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蘇教版四年級數(shù)學三位數(shù)除以整十數(shù)商是二位數(shù)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蘇教版四年級數(shù)學三位數(shù)除以整十數(shù)商是二位數(shù)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版四年級數(shù)學三位數(shù)除以整十數(shù)商是二位數(shù)教案1
教學內(nèi)容：教科書P3—4，三位數(shù)除以整十數(shù)（商是二位數(shù)）
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，學會估計商的大致范圍；
2、 讓學生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學知識的能力；
教學重難點
重點：三位數(shù)除以整十數(shù)的'筆算方法
難點：估計商的大致范圍
教學準備：口算卡片
教學過程：
一、復習豎式計算：
87÷30 42÷30 指名板演 集體訂正
二、新課：
1、教學例題
出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數(shù)學問題嗎？
學生口頭回答 420÷30 估計商大約是多少？學生獨立思 交流
小結(jié)：420÷30的商是兩位數(shù)，十幾。
2、探索筆算方法
420÷30的商究竟是幾呢，我們可以進行筆算。 學生嘗試練習，教師巡視，指名板演。商1是怎么得到的？為啥寫在十位上？算完了嗎？那接下來該咋辦？
組織驗算，交流說說驗算方法。
3、教學試一試
指名板演，比較：這兩題有何異同？為啥都是420除以整十數(shù)，一個商是一位數(shù)，而另一個商是兩位數(shù)？如何辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除？
4、總結(jié)計算方法。
三、鞏固練習
1、P4的第一題，要求分組完成 指名板演。
比較：通過計算有何發(fā)現(xiàn)？說說為什么？
2、P4的第2題，提醒學生自己運算是要注意。
3、P4的第4題，引導理解題意，交流結(jié)果，說說怎么算的？觀察表格，你有何發(fā)現(xiàn)？學生獨立思考，小組交流，全班交流。
4、P4的第5題，分析題意，利用生活經(jīng)驗解決，先估計一下買的多還是少？說理由。列式解決。
四、課堂作業(yè)：P4的第3題
蘇教版四年級數(shù)學三位數(shù)除以整十數(shù)商是二位數(shù)教案2
教學內(nèi)容：課本第3~4頁。
教學目標：
1．讓學生在具體的情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)(商是二位數(shù))的筆算方法，能正確地進行計算。
2．讓學生通過三位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)和商是二位數(shù)的計算過程的比較，初步概括三位數(shù)除以整十數(shù)的方法，并能運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。
3．讓學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，鍛練克服困難的意志，培養(yǎng)細心計算、認真檢驗的學習習慣。
教學過程：
一、復習
用豎式計算。
87÷30 67÷20 42÷30
分組計算第1、3和第2、3題，同時讓三名學生板演，請板演的學生分別說一說計算過程，注重強調(diào)商的書寫位置和余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、新課
1．教學例題。
�。�1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？想一想可以怎樣列式解決問題？
（2）學生獨立思考，口答算式。教師板書：420÷30
�。�3）引導估計。提問：在算出結(jié)果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
組織學生全班交流，提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結(jié)果：
�、倜堪喾值降谋緮�(shù)比10本多；
�、诿堪喾值降谋緮�(shù)比20本少；
�、凵痰姆秶�10~20之間。
在學生估計的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來420÷30的商是二位數(shù)，是十幾。
(4)探索筆算方法
420÷30結(jié)果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進行計算。請同學們聯(lián)系剛才復習題中的42÷30的計算方法，想一想420÷30可以怎樣計算。
在學生大部分嘗試計算完畢的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演：
420÷30=14(個)
14
30) 420
30
120
120
0
答：可以分給14個班。
然后組織學生明晰筆算方法：先請板演的學生說說是怎么計算的。
提問：
�、� 商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？
�、� 余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多
少？
集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個學生說說計算過程。
(1) 驗算。
學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。
2．教學“試一試”，初步概括方法。
(1) 出示“試一試”。
如果把420本書，按每班40本分，可以分給幾個班？按每班50本分
呢？
讓學生獨立計算。
(2) 組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？
提問：同樣是420除以一個整十數(shù)，為什么一個商是一位數(shù)，而另 一個商則是二位數(shù)呢？怎樣辨別被除數(shù)的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的`地方？想一想三位數(shù)除以整十數(shù)可以怎樣計算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數(shù)除以整十數(shù)，先看被除數(shù)的前二位，如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)小，就在商的個位上寫商。
三、鞏固練習
1．做“想想做做”第1、2題。
2．做“想想做做”第4題。
提問：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相交
流一下，然后再全班交流，教師對學生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評價。
3．做“想想做做”第5題。
提示：聯(lián)系上一題中同學們的發(fā)現(xiàn)，想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計算方法。讓學生嘗試獨立解答，選取不同的解答方法板演。
其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)
四、全課總結(jié)
提問：今天學習了什么？你有哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
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