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《姓氏歌》教案優(yōu)秀
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《姓氏歌》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《姓氏歌》教案優(yōu)秀1
教科書分析：
1、課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合（兩個字合成一個新字），而且讓學生初步感知古老的中華傳統(tǒng)文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利于學生學習理解。
2、課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現(xiàn)的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統(tǒng)文化之一。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。
3、認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
5、能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡（不注音）。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
�。ㄒ唬┮谆熳忠舻钠醋x
1、 PPT出示下面漢字和音節(jié)：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2、 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。
�。ǘ⿵土晻䦟懽种幸呀洉J讀的字詞。
1、 PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2、 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
（三）激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的一些事物現(xiàn)象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：②姓氏歌（“姓氏”注音）
2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
3、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠�！靶帐稀笔侵甘裁茨�？我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。
二、學習朗讀課文
（一）借助漢語拼音讀準課文。
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3、 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
（二）學習把課文讀通順。
1、導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
�。ㄒ唬⿲W習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀！那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
�。�1）訂正會認的字的圈畫。
�。�2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2―3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
�。�3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4、反饋指導。
�、僦鹨环答仯瑢W生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
�。ǘ⿲W習新的偏旁。
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁？
2、 反饋指導：
張（“弓”“長”）弓字旁
趙（“走”“？”）走字旁
錢（“钅”“戔”）金字旁
3、小結講解：同學們找得真準確！是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思；帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰(zhàn)旗、起來的意思；帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“钅”，金字旁
5、小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)）。
六、圖文結合和聯(lián)系生活實際，了解課文內容，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣
（一）了解“姓氏”，做問答游戲。
1、提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎？（預設：“姓氏”指的是姓名中的姓）你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的？（預設：你姓什么？我姓李。他姓什么？他姓張。）
小結：“姓氏”現(xiàn)在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。
2、做問答游戲。
�。�1）自由讀題目，了解游戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹？
反饋預設：可以用詞語中的.字介紹。
�。�2）同桌做游戲，指名同桌展示。
�。�3）說說班里同學的姓。
�。ǘ┛磮D，簡介我國姓氏淵源，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。
1、導語：那么我國的姓是怎么來的？是什么時候開始有的呢？（PPT示課文插圖）
出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子？他在干什么？
同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩；他在觀看天空上出現(xiàn)的姓。
2、提問：根據(jù)這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的？是什么時候開始有的呢？（學生猜測后作以下簡介，PPT出示。）
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發(fā)展逐漸形成我們現(xiàn)在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳（地名，今河南淮陽），國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
�。ㄈ┝私庹n文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢？你是從哪些句子了解到的？
預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的；（句子：第2小節(jié)）2.不止歌謠中講到的，還有很多很多（句子：中國姓氏有很多。以及省略號）
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久？還蘊藏著很多的知識呢？有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎？姓氏里有些什么故事呢？讓我們回家查查資料，了解了解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
八、寫字指導
�。ㄒ唬┳中谓虒W。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。）
�。ǘ┲笇鴮憽�
1、根據(jù)結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么；左右結構：姓、什、雙；全包圍結構：國。
2、指導 “王”“方”“么”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）
�。�1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。
�。�3）范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。
�。�4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
1、指導“姓” “雙”“什”的書寫。
�。�1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬；“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方；“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
�。�3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導“國”的書寫。
（1）觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
�。�3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、會寫字書寫練習
十、總結（學習狀況和知識能力點）
作業(yè)設計：
1、朗讀和背誦課文。
2、有興趣的查找我國姓氏資料。
板書設計：
《姓氏歌》教案優(yōu)秀2
一、激趣導入，揭示課題（用時：3分鐘）
1、師生談話，互相介紹自己姓什么。
2、引導學生交流自己知道的其他姓。
3、板書課題，指導朗讀。
1、說說自己姓什么。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。
1、我會讀《百家姓》。趙 錢 孫 李周 吳 鄭 王馮 陳 褚 衛(wèi)蔣 沈 韓 楊
二、初讀課文，自主識字（用時：10分鐘）
1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2、檢查小組合作情況。
�。�1）指名朗讀生字。相機正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）指導學生說說識記生字的方法。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2、找一找課文，圈出“姓”。
3、小組合作，朗讀課文。
（1）小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
（2）小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
�。�3）組內交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）
2、給下面的字注音。姓（ �。∈希ā 。├睿ā 。垼ā 。┕牛ā 。牵ā 。┶w（ �。″X（ ）孫（ �。≈埽ā 。┩酰ā 。」伲ā 。�
三、誦讀課文，領會感悟（用時：15分鐘）
1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、組織拍手游戲進行問答，指導背誦。
3、指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）
4、引導學生運用其他的方法進行介紹。
5、引導學生質疑。認識復姓。
6、指導學生朗讀，知道省略號表示什么。
7、總結。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。
3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內，再班內交流。）
（1）你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。
�。�2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
4、嘗試用不同的`方法進行介紹。
5、認識復姓，說說自己知道的其他復姓。
6、了解省略號表示還有很多這樣的復姓。
7、齊讀，背誦。
3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操 諸葛亮東方朔 姚明毛澤東
4、按照要求寫一寫。我還知道這些單姓：_________我還知道這些復姓：_________
四、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）
1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2、重點示范指導比較難寫的字。（姓、國、雙）
3、教師范寫生字。
4、檢查學生描紅本。
1、保持寫字姿勢正確。
2、認讀生字。
3、仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。
4、說說這些字的筆順。
5、觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6、進行描紅。
7、投影儀展示，進行點評。
5、讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識（用時：2分鐘）
1、總結本課學習內容。
2、布置作業(yè)。
�。�1）制作姓氏卡。
（2）認讀《百家姓》。
（3）了解姓氏背后的故事。
1、說說本課的學習收獲。
2、制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。
3、課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
6、說說自己的學習收獲。教師批注
《姓氏歌》教案優(yōu)秀3
一、設計思路
指導思想�！缎帐细琛饭矁尚」�(jié)，第一小節(jié)前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。
教學目標。
（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。
�。�2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。
教學重點與難點。
教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節(jié)讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點。
教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節(jié)識字課，要將對學生識字能力的培養(yǎng)、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。
二、教學準備
1、課件。
2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。
3、鴻合教學系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。
三、教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環(huán)節(jié)，注重“姓”這個生字的書寫。
多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。
1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。
2、自由讀兒歌，圈出生字。
3、認讀生字。帶拼音讀、去音節(jié)讀，用思維導圖給生字歸類。
�。ㄈ┓止�(jié)朗讀，學習姓氏。
1、學習兒歌第一節(jié)，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。
2、分析兒歌第二節(jié)，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。
3、你還知道哪些姓氏呢？
�。ㄋ模┛偨Y本課，布置作業(yè)。
仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類
板書設計
對一節(jié)完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能及時體現(xiàn)課文中的知識點。因此，這節(jié)課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：
姓氏歌
趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……
諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……
四、教學反思
在此課的'教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節(jié)讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發(fā)現(xiàn)對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統(tǒng)的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環(huán)節(jié)費時過多，可以將這一環(huán)節(jié)安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。
《姓氏歌》教案優(yōu)秀4
教學目標
1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。
2、 培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣，了解有關百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習背誦課文。
4、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重難點
重點：
識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點：
激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、結合學生姓氏，精彩導入
1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認讀音 節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)，自學
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
�。�1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。
�。�2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。
�。�3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
�。�1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
�。�2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
�。�3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
�。�4）重點區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？ 學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）
4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
�。�1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
�。�2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
�。�3）指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、作業(yè)
1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余
2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）
五、精準
同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
第二課時
一、復習舊知，精彩導入
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2．說說自己班上還有哪些不同的.姓氏，師相機板書。
3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，里面收集了 常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。
二、學習課文第二小節(jié)，自學
1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。
2．檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第二小節(jié)。
�。�2）根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、 東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。
�。�3）全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識字。
�。�1）學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
�。�2）指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏， 教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
�。�3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）
�。�4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 并滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復姓。
（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
�。�2）指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。
5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說： 示例：我姓錢，金錢的錢。
6． 朗讀并背誦第二小節(jié)： 生自由朗讀第二小節(jié)， 通過拍手讀感受其中的節(jié)奏， 練習背誦。
三、適當拓展，激發(fā)興趣
1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？
2．學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
板書設計：
識字2. 姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）
諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）
《姓氏歌》教案優(yōu)秀5
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？
4、做課本上的`問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來�？凑l反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
�。üP順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據(jù)課文內容填空。
木子——（)弓長——（）古月——(）
口天——（)子小——（）言午——(）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫；
什：，共（)畫；國：，共（）畫；方：，共(）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
�。�)（）（）（）(）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
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