(熱門(mén))語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解動(dòng)物的自然常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、踴躍的參與交際過(guò)程。

　　2、能把自己的意思完整、清楚地表達(dá)，態(tài)度大方。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能把自己的意思完整、清楚地表達(dá)，態(tài)度大方。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　小品表演（文文、樂(lè)樂(lè)、蘭蘭，討論動(dòng)物怎樣過(guò)冬）

　　小青蛙、小燕子是怎奈么樣過(guò)冬的`？你還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的方法？

　　二、小組交流。

　　1、各人說(shuō)說(shuō)自己收集的資料，并把自己的成果寫(xiě)在卡片上，在組內(nèi)展示。

　　2、小組同學(xué)互相幫助，讓每個(gè)人說(shuō)得清楚、完整、態(tài)度大方。

　　三、全班交流。

　　1、小組推薦到全班交流，其他同學(xué)評(píng)議他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？可以上臺(tái)交流的同學(xué)提出問(wèn)題。

　　2、你還知道那些動(dòng)物過(guò)冬的方法？

　　3、你是從哪里知道這些知識(shí)的？

　　四、教師小結(jié)。

　　大自然是奇妙的，小動(dòng)物有各種各樣過(guò)冬的方式，我們以后會(huì)知道更多的知識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　[預(yù)習(xí)提示]

　　1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類(lèi)字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類(lèi)字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3． 三讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟。

　　5．想想第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.理解老婦人為什么說(shuō)“搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起作用。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

　　2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）

　�。ㄟ^(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示課件1）

　�。ㄗプ�學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

　　5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇��?lái)老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢(qián),他很生氣,后來(lái)在老婦人的帶動(dòng)下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。

　　第二部分(第9----12自然段)寫(xiě)雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對(duì)話(huà),點(diǎn)明婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫(xiě)?yīng)毐燮蜇こ晒��?謝贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送。

　　四、小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，初步感受了這個(gè)給人以啟示的故事，獨(dú)臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測(cè)]

　　1﹑抄寫(xiě)字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（ ） 正（ ）

　�。� ） （ ）

　　由（ ） 肖（ ）

　�。� ） （ ）

　　4﹑課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。

　　第 二 課 時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、（課前板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)） 齊讀課題

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見(jiàn)過(guò)生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說(shuō)）

　　過(guò)渡： 看得出來(lái)，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫(xiě)乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫(xiě)乞丐樣子的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報(bào)讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的`巨大變化（讀出對(duì)比，讀出理解）

　　過(guò)渡：是什么事讓這個(gè)可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？

　　（指名匯報(bào)）相機(jī)板書(shū)： 婦人 勞動(dòng)

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1. 體會(huì)獨(dú)臂乞丐勞動(dòng)的辛苦

　　師：搬磚對(duì)于我們健全的人來(lái)說(shuō)是一件容易的事情，但對(duì)于只有一只手臂的人來(lái)說(shuō)也會(huì)這樣容易嗎？

　�、� 找出文中描寫(xiě)乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點(diǎn)詞句，朗讀并感受）

　　② 指名匯報(bào)（讀乞丐勞動(dòng)的情景，課件3出示內(nèi)容 ）

　　③ 朗讀體會(huì)獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛

　　（個(gè)別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗(yàn)（搬磚）——齊讀體會(huì)）

　　過(guò)渡：如此辛苦的勞動(dòng)，值得嗎？

　　2. 體悟獨(dú)臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過(guò)搬磚的勞動(dòng)，實(shí)際上他得到了什么？ （指名理解）

　　據(jù)答板書(shū)：找回 尊嚴(yán)

　�、� 說(shuō)說(shuō)是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)不僅得到了應(yīng)得的報(bào)酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。

　　過(guò)渡：然而，對(duì)于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)

　�、� 自由讀9-12自然段，找一找，對(duì)搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名匯報(bào)（課件4）

　　雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來(lái)）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)婦人的話(huà)及孩子的不解

　　（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！� （齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)

　�。ò�，可以獲得報(bào)酬，找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)）

　　小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過(guò)艱苦的勞動(dòng)找回了尊嚴(yán)，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。

　　（課件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。（齊讀）

　　過(guò)渡：明白了這個(gè)道理的獨(dú)臂乞丐后來(lái)成功了，他回來(lái)報(bào)答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

　　① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會(huì)：婦人是一個(gè)什么樣的人？

　�、� 指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán)，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來(lái)，不愿接受別人的饋贈(zèng)。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個(gè)人物，讓你最感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對(duì)于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎？（我認(rèn)為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個(gè)人）所以，我們可以說(shuō)用勞動(dòng)創(chuàng)造自己的未來(lái)，不僅是為了他的尊嚴(yán)，也是為了婦人自己的尊嚴(yán)，更是為了我們每個(gè)人的尊嚴(yán)。

　　[課堂檢測(cè)]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）本課記敘的是 的故事，說(shuō)明了 的道理。

　�。�2）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到 ，實(shí)際上他得到了 。

　　2、文章中寫(xiě)“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。

　　3、制作書(shū)簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這張小小的書(shū)簽上，自己留存或贈(zèng)送給你的朋友，相互勉勵(lì)，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　為了他的尊嚴(yán)

　　搬磚掙錢(qián)

　　婦 人 乞丐

　　找回尊嚴(yán)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的，北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)螳螂捕蟬公開(kāi)課教案及教學(xué)反思。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫(xiě)有詞語(yǔ)的黑板，光盤(pán)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書(shū)：寓言故事

　　2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事?

　　(通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)

　　3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

　　4、板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語(yǔ)，讀，正音

　　勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

　　2、理解詞語(yǔ)意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng)。

　　毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

　　禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

　　第一段(1)：寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。

　　第二段(2-11)：寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸說(shuō)吳王。

　　第三段(12)：寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?

　　2、交流：

　　(1)故事的起因是什么?

　　(2)大臣們的意見(jiàn)正確、考慮周到。

　　(3)吳王主觀、專(zhuān)橫。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)

　　3、指導(dǎo)讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　一、聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)

　　1、師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，記住了再寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對(duì)的打"A"，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

　　二、講故事

　　1、師引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。

　　2、師出示：圖(1)，示范講故事

　　3、指一名同學(xué)講

　　師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講)

　　4、小結(jié)，引出成語(yǔ)

　　螳螂捕蟬黃雀在后(板書(shū))

　　雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　這就是"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)

　　2、從哪里可以看出來(lái)呢?請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

　　(1)自由讀，

　　(2)指名讀，再評(píng)議

　　(3)同桌分角色讀，可加上動(dòng)作

　　(4)推薦全班演一演(有什么建議)

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

　　2、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀

　　(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

　　(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想，教案《北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)螳螂捕蟬公開(kāi)課教案及教學(xué)反思》。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)到這里，你對(duì)吳王有什么了解呢?

　　(1)固執(zhí)

　　(2)知錯(cuò)就改

　　2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。

　　3、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　(機(jī)智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　4、后來(lái)，人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ)，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的.禍患。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它，記住這個(gè)道理。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文

　　2、造句：

　　自由自在--

　　恍然大悟--

　　附板書(shū)：

　　螳螂捕蟬

　　黃雀在后

　　恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻，千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。下面是我對(duì)這一課的一點(diǎn)感悟：

　　一、重組課文，構(gòu)建板塊

　　我個(gè)人以為，教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補(bǔ)充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生"梳理一回"。

　　我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，并沒(méi)有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡(jiǎn)潔，卻又"針針見(jiàn)血"，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的故事并進(jìn)行復(fù)述；2、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事?由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對(duì)話(huà)，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫(xiě)臺(tái)詞，兩位學(xué)生上臺(tái)做"吳王"和"少年"，其他人做導(dǎo)演。

　　整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序"，但以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線(xiàn)，科學(xué)合理地安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地達(dá)到了以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。

　　二、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造

　　好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。比如課文寫(xiě)這位少年為了勸說(shuō)吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì)，碰到吳王�；▓@里此時(shí)是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫(xiě)臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹(shù)木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹(shù)叢里歡快地鳴叫著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專(zhuān)心打鳥(niǎo)的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)…(學(xué)生開(kāi)始上場(chǎng)表演。)

　　三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維

　　老師的問(wèn)題過(guò)多，對(duì)時(shí)間固定的課來(lái)說(shuō)，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

　　一堂成功的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀，這一節(jié)課下來(lái)，留個(gè)我許多的思考….

語(yǔ)文教案 篇4

　　課題：山中訪友

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的.深厚感情。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎?請(qǐng)大家背一背。

　　2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?

　　(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?

　　4、你喜歡在山里做些什么呢?

　　5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 朋友的名稱(chēng)下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?

　�、� 表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　4、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

　　(大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。)

　　三、學(xué)習(xí)出門(mén)，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　　出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　�、� 自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　　⑵ 理解與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷的寫(xiě)法及所包含的韻味。

　　⑶ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑

語(yǔ)文教案 篇5

　　該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過(guò)別人整理的黃厚江老師講這首詩(shī)歌的實(shí)錄，索性就模仿名師的課堂。

　　第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)生字詞的書(shū)寫(xiě)。

　　找三位基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上各默寫(xiě)6句，都沒(méi)有默寫(xiě)全對(duì)，其中一位還不會(huì)背，看來(lái)還要加強(qiáng)背誦。順勢(shì)著重強(qiáng)調(diào)了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書(shū)寫(xiě)。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、這首詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？

　　學(xué)生們找出：雪、送

　　2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

　　學(xué)生找出來(lái)：輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　基礎(chǔ)好的同學(xué)能較完整的說(shuō)出原因，基礎(chǔ)不好的同學(xué)心里知道，但語(yǔ)言表達(dá)不完整，或者不會(huì)表達(dá)。

　　3、有人說(shuō)王維的詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這首詩(shī)歌也是，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你看到怎樣的畫(huà)面。

　　這首詩(shī)共9聯(lián)，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學(xué)站起來(lái)脫離資料能夠描述出來(lái)，基礎(chǔ)不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫(huà)面與詩(shī)句翻譯不同。描述畫(huà)面要加入自己的想象，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。但在這一環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有對(duì)孩子們加以引導(dǎo)，因?yàn)槲也粫?huì)引導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié)：名句探究與賞析（這一環(huán)節(jié)感覺(jué)不該這樣說(shuō)，但不知道說(shuō)什么）

　　1、這首詩(shī)共18句，有人說(shuō)，保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來(lái)試試。

　　學(xué)生們找出：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　有同學(xué)說(shuō)其他句子的，我卻沒(méi)有問(wèn)原因。

　　2、這四句詩(shī)是全詩(shī)的詩(shī)眼，順勢(shì)把黑板上其他的詩(shī)句劃去。

　　帶著同學(xué)們賞析這四句詩(shī)。（如何賞析名句？）

　　3、如果把這四句詩(shī)轉(zhuǎn)換成兩幅畫(huà)，畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)什么？

　　學(xué)生們說(shuō)畫(huà)上：樹(shù)、云、天空、雪、風(fēng)、山、營(yíng)帳、紅旗、轅門(mén)、馬車(chē)、酒席、將軍

　　4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫(huà)取名字，該怎么�。�

　　學(xué)生們說(shuō)雪景圖，送別圖，這樣說(shuō)也對(duì)。我提示看詩(shī)題，學(xué)生們立馬說(shuō)出：白雪歌 送武判官歸京

　　5、那其他的14句不寫(xiě)，好不好？或者其他14句有什么作用？

　　學(xué)生們回答說(shuō)襯托、反襯，我為了急于說(shuō)出自己的答案，而沒(méi)有問(wèn)他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來(lái)什么？反襯出什么？

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)歌朗讀

　　沒(méi)有給予學(xué)生有效的朗讀指導(dǎo)

　　雖然自己駕馭的不好，或者說(shuō)還難以駕馭，但總體感覺(jué)學(xué)生的'參與度高，因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題學(xué)生愿意靜下心來(lái)認(rèn)真思考，而且也能思考出結(jié)果。這就是名師的課堂。

　　有位名師說(shuō)：提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)課堂的局面。我覺(jué)得這里的提問(wèn)藝術(shù)指老師的提問(wèn)用語(yǔ)及設(shè)置的問(wèn)題都要著眼于學(xué)情，學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何安排自己的課堂活動(dòng)，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生，全在于老師。努力學(xué)習(xí)，提高自己！

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