分數(shù)除法教案優(yōu)秀
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的分數(shù)除法教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數(shù)除法教案優(yōu)秀1
教學內容：
教材第29～30頁“分數(shù)除法(三)”。
教學目標：
1.能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2.在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。
教學重難點：
1.能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。
2.能夠用方程解決實際問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景激趣揭題
1.出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學信息呢？
2.引入并板書課題。
二、扶放結合探究新知
1.根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
2.引導學生逐一解答提出的問題。
3.重點引導：跳繩的有6人，是操場上參加總人數(shù)的`2/9，操場上有多少人？該怎樣解答？
4.引導觀察，找出有什么相同點和不同點？
三、反饋矯正落實雙基
1.指導完成P29的試一試的1，2題。
2.你能根據(jù)方程
X×1/5=30
編一道應用題嗎？
3.請你想一個問題情景，遍一道分數(shù)應用題。
四、小結評價布置預習
1.引導小結
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？
2.布置預習
整理前面所學知識。
分數(shù)除法教案優(yōu)秀2
教學內容：
教科書第62頁例5及“試一試”“練一練”，練習十二第1~3題。
教學目標：
1、使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
2、使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立思考等能力。
重難點：
使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法之間的內在的聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
教學過程：
一、導入
出示例題5的圖，小瓶標注600ml，大瓶標注？ml
啟發(fā)：這兩瓶果汁，從圖中你知道了什么？
學生口答后，追問：根據(jù)圖中的已知條件，你能求出一大瓶果汁有多少毫升嗎？為什么？
提出要求：如果讓你補充一個條件表示這兩瓶果汁數(shù)量關系，你打算怎么樣補充條件？
學生可能補充：大瓶的果汁比小瓶多300毫升，大瓶是小瓶的3/2等等，教師參與學生的交流并出示：小瓶里果汁是大瓶的2/3
引導：根據(jù)老師補充的這個條件，你能求“一大瓶果汁有多少ml嗎？
二、探究
1、教學例題5
提問：小瓶里的果汁是大瓶的2/3，這個條件中的2/3是哪兩個數(shù)量比較的結果？
提問：把哪個數(shù)量看做單位1，單位1的2/3是哪個數(shù)量？
提出要求：你能根據(jù)上面的討論，找出題目中的數(shù)量之間的相等的關系嗎？
先請學生互相說，再請全班說。
板書：大瓶果汁量×2/3＝小瓶果汁的量
啟發(fā)：現(xiàn)在你準備如何來進行解決？
在學生回答：可以列方程后，追問：可以怎么樣列方程？
根據(jù)學生的回答，板書：
解：設：一大瓶果汁有x毫升。
x×2/3＝600
學生完成課本上的解方程，并指名板演
啟發(fā)：x＝900是不是正確的解呢？你會進行檢驗嗎？
讓學生進行檢驗，并交流檢驗的方法
2、教學試一試
學生讀題后，提問：你能根據(jù)題目意思說出兩個分數(shù)之間的含意嗎？在討論中明確：1/2表示已經(jīng)喝的是一盒的1/2；而2/5l表示已喝的牛奶升數(shù)。
啟發(fā)：根據(jù)對題意的理解，你能先把數(shù)量關系補充完整嗎，再解答嗎？
學生解答以后，再讓學生說說怎么想的？
三、練習
1、做練一練
要求學生獨立的做，提問：你是怎么樣想的？
2、作練習十二的第1題
先讓學生把數(shù)量關系補充完成，再解答。學生完成以后，指名說說思考的過程。
3、做練習十二的2、3題
先讓學生獨立的解答，再根據(jù)完成情況進行點評。
四、小結
今天這節(jié)課，你學到了什么內容？
課前思考：
例題5是已知一個量的幾分之幾是多少，求這個量。這類實際問題的順向思維是根據(jù)關鍵句寫出數(shù)量關系式，再列方程解決。但由于用方程解答需要寫出“解設------為x”，解方程的過程也比較麻煩，所以如果讓學生自由選擇的話，估計很多學生會選擇用算術方法解答。如何讓學生從一開始就體會到用算術解的優(yōu)越性？我想對本課的教學做如下調整：
一、找找“1”的量是什么？再將數(shù)量關系式補充完整。
1、男生的人數(shù)是女生的4/5
�。� ）的人數(shù)×4/5=（ ）的人數(shù)
2、一條路，已經(jīng)修好了1/5。
�。� ）的長度×1/5=（ ）的長度
3、9月份實際用電量比8月份少1/4
�。� ）用電量×1/4=（ ）用電量
4、小瓶里的果汁是大瓶的2/3
�。� ）的果汁量×2/3=（ ）的果汁量
二、新授
1、接著復習題，如果小瓶里的果汁有600毫升，那么大瓶里的果汁有多少毫升？你準備怎樣解答？你是怎樣想的？引導學生發(fā)現(xiàn)此時根據(jù)數(shù)量關系的分析，應該采用方程解很好理解。
2、讓學生獨立解答，指名板演。
3、評價板演題，分析情況。
4、再出示：如果知道大瓶里的果汁是900毫升，怎樣求小瓶里有多少毫升？你是怎樣想的？為什么現(xiàn)在直接用算術方法解答。
5、總結解決分數(shù)實際問題的思考過程：
�。�1）找關鍵句，分析單位“1”的量，找到數(shù)量關系式。
�。�2）根據(jù)數(shù)量關系分析，確定解答方法。（方程解還是算術方法解）
�。�3）列式解答。
�。�4）檢驗。
三、鞏固練習
�。ㄍ死蠋熢O計）
課前思考：
找數(shù)量關系式——列方程解題的關鍵
本課時教學的這道例題的教學重點是為什么用方程解答，以及怎樣列出方程。分析數(shù)量關系是解決實際問題的一個重要步驟。解答分數(shù)應用題，要抓住分數(shù)的意義分析數(shù)量關系。學生讀題后要思考 “大瓶和小瓶的果汁量有什么關系”，要仔細領會“小瓶的果汁量是大瓶的2/3”的含義。聯(lián)系“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”這個概念，寫出數(shù)量關系式。在“大瓶的果汁量×2/3=小瓶的果汁量”這一數(shù)量關系式中，小瓶果汁量已知，求大瓶的果汁量，顯然可以列方程解答。但實際教學中如果有學生想到用除法計算也要加以肯定。因為相對于學習困難生來講，用列方程的方法便于思考和理解。所以不能把這類題規(guī)定學生一定要用方程解，這違背了編者的意圖。
“試一試”和練習十二第1題，都要求學生先把數(shù)量關系式補充完整，再解答。在教學列方程解決實際問題的起始階段，提出這樣的要求是必要的。能進一步突出解決實際問題要分析數(shù)量關系，幫助學生掌握分析數(shù)量關系的方法，體會列方程解決實際問題的特點。在基本掌握了思考的要領和方法之后，有些學生如果感悟到求單位“1”的量應用除法計算也未嘗不可。
課后反思
這節(jié)課學習的分數(shù)除法應用題是在學生掌握了分數(shù)乘法應用題以及分數(shù)除法的意義和計算法則之后進行教學的，通過對分數(shù)乘法應用題的`轉化，使學生了解分數(shù)除法應用題的特征，并借助線段圖，分析題目中的數(shù)量關系（這是本節(jié)課的重點也是難點），根據(jù)數(shù)量關系列出方程。
在鞏固練習中，我通過鼓勵學生根據(jù)條件把數(shù)量關系補充完整，增加了對同一個問題根據(jù)算式補充條件的練習，拓展了學生的思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
課后反思：
例題5是典型的分數(shù)除法應用題，但現(xiàn)在的新教材屏棄了原老教材對單位“1”已知還是未知的判斷，從而確定解答方法是乘法還是除法的思考方法。引導學生對關鍵句分析，找“單位1”的量，分析數(shù)量關系，這樣將分數(shù)乘除法應用題統(tǒng)一為一種思考方法，學生的思維難度降低了。
從今天課堂表現(xiàn)看，思考解答方法學生能掌握了，但從對關鍵句的分析中，發(fā)現(xiàn)部分學生根據(jù)關鍵句找數(shù)量關系有一些困難，直接導致解答方法不正確。
課后反思：
因為昨天的數(shù)學課上，我安排了分析數(shù)量關系式的練習，為學習今天的內容做了一些準備，所以今天的數(shù)學課上，一開始，我就將例題5改編為“大瓶里有果汁900毫升，小瓶里的果汁是大瓶的2/3，小瓶里有果汁多少毫升？”，然后讓學生寫出數(shù)量關系式并列式解答。接著，我再將這一題改為例題5，并組織學生再次分析數(shù)量關系式，學生們發(fā)現(xiàn)和剛才一題的數(shù)量關系式相同，但是這一題中已知小瓶果汁量，要求大瓶果汁量，我問學生“你會解決這個問題嗎？”學生獨立嘗試解答這一題，在交流時大部分學生根據(jù)剛才分析的數(shù)量關系式列出了方程。在隨后的練習中，我再次要求學生先根據(jù)題中的關鍵句分析數(shù)量關系式再解答，巡視學生練習情況時也特別關注學生分析數(shù)量關系式的正確率。
課堂作業(yè)中，學生們完成得不錯，都能先寫出數(shù)量關系式再列方程解答�？磥�，明天的課上可以讓他們學習用除法直接解決這類數(shù)學問題。
分數(shù)除法教案優(yōu)秀3
教學目標
1、使學生結合具體情境，探索并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。
2、使學生在探索分數(shù)與除法關系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力。
3、構筑探索交流的平臺，體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心。
教學重難點
理解分數(shù)與除法的關系
教學準備
每人準備4張同樣大小的圓片
教學過程
一、引入情境，揭示例題
口答題
1、把8塊餅干平均分給4個小朋友，每人分得幾塊？
2、把4塊餅干平均分給4個小朋友，每人分得幾塊？
3、把3塊餅干平均分給4個小朋友，每人分得幾塊？
怎樣列式？板書3÷4
引導：把3塊餅干平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？
不滿1塊那該怎么表示呢？
生：小數(shù)或分數(shù)
二、實踐操作探索研究
師：那怎樣用分數(shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓片，把它看作3塊餅，按題目的要求把它分一分，看結果是多少？
學生動手操作
教師巡視，了解學生是怎樣的想的.，當學生表述比較好時，教師有選擇的。把圓片貼在黑板上，等集體交流時讓學生說說這樣分的理由。
師：接下來我們請同學匯報一下他們研究所得結果。
（生講述這樣分的理由）
教師總結：
�。�1）把一塊餅干平均分給4個小朋友，所以就平均分成4份，每人就可分得1/4塊，現(xiàn)在一共有3塊餅干，每人就可得到3個1/4塊，就是3/4塊。
�。�2）如果把三塊餅干放在一起分，每人就可以分得3塊的1/4，就是3/4塊。
總結：把3塊餅干平均分給4個小朋友，每人分得3/4塊
板書：3÷4=3/4（塊）
師：如果我想把3塊餅干分給5個小朋友呢？，每人分得多少塊？
學生口述理由。板書：3÷5
師：想想該怎么去分？把你的想法和同桌交流下。
指名讓學生說說思考過程。
板書：3÷5=3/5（塊）
師：如果分給7個小朋友呢？
學生口述3÷7=3/7（塊）
三、歸納總結，圍繞主題
師：請同學們仔細觀察上面的兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法算式之間有和聯(lián)系？這也正是本節(jié)課我們所要學習的內容。
板書課題：分數(shù)與除法的關系
生相互交流。教師板書：被除數(shù)÷除數(shù)=
師：除法算式又可以寫成什么形式？
生補充：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么a÷b又可怎么寫？
生：a÷b=a/b
師：這里的a和b可以取任何數(shù)嗎？為什么？
生：除數(shù)不能為0。
師：分數(shù)和除法之間的關系，你有什么好的方法記住它們嗎？
生交流討論并回答
師總結，被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，除號相當于分數(shù)線。
四、鞏固練習，拓展延伸
師：請大家把書本打開到第45頁，馬上完成“練一練”的第一小題。
集體校對。
師引導：比較上下兩行有什么不同？
在學生回答的基礎上，引導：用分數(shù)可以表示整數(shù)除法的商，反過來，一個分數(shù)也可以看成兩個數(shù)相除。
師：接下來請大家獨立完成“試一試”兩小題。
然后小組交流你是怎么想的？
師：把7分米改寫成用米作單位，可以列怎樣的除法算式？
生：7÷10=7/10（米）
師：第二個呢？
生：23÷60=23/60（時）
師：獨立完成“練一練”的第二題
集體講評校對。
師：完成“練習八”的第一題口答
師：完成“練習八”的第三題
學生在書本上完成，教師追問：把1米長的彩帶平均分成3份，求1份有多長，可以列怎樣的除法算式？把2米長的彩帶平均分成3份，求1份有多長，可以列怎樣的除法算式？
五、課堂作業(yè)
完成“練習八”的第二題
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