(yǔ)言平易曉暢又形象深刻。
五、鞏固練習(xí)：
解釋下列加線的詞：
1、聊以志吾之樂(lè)爾： 志：記，記述 爾：通“耳”，罷了。
2、軒裳珪組勞吾形于外：使……勞累
3、使吾形不病而已悴：名詞作動(dòng)詞，生病
4、置之，區(qū)區(qū)不足較也：置：停止
5、累于彼者已勞矣：形容詞作動(dòng)詞，被拖累
6、將退休于潁水之上：古：辭官歸隱
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1區(qū)別同音字、形音字，抄寫詞語(yǔ)，搭配詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的生字新詞語(yǔ)。
2讀背中外名言警句，了解大概意思。
3閱讀短文。
4綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生知道各種行業(yè)缺一不可。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握理解詞語(yǔ)的方法，讀懂短文，展開(kāi)想像，續(xù)編《炮手》。
課時(shí)劃分：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“積累運(yùn)用”“開(kāi)卷有益”。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一同音字、形近字組詞。
1出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)。
3指名口頭組詞。
4引導(dǎo)學(xué)生記字形。
二抄一抄。
1出示詞語(yǔ)學(xué)生自由讀一讀。
2說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在抄寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
3學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。
4指名讀一讀。
三、讀一讀，填上合適的詞語(yǔ)
1、學(xué)生完成練習(xí)。
2、集體反饋。（分享快樂(lè)，服從分配，瞄準(zhǔn)房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）
3、讀一讀。
四、讀一讀，背一背
1、學(xué)生自由讀句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié)，點(diǎn)明這些句子所表達(dá)的主題：奉獻(xiàn)。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學(xué)生自由讀課文。
（1）準(zhǔn)確、通順地朗讀短文。
�。�2）思考：短文寫了一件什么事？
2、教師出示部分詞語(yǔ)，檢查大家的認(rèn)讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個(gè)星期天，女教師什么也沒(méi)有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）
討論：女教師沒(méi)有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會(huì)很高興。如果今天女教師沒(méi)有收到信件，女教師會(huì)傷心難過(guò)，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂(lè)，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）
4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發(fā)？（處處為別人著想）
5、教師小結(jié)：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂(lè)，娜塔婭有一顆美好的.心靈，她時(shí)刻為別人著想，真是一個(gè)好孩子。
六、課時(shí)總結(jié)
這節(jié)課，我們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字新詞，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)心地善良、樂(lè)于助人，時(shí)刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學(xué)們能像她一樣擁有一顆善良的心，時(shí)刻為他人著想，給別人帶去快樂(lè)。
七、作業(yè)布置
1、積累本課的詞語(yǔ)以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)采訪了解各種行業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道各行業(yè)缺一不可，樹(shù)立為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)的志向。
教具準(zhǔn)備
調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)計(jì)采訪提綱
1、教師：同學(xué)們，你們對(duì)爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？
2、學(xué)生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動(dòng)的目的：了解各種職業(yè)的特點(diǎn)以及多社會(huì)的貢獻(xiàn)。
4、出示課文中的調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪提綱。
二、指導(dǎo)采訪，引導(dǎo)學(xué)生組織好采訪語(yǔ)言
三、學(xué)生課后完成采訪內(nèi)容，填寫調(diào)查表
四、反饋調(diào)查情況
五、自由說(shuō)說(shuō)自己在這次調(diào)查活動(dòng)中明白了什么，學(xué)會(huì)了什么
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一份調(diào)查后感想。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2. 結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？請(qǐng)結(jié)合字典談?wù)劇板e(cuò)過(guò)”和“過(guò)錯(cuò)”的含義。
�。ㄒ螅河煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。
二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽(tīng)他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
三、檢查預(yù)習(xí)
1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪
5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟
四、自由朗讀課文：
要求：邊讀邊想
1．介紹雜文知識(shí)，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。
2根據(jù)“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式給文章劃分層次？
并說(shuō)一說(shuō)段意。
3．有沒(méi)有完美的人生，意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？
意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識(shí)不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）
情境創(chuàng)設(shè) 4．李剛的媽媽在商場(chǎng)促銷時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現(xiàn)有三種情況。1過(guò)十天商場(chǎng)還會(huì)組織這批貨搞活動(dòng)，2這種樣式的圍巾不會(huì)再有，3聽(tīng)商場(chǎng)員工說(shuō)其實(shí)活動(dòng)明天還會(huì)進(jìn)行，圍巾庫(kù)存幾條。
請(qǐng)結(jié)合課文中對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？可以用課文中語(yǔ)言回答
對(duì)待不同類型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
�。ㄕn件）
板書(shū)（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）
小結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）
五．精讀品味。
找出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
例如：
1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活
“經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯(cuò)過(guò)”在人生旅程中是縱橫交錯(cuò)的，是屢見(jiàn)不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來(lái)
1. 14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。
辯一辯.
第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì)讓人回憶起保爾曾講過(guò)類似的話：人最寶貴的`是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
學(xué)生讀這段緊承上段“預(yù)定的到站”，進(jìn)一步闡述“預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯(cuò)過(guò)比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。
六． 討論感悟：
1、讀12，13小節(jié) “錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”。可以結(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
人生充滿錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)，但錯(cuò)過(guò)自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過(guò)。
板書(shū)：錯(cuò)過(guò)多 習(xí)慣 品味
2、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習(xí)后的收獲。（多角度，多層次）七、總結(jié)：送你一句話
輕輕地告訴你，錯(cuò)過(guò)的背后也有一種美麗
錯(cuò)過(guò)了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過(guò)清晨的朝露；錯(cuò)過(guò)了花開(kāi)的燦爛 ，不要錯(cuò)過(guò)凄美的花謝；錯(cuò)過(guò)了偶然的邂逅 ，別錯(cuò)過(guò)今生的緣份。
八．布置作業(yè)：
在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過(guò)”給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以“錯(cuò)過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫下來(lái)
九．板書(shū)設(shè)計(jì) 錯(cuò)過(guò)
劉心武
錯(cuò)過(guò)多 悟——追——掌握 習(xí)慣
品味
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 含笑到達(dá)終點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據(jù)回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們?cè)趺丛詷?shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書(shū)：挖樹(shù)坑，運(yùn)肥料，運(yùn)水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）
什么叫吸足了水？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的`水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段。
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前趕。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
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