[精華]語文教案9篇

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、導讀

　　1、內容分析：

　　教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。

　　課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。

　　2、設計思路：

　　本課以體驗為中介設計教學。根據(jù)課文內容簡潔，兩段結構相似的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑;圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創(chuàng)造性地表演故事;參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實現(xiàn)對課文的成功解讀。

　　教師依據(jù)教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

　　二、教學設計

　　〖教學目標

　　1、認識十二個生字，會寫自、已等四個字。認識新偏旁?

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

　　〖整體設計

　　根據(jù)教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內化自信、自立意識，在評價中受到啟發(fā)和影響。

　　〖教學過程設計

　　課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識自己兩個字。小學生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現(xiàn)出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習

　　《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。

　　本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩你讀、我猜游戲。在識字這一環(huán)節(jié)，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。

　　學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創(chuàng)設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯(lián)系生活實際，共同釋疑。由于教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關鍵詞語引背第一段。

　　由于文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養(yǎng)學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。

　　新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的'角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。也許這就是體驗的奇妙所在吧!

　　你想對小鴨、小鷹說些什么?學了課文，想對自己說點什么?表演后的評價，是學生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發(fā)和影響。

　　寫字教學中，教師著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。

　　三、教學實錄

　　1、出示插圖，故事引入：

　　老師：孩子們，喜歡聽故事嗎?

　　學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識自、已。

　　2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：

　　老師：初讀課文時，我們該怎么做?

　　學生：借助拼音，讀準字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　老師請學生同桌輪讀，相互正音;看插圖自讀。

　　老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩你讀我猜游戲。

　　3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：

　　老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?

　　學生讀第一段：

　　老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　學生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?

　　學生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?

　　生：小鴨游泳時會遇到什么困難?他會怎么做?

　　學生：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想?怎么說?

　　老師引導學生再讀書，圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。

　　學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

　　學生：媽媽說小溪的水不深，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。

　　學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。

　　學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子!

　　老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。

　　學生嘗試朗讀。

　　生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。

　　老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么?請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

　　4、合作表演，加深理解與體驗，內化自信、自立意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。

　　5、評價人物，暢談收獲：

　　老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么?

　　學生自主選擇，暢談。

　　學生：我對自己說：做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!

　　學生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起!以后，我也要向你一樣

　　6、分課時，抓重點，指導寫字。

　　四、教學反思

　　本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發(fā)揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發(fā)和影響。

　　體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態(tài)知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。

　　不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發(fā)揮想像。

　　五、點評

　　新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以體驗為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。

　　體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

　　首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實三維教學目標教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。

　　其次，我們看到導入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習;識字時的小組合作，組長組織認讀、識記;朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟;表演時的分工、揣摩練習;評價時的啟發(fā)、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：體驗的方式并非一途，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助字典認識生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、交流有關珍惜時間的.名言。

　　2、出示課題

　　課題質疑

　　二、初讀課文

　　1、交流預習情況。

　　2、自讀課文你讀懂了什么

　　三、再讀理解課文

　　1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？

　　2、小組合作學習

　　3、全班交流

　�。�1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

　　領會當時急切、悲愴的情懷。

　�。�2）結尾句：“我知道……”

　�、僬f說你是怎么樣理解的？

　�、诶斫庹n題含義

　　四、說話訓練

　　說一個自己（或者別人）“留住太陽”的故事。

　　五、課外拓展

　　閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　學生分析：

　　初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

　　教學準備：

　　1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準備好值得探究的問題。

　　教學設計過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業(yè)籃球運動員的`當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內容

　　（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　�。ㄓ没脽羝�明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）

　　▲我的舉動的語句與鳥的反應

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

　　d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去

　　e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

　　f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

　　▲▲從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

　　2、讓學生提出值得探究的問題

　�。▽W生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學生的學習主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　�。ㄅ氯耸钦渲轼B的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng)造這種境界應該如何？

　�。ㄒ�點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

語文教案 篇4

　　【課前透視】

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　�。�、認識１１個生字，會寫４個字。認識辶、忄兩個偏旁。

　�。�、知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。础⒗斫庠娋涞闹饕獌热�，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　【信息資料】

　�。�、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　�。病�學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　�。�、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）

　　好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

　�。�、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》

　�。ò鍟�課題）

　　用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

　　二、對話平臺

　�。薄⑿蕾p：

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞畫。

　　讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　　２、識字：

　�、磐瑢W們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　�、瞥鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。

　�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　�、壤�用生字卡片在組內交流識字方法。（認識辶、忄兩個新偏旁。）

　　交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

　�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。

　　⑹認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

　�、苏�掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關

　　識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　�。�、朗讀：

　　⑴生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）

　　⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

　　引導學生學會正確評價他人，是教學活動的.一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

　�、嵌喾N方式練習朗讀。

　　堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　�。础�寫字：

　�、懦鍪疽獙懙淖秩�、火，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

　　⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

　�。ㄈ俗值牡诙�筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）

　　⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　⑷學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）

　�、山M內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　三、作業(yè)

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。

語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　3．介紹有關擴展資料。

　　教學重點、難點：

　　1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2．學習本課生字新詞。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的`過程。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　�。�2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　�。�4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不��？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　附：板書

　　觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

　�。〞r間順序）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　�。�2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

　�。�2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據(jù)具體情況進行小結

　　附：板書設計

語文教案 篇6

　　1、比一比認一認

　　教學要求：

　　1、區(qū)分形近字，能夠組成詞語。

　　2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首＂單人旁＂，并會寫。

　　3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學重難點：

　　1、區(qū)分形近字，并會組詞。

　　2、會寫田字格中的生字。

　　教學課時：4

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：區(qū)分形近字并組詞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天我們共同學習第一課比一比認一認。

　　二、新授：1、出示生字。

　　白百來米門們月朋

　　2、認讀生字。

　　3、區(qū)分生字。找找不同的地方。

　　4、給生字組詞。

　　5、指名讀一讀。教師指導。

　　6、齊聲讀。

　　三、小結。今天區(qū)分了形近字。

　　四、作業(yè)。

　　拓展：還能組哪些詞。

　　教學內容：學習生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示生字詞。

　　第二課時

　　2、指名讀一讀。二、新授：

　　1、出示田字格里的生字。

　　2、認讀生字。

　　3、講解生字的.寫法。

　�。�1）教師示范書寫生字。

　�。�2）學生書空練習。注意筆順。

　�。�3）學生在田字格里書寫。教師巡視指導。

　�。�4）展示作業(yè)，講評。

　　三、小結：

　　今天我們學習了本課的生字。四、作業(yè)。生字各寫兩行。

　　第三課時

　　教學內容：學習句子。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　二、新授。

　　1、出示句子。

　�。�1）教師示范朗讀。

　　（2）一句一句教學生朗讀。

　�。�3）學生練習朗讀。教師指導。

　�。�4）指名讀句子。

　�。�5）齊聲讀。

　　2、練習說一說。

　　三、小結：學習了兩個句子。

　　四、作業(yè)：讀熟句子。

語文教案 篇7

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多rarr；船多rarr；歌多”的順序結構全詩。每一節(jié)的'開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。

　　【教學要求】

　　德：讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學方法】

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　要求：畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　卡片正音。

　　渠塘波像裝咱新

　　裝（zhāng翹舌音）咱（zaacute；n平舌音）

　　新（xīn前鼻音）羅（luoacute；邊音）

　　3、指名說說課文里告訴我們水鄉(xiāng)什么多。

　　三、教學生字詞、指導書寫

　　1、出示小黑板。指名讀詞語。

　　2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活裝滿

　　3、學習生字字形。

　　渠：上下結構，不能寫成左右結構。

　　像：右邊的筆順是：

　　裝：上下結構，上部右邊不能寫成“土”。

　　結合教學“衣字底”。

　　4、指導書寫。

　　渠、裝，要寫緊湊。

　　波、像、咱，左窄右寬。

　　學生練習描紅。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習正確、流利地讀課文。

　　2、抄寫生字兩遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞卡，讓學生認讀。

　　2、看拼音，寫詞語。

　　shuǐxiāngchiacute；taacute；ngqīngbōzhuāngmǎn

　�。ǎ�（）（）（）

　　chugrave；chugrave；piagrave；npiagrave；nqiāntiaacute；oquacute；xīnshēnghuoacute；

　�。ǎ�（）（）（）

　　二、細讀課文

　　1、學習第一小節(jié)

　　（1）自由讀課文。

　�。�2）思考：這一段告訴我們水鄉(xiāng)什么多？（板書：水多）

　　哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　�。�3）結合圖畫想象水鄉(xiāng)的美景。

　�、俪鍪净脽魣D片。

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。

　�、诳纯磮D，讀課文，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。

　　口頭填空：我們好看到了（），聽到了（）。

　　（4）指導朗讀。

　　2、學習第二小節(jié)。

　�。�1）回憶第一小節(jié)的學習過程和方法。

　　出示：

　�、倬氉x課文。

　�、谙胂胨�鄉(xiāng)什么多，畫出“千只、萬只、片片、滿”。

　�、蹐D文結合，想象畫面。

　　（2）自學第二小節(jié)。

　�、贆z查自學情況。

　　幫助學生認識“駁”與“帆”。（板書：船多）

　�、谝龑�學生欣賞“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河�！�

　　指名說說讀了這一句你好像看到了什么。

　　放錄像：水鄉(xiāng)湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。

　　（3）感情朗讀第二小節(jié)。

　　3、學習第三小節(jié)。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）討論：水鄉(xiāng)什么多？為什么水鄉(xiāng)的歌會這么多？從哪兒看出水鄉(xiāng)人民很幸福？水鄉(xiāng)人過上了什么樣的新生活？

　�。�3）想象水鄉(xiāng)人民唱歌的畫面。

　　（4）指名朗讀。（快活、贊美之情）

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫出帶有下面偏旁的字，再組成詞語。

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　一（）池塘一（）白云一（）歌曲一（）白帆

　　3、按要求填空

　　渠共（）畫，第五畫是（）。像共（）畫，第八畫是（）。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．認識8個生字。會寫10個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、課件演示：（王寧圖片）。同學們，今天老師給大家請來了一位小朋友，他就是王寧，他是班上的勞動委員�？墒�，你們想知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習一篇新課文《我選我》。

　　2、（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？提問：（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）

　　二、初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　3、讀讀想想，王寧是怎樣當上勞動委員的？他為什么要自己選自己呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）課件出示生字詞：勞動委員補選教室王寧楞住親切集體掌聲

　　采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

　�。�2）出示生字：

　　1）、指導讀音：生字，掌、室聲母是翹舌音，寧、愣、掌韻母是后鼻音，寧是多音字指導學生讀準確。

　　2）、委、寧等字，可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記。愣、掌、補三個字的'偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。

　　3、說說你讀懂了什么，引導學生從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

　　三、朗讀感悟

　　1、王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀讀課文。

　�。�1）請4個小朋友讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　�。�2）集體評價。

　　2、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子，重點朗讀感悟。

　�。�1）多媒體出示句子以及教室里靜悄悄的圖片：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：我選我。

　　a、該怎樣才能讀好這幾句話呢？誰來試一試？

　　b、引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？

　�。�2）多媒體出示句子：林老師親切地說：王寧，說說吧，你為什么要選自己？王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　a、我們怎樣讀林老師的話呢？

　　b、王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。（如：王寧認真地說王寧誠懇地說王寧笑著說等）

　　c、給王寧的話加上提示語后再讀一讀。

　　d、師生對讀王寧和李老師王寧的話。

　�。�3）多媒體出示句子：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。（掌聲）

　　a、齊讀，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　b、是呀，教室里這一片掌聲就是全班小朋友的心聲，這時小朋友們會怎么說呢？

　　四、表演體驗。

　　小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　五、拓展深化。

　　1、假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。(競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長等)

　　六、寫字指導練習。

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認 個生字，會寫 個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點：理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的`熱愛。

　　教學難點：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

　　教學時間：

　　教具準備：生字卡片、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒有比黃山更美的山了。可見黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！

　　齊讀課題

　　二、自學生字詞，掃清閱讀障礙。

　　1、自學提示：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，小組合作學習。

　　2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。

　　3、分析字形，記憶漢字。

　　4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。

　　三、初讀課文，了解主要內容。

　　1、指名讀課文。

　　2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點？

　　四、學生質疑

　　通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？

　　第二課時

　　一、 導入談話。

　　黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續(xù)學習課文。

　　二、學習課文第一段。

　　1、指名讀。

　　2、你知道了什么？

　　三、學習課文2—5自然段

　　1、小組合作學習：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學習：圖上畫的是哪個景點？它在什么地方？有什么特點？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結合圖展開想象，它們是什么樣子的？

　　2、全班匯報。

　　3、小結

　　4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。

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