(優(yōu)秀)小學(xué)語(yǔ)文教案8篇
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握兩種識(shí)字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
2．認(rèn)識(shí)字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒7個(gè)生字。
3．認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練。
4．朗讀背誦《小鳥》。
5．口語(yǔ)交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．多媒體閃跳式出示：
取趣干趕方仿
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
�。�2）小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2．這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
（1）同桌討論。
�。�2）交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)字字。
�。�3）給字字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
�。�4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個(gè)新字，反過(guò)來(lái)減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋活題張
（1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
�。�2）交流出示：
dài
shé
yè
gōng
代舌頁(yè)弓
（3）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
�。�1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
�。�2）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
5．小結(jié)：今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？
二、我會(huì)認(rèn)
1．今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁(yè)弓秒炒
（1）齊讀
�。�2）活動(dòng)：找朋友。
2．練習(xí)鞏固：比一比，誰(shuí)最棒。
（1）比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得多。
�。ㄍ阑プx）
（2）指名開火車讀，如果可以，請(qǐng)擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1．多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1．自由讀、指名讀、開火車讀。
2．你能從中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1．指導(dǎo)朗讀。
自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
指導(dǎo)好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2．為什么要讓小鳥輕輕跳，還要再輕一點(diǎn)兒？
3．你能把我對(duì)小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。
自由讀，指名讀。
4．我喜歡小鳥嗎？你能讀出來(lái)嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5．自由練背，抽背。
6．齊背。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導(dǎo)入
1．多媒體顯示：勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。
2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來(lái)。
同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？
�。�1）指名說(shuō)。
（2）小組討論：比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
�。�3）集體交流。
�。ㄎ覀冃W(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1．生活中的廢棄物是無(wú)可避免的.，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說(shuō)。
（2）評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的做法好，誰(shuí)的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。
2．在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說(shuō)
（及時(shí)勸阻，若不行，就用自己的行動(dòng)做出榜樣。）
3．同學(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
�。▋�(nèi)容簡(jiǎn)介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來(lái)后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長(zhǎng)了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
（2）聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。
�。�3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4．平時(shí)我們處理生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？
�。ú浑S地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來(lái)呢？
�。�1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰(shuí)的.肖像描寫最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語(yǔ)言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰(shuí)寫得詳，誰(shuí)寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，協(xié)助同學(xué)了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2．通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)同學(xué)規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純真祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶同學(xué)的情操，提升同學(xué)的審美能力。
4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌布置落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
5．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《俺愛你，漢字》，激發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的熱愛之情。
二、活動(dòng)資源
1．教材中的閱讀資料，同學(xué)多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。
三、活動(dòng)開展
第一階段：制定計(jì)劃，開展研究
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)漢字
導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著俺們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓俺們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
�。ǘ┲贫ㄓ�(jì)劃
1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。
�。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）
2．設(shè)疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.同學(xué)按一起研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、學(xué)校、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品
……
4．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。
________________小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng)：______________________________________________
組員：______________________________________________
時(shí)間：______________________________________________
地點(diǎn)：______________________________________________
活動(dòng)內(nèi)容：__________________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、俺愛你，漢字）
6．小組開展研究：
�。▽W(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）
第二階段：活動(dòng)展示
活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國(guó)最早的漢字是什么？
2．說(shuō)一說(shuō)
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽俺來(lái)介紹。
3．看一看
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書發(fā)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，發(fā)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，幼稚于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過(guò)程，俺們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不時(shí)趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便利）
4．故事串
�、僖粋�(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，俺們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）
�、诠沤裰型庖�?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）
活動(dòng)二：火眼金睛
1．創(chuàng)意尋找
組織活動(dòng)：帶同學(xué)去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓同學(xué)分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。
2．實(shí)踐指南
現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫報(bào)告
學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
3．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)局部：
�。�1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
�。�2）對(duì)調(diào)查到的資料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；發(fā)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。
4．小組匯報(bào)調(diào)查情況。
5．小小建議書
在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。
活動(dòng)三：書法作品賞析
1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說(shuō)說(shuō)自身為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……
3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書豪放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的掌握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。
4．舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長(zhǎng)的'同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。
活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀
1．激情導(dǎo)讀
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷……讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《俺愛你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自身面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2．體驗(yàn)
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的小朋友在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3．感悟
交流自身靜心品讀的感受。
4。交流
讀完課文俺最想
�。ㄓ懈星榈刈x、體會(huì)熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）
5．出手非凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲
1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
2．小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
“俺愛你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表
自評(píng)能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自身的任務(wù)
同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表示的評(píng)價(jià)
老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“漫游漢字王國(guó)”的效果。
運(yùn)用自身寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的效果。
4．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。
如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的方法等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俺們到拼音王國(guó)中認(rèn)知了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u {”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認(rèn)知聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認(rèn)知一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶俺們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰(shuí)在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個(gè)字母嗎？同學(xué)試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
（４）教師范讀“z”。
�。ǎ担┩瑢W(xué)練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
�。�2）同學(xué)說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２z z z。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？同學(xué)試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自身試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）同學(xué)練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
�。�2）同學(xué)說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。
�。�3）同學(xué)讀記憶兒歌。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？同學(xué)試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自身試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）同學(xué)練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的.形呀?
�。�2）同學(xué)說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。
�。�3）同學(xué)讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？
�。�2）電腦博士書寫后，讓同學(xué)觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。同學(xué)不只記住了字形，而且利于同學(xué)書寫。
�。�3）同學(xué)練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒同學(xué)書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：這節(jié)課俺們又認(rèn)知了３個(gè)聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課俺們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說(shuō)》
四、教學(xué)過(guò)程：
課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧�！�
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。
1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧�！匪x自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）
2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）
師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。
重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>
3.其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。
除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。
二、品神話，讀懂故事
品讀《盤古開天辟地》
1.打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行�？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊�(guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。）
2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？
指名交流評(píng)價(jià)
3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。
4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的`讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。
實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。
品讀盤古開天辟地的這一段，體驗(yàn)盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)
品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來(lái)。
小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。
5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。
精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來(lái)，有疑問也可以寫下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。
板書：
做記號(hào)
想畫面
寫感受
品讀《愚公移山》
1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。
2.課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？
3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。
4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。
看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2.區(qū)別同音字、音近字。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.朗讀疑問句，體會(huì)它們的表達(dá)方式。
4.練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字。
5.熟記成語(yǔ)。
6.朗讀背誦訓(xùn)練。
7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：字詞句的訓(xùn)練。
難點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
主要板書計(jì)劃:
練習(xí)2、3、4抄在小黑板上。（略）
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi)：完成書上個(gè)練習(xí)。
課外：背誦。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題。
�。�1）指名借助拼音讀題目。
�。�2）講清題目要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看例子，弄清題目意思。
�。�2）指讀例題，區(qū)別Q和O。
3、練習(xí)
（1）獨(dú)立完成3道練習(xí)題。
�。�2）用小黑板出示補(bǔ)充同類型的練習(xí)讓學(xué)生作答。
4、反饋
核對(duì)糾正。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
弄清題目要求。
2、指導(dǎo)。
出示卡片：廠——場(chǎng)
�。�1）指名讀。
�。�2）比較這兩個(gè)字的音形義。
�。�3）用組詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清“廠”和“場(chǎng)”的意思。
出示詞卡：務(wù)——物。
（1）指名讀。
�。�2）比較這兩個(gè)字的音形義。
�。�3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“物”和“務(wù)”的意思。
出示詞卡：身——聲
（1）指名讀。
�。�2）比較這兩個(gè)字的音形義。
�。�3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“聲”和“身”的意思。
出示次卡；居——局。
�。�1）指名讀。
�。�2）比較這兩個(gè)字的音形義。
�。�3）用組詞的.方式，讓學(xué)生弄清“居”和“局”的意思。
3、練習(xí)。
在本子上練習(xí)組詞。
4、反饋。
（1）檢查學(xué)生填寫情況。
集體讀已組成的詞，鞏固對(duì)字形的記憶。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、審題。
指名讀題，幫學(xué)生弄清題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）用小黑板出示：普通——普普通通。通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)到疊詞在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。
3、練習(xí)。
�。�1）集體認(rèn)讀，個(gè)別認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）進(jìn)行疊詞的擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所學(xué)過(guò)的或知道的同類疊詞。
�。�3）讓學(xué)生讀準(zhǔn)，體會(huì)詞組表示的意思，也可以說(shuō)說(shuō)你所知道的類似結(jié)構(gòu)的詞組。
4、反饋。
請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶讀；指出讀的不正確的，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題
1、審題。教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
指名朗讀第一句：小鷹飛得高嗎？
比較四個(gè)句子，明確它們的意思不一樣，了解疑問句的幾種不同表達(dá)方式。
3、練習(xí)。
�。�1）齊讀四個(gè)疑問句。
�。�2）分組朗讀。（強(qiáng)調(diào)讀出疑問句的語(yǔ)氣）
�。�3）同座位相互練習(xí)。（讀通順、讀流暢、讀出語(yǔ)氣）
4、反饋。
用“開火車”的方法，檢查學(xué)生讀的情況，爭(zhēng)取檢查到每個(gè)學(xué)生。（讀出疑問的語(yǔ)氣）
三、教學(xué)第5題
1、審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“熱、些、想”這3個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
�。�3）指導(dǎo)書寫“熱”。
A
出示“熱”。引導(dǎo)學(xué)生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生寫“熱”，上半部分占位大，超越了橫中線下半部分則占位小寫。
B
教師在黑板上示范描紅“熱”字
C
學(xué)生練習(xí)描紅“熱”字。
按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“些、想”。提示學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得勻稱、美觀。
3、練習(xí)。
讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教師里要注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意力寫字。輔導(dǎo)時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第六題
1、審題。
指名讀題
教師談話幫學(xué)生弄清本題的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由讀四條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以或問老師。
�。�2）教室范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解四條成語(yǔ)的意思。
學(xué)無(wú)止境：學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不會(huì)到盡頭的。
一往無(wú)前：勇往直前，無(wú)所阻擋。形容勇猛的、無(wú)所畏懼的奮勇前進(jìn)。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位相互練習(xí)背誦。
4、反饋。
（1）集體齊背。
�。�2）指名背。
二、教學(xué)第七題。
1、審題。
�。�1）指讀練習(xí)要求。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）讓學(xué)生借助拼音自讀名人名言。
�。�2）指名試讀。
（3）教師范讀。
�。�4）教師結(jié)合本組課文幫學(xué)生理解名人的名言。
�。�5）教師再次范讀。
�。�1）練習(xí)。學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）練習(xí)背誦。指名試背。
3、反饋。
�。�1）檢查朗讀。
（2）指名背誦。
第四課時(shí)
教學(xué)第八題
一、審題。
1、揭示口語(yǔ)交際的話題：買文具。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的問題。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察圖畫�；卮穑�
張小雨來(lái)到百貨商店買文具，他是怎樣和售貨員阿姨對(duì)話的？（可聯(lián)系自己平常買文具時(shí)怎樣說(shuō)怎樣做。）
2、引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做。
3、指導(dǎo)說(shuō)話。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分角色練說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)。（特別要注意使用文明禮貌用語(yǔ)）
（2）同座位練說(shuō)。（可互換角色練習(xí)兩次，鼓勵(lì)學(xué)生大方自然地練說(shuō)）
（3）請(qǐng)表演得好的同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議好在哪里，指出不足之處。
（4）同座位再次練說(shuō)。
�。�5）請(qǐng)班上語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的同學(xué)表演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
課前透視
識(shí)字3是以對(duì)對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語(yǔ)”6個(gè)字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：
生字卡片、關(guān)于大自然景物的.圖片或課件。
課時(shí)：兩課時(shí)（1.5課時(shí)）
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)畫面的景色。
師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的大自然。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（讀文正音，提高學(xué)生識(shí)字能力）
1、學(xué)生借助拼音朗讀對(duì)子，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，交流識(shí)字情況。
識(shí)字（競(jìng)賽識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）
1、出示生字詞：認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、游戲識(shí)字：開展“識(shí)字秘訣”交流會(huì)，看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、檢查識(shí)字：
�。�1）開火車識(shí)字——將13個(gè)生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
（2）擺長(zhǎng)龍識(shí)字——學(xué)生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長(zhǎng)龍。（也可擺成其他圖案，如問號(hào)、感嘆號(hào)、S形等）
�。�3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
�。�4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
�。ɡ脤W(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣）
朗讀（師生互動(dòng)讀文，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛）
1、讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競(jìng)賽讀文。
練習(xí)（拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言）
請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。
寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
重點(diǎn)指導(dǎo)“和、語(yǔ)、千‘
第二課時(shí)（或半課時(shí)）
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入（借助畫面幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力）
出示大自然的畫面：你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪一下嗎/說(shuō)完后把詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的位置上。
繪畫（挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，增強(qiáng)理解語(yǔ)言能力）
1、在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)，寫在紙上，自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評(píng)議，猜猜他畫的是哪些詞語(yǔ)。
練習(xí)（游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）
1、挑字卡找朋友：
翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？
結(jié)構(gòu)朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？
2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰(shuí)找得多？
紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。
3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，看誰(shuí)用得多，句子說(shuō)得美。
寫字（發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)之美）
1、認(rèn)讀“李、秀、香”，學(xué)生觀察描紅：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
萬(wàn)紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。
和風(fēng)細(xì)雨；原指溫和的風(fēng)細(xì)小的雨。現(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。
山清水秀：形容風(fēng)景優(yōu)美。也說(shuō)山明水秀。
相關(guān)鏈接：對(duì)子歌（略）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課題的含義，知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，并能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。
3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前
1、欣賞一組照片，是賈老師的兒子學(xué)校生活，以及賈老師與兒子的合照。
2、從這些照片中，你看出了我對(duì)兒子的什么情感?(關(guān)愛、關(guān)注、愛)
二、揭題
1、課件出示一組詩(shī)意的語(yǔ)言：愛是父子之間的`約定和堅(jiān)守
愛是母親揉皺的毛票
愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言
……
2、愛還是什么呢?出示課題：剝豆，今天我們將在這篇課文中體會(huì)出另一
種母愛。
3、讀題。讀準(zhǔn)、理解“剝”字。
把桔子的皮剝掉叫——?jiǎng)兌?把香蕉的皮剝掉叫——?jiǎng)兿憬?把糖果紙剝掉
叫——?jiǎng)兲枪?/p>
那么這個(gè)詞你會(huì)讀嗎?出示“剝削”。
4、在課題的前面有一個(gè)“△”，這是什么意思呢?對(duì)，這是一篇選學(xué)課文。
三、初讀
1、提出默讀要求：全文一共599個(gè)字，課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的默讀速度是每分
鐘300個(gè)字，老師給你2分鐘時(shí)間默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事?
2、概括主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：母親(贏) 兒子(輸)
兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。
四、讀悟母親
(一)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽
1、這場(chǎng)比賽與平常的比賽有什么不同?
2、文中的母親想讓兒子贏，而平常的比賽，雙方都想自己贏的。
(二)母親在比賽中的表現(xiàn)：瞻前顧后
1、在這場(chǎng)比賽中，母親和別人不一樣，請(qǐng)你找出母親與眾不同的表現(xiàn)，劃出來(lái)。
2、學(xué)生找到8、9、10、11段，最能體現(xiàn)母親與眾不同表現(xiàn)。課件出示四個(gè)段落。
A、師生合作讀，在讀中感受母親的心理矛盾。
B、用一個(gè)“詞”來(lái)形容母親的這種表現(xiàn)。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個(gè)詞，是什么?(瞻前顧后)再次朗讀，讀出母親這種瞻前顧后的心理。
C、快速瀏覽這幾個(gè)段落，圈出母親動(dòng)作的詞。(慢、快、緩、緊)
D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性。
E、把雙引號(hào)去掉，讀一讀，有什么不同?那么，為什么心理活動(dòng)的描寫也要用上雙引號(hào)呢?(生答：可見母親內(nèi)心有兩個(gè)人在激烈地斗爭(zhēng)，對(duì)話。)
是呀，母親心里仿佛有兩個(gè)人，一個(gè)是畢淑敏甲，一個(gè)是畢淑敏乙。
畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)
畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)
畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)
畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)
F、這就是一個(gè)瞻前顧后的母親，你想對(duì)母親說(shuō)些什么?隨機(jī)出示課文最后一段，理解朗讀。
五、讀悟兒子
(一)兒子在比賽中的表現(xiàn)
1、瀏覽課文，這是一個(gè)( )的兒子。
2、生將詞寫到黑板上：執(zhí)著、永不氣餒、輕松、輸?shù)闷稹⑤斄瞬痪趩�、大氣�?/p>
3、師根據(jù)板書小結(jié)：這是一個(gè)在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個(gè)在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個(gè)在比賽后輸?shù)闷�，輸了也不沮喪，永不氣餒的兒子。
(二)母親終于明白什么才是真正的愛，你在生活中應(yīng)該怎么做?再讀最后一段。
六、聯(lián)系生活
設(shè)置情境：假如我是你們的母親，你就是我的兒子或女兒，當(dāng)你摔了一跤，我將你扶起來(lái)，你會(huì)對(duì)我怎么說(shuō)?
七、拓展延伸
1、與課首的詩(shī)呼應(yīng)，出示：我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，
愛是……
……
2、補(bǔ)充畢淑敏介紹及她的作品，書的照片。
板書：
母親 瞻前顧后 大可不必
兒子 自信 大氣 認(rèn)真 執(zhí)著 坦然 輕松
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