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五年級數學教案解簡易方程
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的五年級數學教案解簡易方程，歡迎閱讀與收藏。
五年級數學教案解簡易方程1
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析：
教材所處的地位和作用：
本節(jié)課的主要內容是方程的定義，方程的性質和利用方程性質解方程。
從知識結構上看：本節(jié)課是在學生學習了一定的算術知識（如整數，小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一些代數知識（如用字母表示數及其運算定律）的基礎上，進一步學習的關鍵。這為過渡到下節(jié)的學習起著鋪墊作用。
從認知結構上看：本節(jié)課在初等代數中占有重要地位，中學生在學習代數的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的知識。
二、教育教學目標：
根據本節(jié)課的地位和作用，依據教學大綱，以及學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下目標：
（1）知識目標：根據等式的性質，使學生初步掌握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的分析能力應用所學知識解決實際問題的能力。
�。�3）情感目標：通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的學習習慣，培養(yǎng)學生的分析能力和應用能力，滲透代數的數學思想和方法。
這三個目標將為后面的教學起到一個導向作用。
三、重點與難點：
那么根據上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質解未知數，它是后續(xù)知識發(fā)展的起點，學生對未知數的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學習起著決定作用，所以我認為這節(jié)課的重點是：
�。�1）重點：理解方程的解和解方程的含義。
另一方面，對于學生來說，弄清方程和等式的異同，正確設未知數，找出等量關系是很困難的，所以我認為這節(jié)課的難點是：
�。�2）難點：掌握解方程的方法。
五、教學過程：
下面，對于如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中擬定計劃進行如下操作：（1、復習鋪墊；2、探究新知；3、例題解析；4、鞏固練習；5、歸納小結；6、布置作業(yè)。）六個步驟
1.復習鋪墊：
�。�1）拋出問題：
師：同學們我們上節(jié)課學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？
生：含有未知數的等式叫方程。
提問的目的：讓學生回憶舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解方程的定義。結合引導復習的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）判斷下面哪些是方程：
師：你能判斷下面哪些是方程嗎？
(1)a＋24=73(2)4x＜36+17(3)234÷a＞12
(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6
生：（1）（4（6）是方程。
師：你為什么說這三個是方程呢？
生：因為它含有未知數，而且是等式）
這樣做的目的：在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質，承接后面利用方程的性質解方程的應用。
理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
2、探究新知
�。�1）、看圖寫方程
師：同學們真厲害把學過的知識全都記得，請同學觀察這幅圖（看書上57頁天平圖）從圖中你知道了什么？
生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。
師：你能根據這幅圖列出方程嗎？
生：100＋X＝250.
這樣做的目的：運用知識遷移，結合直觀圖例，應用方程的性
質，讓學生自主探索列出方程。
（2）、求方程中的未知數
師：那么方程中的x等于多少呢？請同學們同桌交流，說說你是怎么想的？（交流后匯報）
生1：根據加減法之間的關系250－100＝150，所以X＝150.
生2：根據數的組成100＋150＝250，所以X＝150.
生3：100＋X＝250＝100＋150，所以X＝150.
生4：假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X＝150.
目的：這樣的提問，有多種回答，鍛煉學生的發(fā)散性思維，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
（3）、驗證方程中的未知數，引出方程的解和解方程兩個概念。
師：同學們都很聰明用不同的方法算出X＝150，研究對不對呢？
生：對，因為X＝150時方程左邊和右邊相等。
師：這時我們說x=150是方程100+X=250的解,剛才我們求X的過程叫解方程。這兩個概念具體是怎樣的呢？請同學們翻到課本57頁，（使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。）勾上這兩句話并齊讀三遍。
這樣做的目的：學生齊讀的時候，我可以把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，并且，在學生讀的過程中學生可以加深印象。
�。�4）辨析方程的解和解方程兩個概念
師：方程的解是未知數的值，它是一個數，怎樣判斷一個數是不是方程的解呢？
生：要看這個數能不能使方程左右兩邊相等。
師：而解方程是求未知數的過程，是一個計算過程，它的目的是求出方程的解。同學們要注意兩個概念之間的區(qū)別與聯系。
3、例題解析
師：前幾天我們學習了等式的性質，今天我們又學習了請根據等式的性質完成填空嗎？
�。�1）如果5+3=8，那么5+3－3=8（）
�。�2）如果50－13=37，那么50－13+13=50（）
�。�3）如果a－7=8，那么a－7+7=8（）
�。�4）如果X＋9=45，那么X＋9－9=45（）
師：你是根據什么填空的.？
生：等式的性質。
師：等式有什么性質呢？我們齊來說一遍。
2、理解方程與等式的聯系，引出課題。
師：（3）（4）題不但是等式而且是方程，我們知道方程是等式的一部分，所以等式的性質對方程同樣適用，今天我們將應用等式的性質來幫我們解方程。（板書課題：解簡易方程）
3、出示例1圖，列出方程。
師：圖上畫的是什么？你能列出方程嗎？
生：X＋3＝9
師：這個方程用天平怎么表示呢？
生：天平左邊放X個和3個球，右邊放9個球。（電腦顯示）
4、引導學生思考怎樣解方程。
師：我們解方程的目的是求X，怎樣使天平一邊只剩x呢？
生：天平兩邊同時減去3個球。（電腦顯示）
師：天平兩邊還平衡嗎？怎樣反映在方程上呢？
生：方程兩邊同時減3。（結合學生回答板書）
師：為什么同時減3而不是其它數呢？
生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩X。
5、檢驗方程的解。
師：X＝6是不是方程的解呢？
生：是，因為X＝6是方程左邊是6＋3＝9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X＝6是方程X＋3＝9的解。
6、強調解方程的格式步驟
電腦顯示：解方程要注意：
�。�1）先寫“解”，等號要對齊。
（2）做完后要注意檢驗。
2.學情分析：
�。�1）學生特點分析：積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
三、教學程序及設想：
�。�1）引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。拋出問題，什么叫方程？什么是方程的性質？讓學生回憶上節(jié)課內容，引出方的解、解方程的定義。揭示課題：這節(jié)課我們就利用等式的性質來解簡易方程。
（2）由例題得出本課新的知識點：
解方程：X+6=7.8；X-6=7.8；6X=7.8；X÷6=7.8。
講解例題。說明在方程的兩邊什么情況應該同時加，什么情況該同時減，什么情況該同時乘，什么情況該同時除？在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
�。�3）接下來，我們用今天學習的知識解決實際問題。
出示情景圖：
X元X元X元
18元
提問：從圖中你知道了哪些信息？會列方程嗎？然后說出圖意并列出方程。
�。�4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
�、倭谐龇匠滩⒔獯穑好總�福娃X元，買5個共花80元。
②看題回答：1.6X=6.4（要解這個方程，方程兩邊應同時？）
(看來解法掌握得不錯,下面看誰的反應最快。)
�、龠x擇正確答案，說說你是怎樣判斷的？
X+8=30的解是（）A.X=22B.X=38
0.3X=0.21的解是（）A.X=7B.X=0.7
X=5是方程（）的解。A.15X=3B.6X=30
X=30是方程()的解。A.0.2X=6B.2X=15
�。�5）總結結論：知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。(這節(jié)課學習了什么？解簡易方程的依據和方法是什么？)
*（6）變式延伸：針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高進行重構，適當對題目進行引申，使教學的作用更加突出，有利于優(yōu)等學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（對有能力接受的學生）
�。�7）板書：略
�。�8）布置作業(yè)。P66第5—7題。
五年級數學教案解簡易方程2
教學目標
1、使學生初步學會這一類簡易方程的解法。
2、知道計算這類方程的道理。
教學重點
掌握解這一類方程的解法。
教學難點
理解這一類方程的算理。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、口頭解下列方程
2、用字母表示乘法分配律
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例5一個工地用汽車運土，每輛車運噸，一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？
1、讀題，理解題意。
2、出示例5掛圖，引導學生觀察。
3、提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？
�。ㄖ郎衔邕\土的噸數，下午運土的噸數，可以求一天運土的噸數。）
4、要求學生分別用式子表示出來
教師板書：
上午下午一天
5、教師說明：這個式子中含有兩個未知數，這就是今天要學習的解簡易方程（三）
6、這個式子怎樣計算呢？（學生分組討論）
�。�1）表示4個，表示3個，一共是個，也就是。
�。�2）可以根據乘法分配律把4和3相加，就是個。
7、教師說明：兩種思考方法既有聯系又有區(qū)別，最后的結果都是正確的。
教師板書：
答：這一天共運土噸。
8、思考：上午比下午多運的噸數是多少？怎樣列式？
提示：1個，可以寫成�！�1”可以省略不寫。
9、小結：一個式子中如果含有兩個的加減法，可以根據乘法分配律和式子所表示的`意義，將前面的因數相加或相減，再乘，計算出結果。
10、練習：
�。ǘ┙虒W例6解方程
1、觀察這個方程有什么特點？（這個方程等號左邊含有兩個）
2、應該怎樣解答？（先計算等號左邊的）
3、學生獨立解答，教師個別指導。
教師板書：
例6解方程
解：
檢驗：把代入原方程。
左邊，右邊，左邊=右邊
所以是原方的解。
4、練習解方程3.6－0.9＝5.4
三、課堂小結
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？解這類方程時要注意什么？
四、鞏固練習
1、填空
�。�1）表示（）加（），一共是（）個，得（）
（2）表示（）減（），是（）個，得（）
�。�3）（）
2、直接寫得數
3、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”
（1）（）
�。�2）（）
（3）（）
4、用線段把下面每個方程與它的解連起來
�。�13＝33＝0
3－＝80＝10
1.8＝54＝20
6.7－60.3＝6.7＝30
9＋＝0＝40
五、布置作業(yè)
練習二十六2
六、板書設計
五年級數學教案解簡易方程3
教學內容：
解簡易方程例2和例3（課本第109頁）練習二十七第1一4題
教學目的：
1．理解和掌握形如aX±b=c的簡易方程的轉化思路。
2．能正確地解答并掌握檢驗的方法，提高解題的正確率。
3．培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、復習
1．什么叫做方程？什么叫做方程的解？什么叫做解方程？
⒉解下列方程：
2.5X=600.8÷X=10X-43=1000X+15=41
教師小結：①解方程要注意格式；②要想好根據什么關系來求調；③檢驗應當代人原方程；④檢驗要認真，不能走過場。
二、新授
1．揭示新課內容，板書課題：解簡易方程
2．例2的'教學
看圖列方程，并求出方程的解。（圖略）
�。�1）先讓學生看清圖意并根據圖意列出方程：
3X+4＝40
�。�2）討論一下解法：
解：把3x看作一個加數
3x=40一4
3x=36
x=36÷3
x=12
檢驗：把x=12代人原方程
左邊=3×l2＋4＝36＋4＝40
右邊=40
左邊=右邊
所以x=12是原方程的解。
�。�4）小結一下，剛才我們是怎樣化難為易的。（同桌互相交流一下思路。）
（5）下列各方程先寫出你的第一步轉化方案，暫不往下解：
�、�3.6＋2x=11.8②13.5一2x＝11.8③6x一11＝36
集體訂正后，師簡評。
3．例3的教學
解方程6×3一2x=5
�。�1）分析：這題與上題比較，怎樣？
按照四則混合運算順序，可以先算6×3的積嗎？
（2）思路理清，可由學生自行解題，指定二生板演，余在練習本上解答。
解：18一2x=5.........先求積
把2x看作減數
2x＝18一5
2x＝13
x=13÷2
x=6.5（口頭檢驗）
4．總結、師生共同進行，最后由師總結板出：
解答形如ax±b=c的方程，把ax看作一個數，分析這個數的解題依據進而轉化為ax=b型的方程再求解是我們這節(jié)課解決問題的關鍵。
三、鞏固練習
第一個層次練習：完成課上2的⑤中三道方程的解題，集體訂正后，轉入練習二十六的第2題。
這個層次的練習要點是訓練解題程序。（強化轉化的思路規(guī)范的練習。）
師講評：知道對誰轉化，還要仔細琢磨一下根據哪個關系進行怎樣的計算，因此對四則計算的相互關系應熟練在胸。
第二層次練習：要求正確、熟練地解題。
獨立完成練習二十六的第1、3兩題的左列各題。
師評講。
四、全課總結
復雜的方程的解法，關鍵是什么？（議一議）
作業(yè)設計
一、完成練習二十六第1J題的右列各題和第4題。
二、解下列各方程。
�、乓髮懗鼋忸}的根據
x＋15＝41x一430=1289十x=600.98一x=0.7
6x=7.8x÷16=40.8÷x=10x÷4.5=12
⑵要求寫出轉化的思路說明，并檢驗。
�、�6x＋3=9②4x一2=10③5x一39=56
④15一2x=7⑤12.5一6x=2.9⑥4.8＋0.5x=6.3
�、�3x一4×6=48⑧9×3一1.7x=13.4⑨7x＋12×5＝102
�。�3）用方程表示下面的數量關系，并求出方程的解：
�、賦加上85等于91，求x。
�、趚減去1.5等于3.7，求x。
�、�62減去x等于6，求x。
板書設計：
解簡易方程
例２３Ｘ＋４＝４０例３６×３－２Ｘ＝５
五年級數學教案解簡易方程4
教學目標
1．使學生初步理解方程方程的解和解方程的含義．
2．初步掌握解簡易方程的方法并會檢驗．
教學重點
使學生初步掌握解方程的方法和書寫格式．
教學難點
幫助學生建立方程的概念，并會應用．
教學設計
一、復習準備
�。ㄒ唬┛谒阆旅娓黝}．
30＋＝50 2＝10
�。ǘ┝惺剑�
1．一支鋼筆 元，2支鋼筆多少元？
2． 與4的和．
二、新授教學
�。ㄒ唬┓匠痰囊饬x
1．介紹天平
這是一架天平、可以用來稱物品的重量．當天平的指針指在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．
2．引出方程
�。�1）出示圖片：天平1
教師提問：這個天平平衡嗎？說明了什么？誰會用等式表示？
�。�2）出示圖片：天平2
教師提問：請同學們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示？
教師板書：20＋？＝100
教師說明：這個未知數？，如果用 來表示就可以寫成20＋ ＝100．
�。�3）出示圖片：籃球
教師提問：這幅圖是什么意思？怎樣用含有未知數的等式表示？
教師板書：
3．方程的意義．
教師提問：觀察上面三個等式回答問題．這三個等式有什么相同點和不同點？
相同點：都是相等的式子．
不同點：第一個等式不含有未知數，第二個和第三個等式含有未知數．
教師板書：象這種含有未知數的等式，叫方程．
教師強調：含有未知數、等式
4．思考：方程和等式之間到底是什么關系呢？
（1）出示圖片：等式與方程
�。�2）小結：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程．
�。ǘ┙虒W例1
1．方程的解
教師提問：在 中， 等于多少時方程左邊和右邊相等？
在 中， 等于多少時方程的左邊和右邊相等？
教師說明：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解．
如： 是方程 的解
是方程 的解
2．解方程
教師板書：求方程的解的過程叫做解方程．
3．教學例1
例1．解方程 －8＝16
�。�1）教師提問：解方程先寫什么？根據什么計算？
（2）教師板書：
解：根據被減數等于減數加差
�。�3）怎樣檢查解方程是否正確？
檢驗：把 代入原方程，
左邊 ，右邊
左邊=右邊
所以 是原方程的解．
4．討論：方程的.解和解方程有什么區(qū)別？
三、課堂小結
今天你學到了哪些知識？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？
四、鞏固練習
（一）填空
1．含有未知數的叫做方程．
2．使方程左右兩邊相等的，叫做方程的解．
3．求方程的解的叫解方程．
4．下面的式了中是等式的有；
五年級數學教案解簡易方程5
教學目標
1．使學生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含義。
2．初步掌握解簡易方程的方法并會檢驗。
教學重點
使學生初步掌握解方程的方法和書寫格式。
教學難點
幫助學生建立“方程”的概念，并會應用。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、口算下面各題
2、寫出下面各題的式子
�。�1）一個足球元，3個足球多少元？
�。�2）減3的差。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W方程的意義
1、出示天平：（教師向學生介紹）這是一架天平、可以用來稱物品的重量。當天平的指針指在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等。
2、介紹等式：在天平的兩邊上重量相等的物體，左邊放20克砝碼和30克砝碼，右邊放50克砝碼。請學生觀察。
教師提問：這個天平平衡嗎？說明了什么？誰會用等式表示？
（這時天平平衡，說明了天平左右兩邊的重量相等，等式為）
教師說明：這是一個等式，等號的左邊和右邊相等。
3、引出方程。（改變天平上的物品和砝碼）
教師提問：請同學們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示，請同學們試一試。（）
教師說明：這個未知數“？”，如果用來表示就可以寫成。
教師提問：這個等式和上面的等式有什么不同？（這個等式含有未知數“”）
4、列出含有未知數的等式：（出示第三幅圖）
教師提問：
�。�1）這幅圖是什么意思？
�。�2）每個籃球的價錢是元，3個籃球多少元，怎樣用式子表示？（3）
（3）3個籃球是234元，怎樣用含有未知數的等式表示？
教師板書：
5、總結方程的意義。
教師提問：觀察上面三個等式回答問題。這三個等式有什么相同點和不同點？
相同點：都是相等的式子。
不同點：第一個等式不含有未知數，第二個和第三個等式含有未知數
教師板書：象這種含有未知數的等式，叫方程.
6、舉例說明什么叫方程。
強調兩點：一：含有未知數
二：等式
7、方程與等式的聯系與區(qū)別，方程與等式之間是什么關系呢？（學生討論）
小結：所有的`方程都是等式，所有的等式不一定都是方程，含有未知數的等式是方程，不含未知數的等式不是方程。
�。ǘ┙虒W方程的解和解方程
1、教師提問：在中，等于多少時方程左邊和右邊相等？
�。〞r方程左邊和右邊相等）
在中，等于多少時方程的左邊和右邊相等？
�。〞r方程的左邊和右邊相等）
2、教師引導：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
誰是方程的解？（是方程的解）
誰是方程的解？（是方程的解）
3、30是上面方程的解嗎？為什么？
�。�30不是上面方程的解，因為它不能使方程左右兩邊相等）
4、引導學生說明：，是怎樣求出來的？
教師板書：求方程的解的過程叫做解方程。
5、例1解方程－8＝16
教師提問：
�。�1）解方程先寫什么？等號怎樣寫？（先寫解，等號要對齊）
�。�2）根據什么計算？
�。�3）怎樣檢查解方程是否正確？
教師板書：
解：根據被減數等于減數加差
檢驗：把代入原方程，左邊，右邊
左邊=右邊
所以是原方程的解。
6、討論：“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別？
三、課堂小結
今天你學到了哪些知識？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？
四、鞏固練習
1、填空
�。�1）含有未知數的（）叫做方程。
�。�2）使方程左右兩邊相等的（），叫做方程的解。
（3）求方程的解的（）叫解方程。
�。�4）下面的式了中是等式的有（）；
是方程的有（）。
2、判斷，對的在括號里打√，錯的打×。
�。�1）等式都是方程。（）
�。�2）方程都是等式。（）
�。�3）是方程的解。（）
�。�4）也是方程。（）
3、選擇正確答案填在括號內
（1）的解是（）
，（2）的解是（）
，（3）這個式子是（）
是方程是等式既是方程又是等式
�。�4）是方程（）的解
五、布置作業(yè)
練習二十四4題。
六、板書設計
解簡易方程
含有未知數的等式叫做方程。例方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
例1解方程
解：根據被減數等于減數加差
檢驗：把代入原方程，左邊，右邊，所以是原方程的解。
教學設計示例
五年級數學教案解簡易方程6
教學要求：
使學生進一步掌握用字母表示數，求含有字母的式子的值，以及解含有二、三步計算的簡易方程的方法，并能正確地設未知數列方程解文字敘述題。培養(yǎng)和提高學生分析、推理及解方程的能力。
教學步驟：
一、基礎訓練
1．教材第116頁練習二十八第8題。
2．教材第116頁練習二十八第6題。
二、練習指導
1．揭示課題，鞏固練習（板書）。
2．指導練習。
（1）解方程，請說明解題思路：
�、�4x一2.5=1.1
�、�17＋x一5=18
�、�12×15一4x=112
�、�6.2x一3.5x=54
�、輝＋0.36x=13.6
�、�5x＋7x一3=9
讓學生觀察思考，進行討論：
題①把4x看作一個被減數進行轉化得出：4x＝1.1＋2.5
題②可把17＋x看作一個被減數轉化為：17＋x=18＋5
題③先整理后得180一4x＝112，再把4x看成一個減數轉化。
題④先求出剩下的X的個數把左邊式子化簡即可轉化為最簡單的方程：2.7X=54。
題⑤先求共有幾個X，把左邊化簡得：1.36X=13.6（X表示1x即1個X)
題⑥先處理左邊為12x一3＝9，再把12x看作被減數進行轉化。
通過以上多種轉化方法的實施，最終都使一個多步的方程轉為最簡單的一步方程。這就是解方程的基本思路。
�。�2）教材116頁練習二十八：
�、俚�7題，每小題要求把x的值代人兩個式子分別求出數值，再同①右邊的數比較大小。練習時可以先以第1小題第一個式子為例，讓學生說說解題方法及思考過程，其余的讓學生獨立完成。
�、诘�9題，題目的問法具有一定的實際意義，解題方法也比較靈活。有助于培養(yǎng)學生靈活運用所學的知識解決簡單實際問題的能力。
“算出了什么就能知道能不能按時完成任務？”教師可引導學生獨立思考，這道題有哪些不同的解決方法，要鼓勵學生想出不同的.方法，然后共同討論，訂正：
解法一：可求出實際完成任務的天數，再和計劃天數比較。
1200÷（560÷16）≈34.3天，34.3＜40，說明能按時完成任務。
解法二：可以分別求出計劃的日產量和實際的日產量，然后加以比較。
1200÷40＝30560÷16＝3530＜35，說明能按時完成任務。
解法三：先求出實際日產量，然后乘以40，得出的積與計劃產量比較。
560÷16×40=1400個1400＞1200，說明能按時完成任務。
③第10題，培養(yǎng)學生“發(fā)散性”思維，答案多種多樣，且有無數種。對能動腦筋編出二、三步運算方程的學生要給予表揚。對中差生可引導他們參照已學過的類型編，并要求學生通過檢驗，判別所編的方程是否符合要求。
�、艿�11題�！疤钊讼嗤臄怠保灰选鯎Q成X，就很容易求解。從而使學生體會到用字母表示數，便于分析問題和解決問題。
�、莸�12題：方程兩邊都出現了X，怎么求解？借助天平平衡的圖示，容易想到：兩邊各拿走一個“X”，可得到2X=100求解。也可把等號右邊看作兩個加數，根據和減去一個加數得另一個加數，得3X一X=100，再求解。
三、課堂練習
教材第115一116頁練習二十八第5、6題。
作業(yè)輔導
1．教材116頁練習二十八第7、9、10、11、12題。
2．找一找右邊的方程是從左邊到右邊的哪個方程轉化而來的，把它們用線連起來。
4x十5＝197x＝13十8
7x一8＝134X=19一5
1.3x÷3=2.65x=1÷8
1÷5x=81.3x=2.6×3
2.5×4一4x＝14.8÷x=6.6＋3
4.8÷x一3＝6.64x＝2.5×4一1
0.7x+3x=7.43x＝12＋3
5x一2x一3＝123.7x=7.4
3．一匹布長36米，裁了10件大人衣服和8件兒童衣服，每件大人衣服用布2.4米，每件兒童衣服用布多少米？
先用算術方法解答：
如果設每件兒童衣服用布x米，完成下列方程：
�。�36
板書設計：
解簡易方程
依次出示各習題
教后感：
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