語文教案[必備10篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　積累文中詞語，并熟練運(yùn)用。

　　了解意識(shí)流小說的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。

　　分析心理描寫在意識(shí)流小說中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　意識(shí)流小說的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。（第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)；第二課時(shí)分析了解小說特點(diǎn)）

　　教學(xué)方法：

　　解讀法。

　　教學(xué)過程：

　　一教學(xué)導(dǎo)入：

　　前面我們學(xué)習(xí)了解了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，也是在20世紀(jì)初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識(shí)流動(dòng)、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識(shí)流小說，今我們一起來了解一下這種小說的藝術(shù)特色。請(qǐng)看伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》。

　　二作者介紹：

　　弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國(guó)現(xiàn)代著名的女小說家、評(píng)論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說的地位，她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國(guó)對(duì)伍爾夫的評(píng)價(jià)一直偏低。從70年代起，英國(guó)文學(xué)研究領(lǐng)域卻突發(fā)了對(duì)她重新研究的興趣，甚至對(duì)她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進(jìn)行專題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。

　　1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書。當(dāng)時(shí)許多學(xué)者名流是她家的�？�。家境的富裕、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動(dòng)場(chǎng)所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起討論問題，反對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，反對(duì)文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個(gè)團(tuán)體不僅對(duì)她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對(duì)兩次大戰(zhàn)之間的英國(guó)文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓勵(lì)下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。

　　伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進(jìn)人30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對(duì)剛完成的小說《幕間》不滿意，又因?yàn)椤岸��?zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國(guó)，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對(duì)她的關(guān)懷和照顧，隨后就投河自盡。

　　伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。

　　三預(yù)習(xí)診斷：

　　1選擇注音正確的一項(xiàng)（A）

　　A簇?fù)恚╟u）贗品（yan）別墅（shu）鐵箍（gu）

　　B積蓄（xu）籠罩（zhao）蕪菁（jing）呆滯（chi）

　　C地毯（tan）古冢（zhong）都鐸（duo）箭鏃（cu）

　　D鰭翅（qi）鳥窠（ke）慫恿（cong）褶皺（zhe）

　　2選詞填空：

　　①大地的寒氣（凜凜、凜冽）逼人，壓得樹木的纖維一根根地?cái)嗔验_來。

　�、谝欢ㄓ心奈还盼锸詹丶野堰@些白骨（挖掘、發(fā)掘）出來，給它們起了名字……

　�、刍萏乜诵蛄斜肀凰瓦M(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話……

　　④人們總是本能地（保護(hù)、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。

　　3判斷下列成語使用是否正確：

　�、龠@個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比喻）

　　②這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰都沒有好處。（錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù)）

　�、鬯麨槿碎e散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”）

　　四題解

　　《墻上的斑點(diǎn)》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識(shí)流小說。

　　在《墻上的斑點(diǎn)》問世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文，開始闡述意識(shí)流的基本觀點(diǎn)。她在這篇文章中表達(dá)了她的真實(shí)觀和藝術(shù)觀。她認(rèn)為，小說創(chuàng)作不應(yīng)停留在對(duì)客觀事物的表面摹寫上，而應(yīng)追尋生活的內(nèi)在真實(shí)。這種內(nèi)在真實(shí)就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說的內(nèi)在精神”。小說家的職責(zé)，就是要把這種內(nèi)在的真實(shí)“用文字表達(dá)出來并且盡可能刪除外部的雜質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，小說家就要拋棄常規(guī)，采取一種新的方式”，“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來，讓我們追蹤這種模式，不論從表面上看來它是多么不連貫，多么不一致；按照這種模式，每一個(gè)情景或細(xì)節(jié)都會(huì)在意識(shí)中留下痕跡”�！秹ι系陌唿c(diǎn)》正是一篇實(shí)踐了作者描繪內(nèi)在真實(shí)的藝術(shù)主張的作品。

　　五意識(shí)流小說與心理小說

　　意識(shí)流小說是典型的心理小說，人物的意識(shí)流動(dòng)成為小說的絕對(duì)主體。《墻上的斑點(diǎn)》突破傳統(tǒng)小說的套路，沒有情節(jié)，沒有環(huán)境，也沒有結(jié)局，作者只抓住人物瞬間的沒有行動(dòng)的印象感覺和沉思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說的敘述者面目模糊，從文中內(nèi)容推測(cè)，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點(diǎn)以后所引發(fā)的內(nèi)心活動(dòng)。這內(nèi)心活動(dòng)主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的，于是我們看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫，又有淺嘗輒止的歷史點(diǎn)擊，還有不時(shí)生發(fā)的迷惘、虛幻的'人生感喟，以及或愉快或憂郁的情緒。

　　六小說的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形式

　　以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再彈出思緒……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識(shí)活動(dòng)。

　　具體地說，課文中主人公對(duì)于斑點(diǎn)的猜測(cè)共有六次：

　　1為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。

　　2看到斑點(diǎn)好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。

　　3看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

　　4覺得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護(hù)自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

　　5看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

　　6仔細(xì)看斑點(diǎn)時(shí)，就覺得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

　　7最后，終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。

　　這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

　　在小說中，我們分不清哪些是內(nèi)容，哪些是對(duì)內(nèi)容的表達(dá)。意識(shí)流先驅(qū)人物亨利·詹姆斯說：“針和線分離就不能縫衣，內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術(shù)品。”《墻上的斑點(diǎn)》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分，內(nèi)容即形式，形式也就是內(nèi)容的作品。

　　七關(guān)于小說的主題：

　　有人曾經(jīng)指責(zé)伍爾夫的小說過分關(guān)注自我和內(nèi)心，缺乏社會(huì)性。其實(shí)，當(dāng)我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭(zhēng)；讓戰(zhàn)爭(zhēng)見鬼去吧”的心聲時(shí)，讀到她想象出的那個(gè)“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”，也沒有“尊卑序列表”的“十分可愛的世界”時(shí)，社會(huì)的“微塵”已然落到了作者的心靈上，并且激起了回響與反應(yīng)。這說明不描寫社會(huì)生活，并不等于遠(yuǎn)離社會(huì)生活。通過人物的意識(shí)來折射現(xiàn)實(shí)，同樣能表現(xiàn)出社會(huì)性。這正如伍爾夫自己所認(rèn)為的那樣：“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上�！币虼�，從作者無拘無束的意識(shí)流動(dòng)中，我們依然可以著到作者對(duì)于人生的思索，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務(wù)的。意識(shí)流小說則將人物心理的意識(shí)流動(dòng)作為獨(dú)立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)小說的反叛性。

　　八處理課后作業(yè)：略見教師用書。

　　九印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點(diǎn)〉賞析》一文，學(xué)生結(jié)合文章分析仔細(xì)賞讀小說。

　　十教學(xué)后記：

　　西方現(xiàn)代文學(xué)對(duì)于習(xí)慣于追求情節(jié)的中國(guó)人來說，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解文學(xué)流派的特點(diǎn)，不必過分糾纏與文字語句。

語文教案 篇2

　　一、學(xué)情分析：

　　我所任班級(jí)為七年級(jí)（1）個(gè)班，學(xué)生有64名，這些同學(xué)由小學(xué)六年級(jí)剛升入中學(xué)，由于有許多成績(jī)較好的同學(xué)已選擇了到外地學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)校去讀書，所以余下的除個(gè)別同學(xué)樂于學(xué)習(xí)外，其余大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差，全班小考成績(jī)最高分：58、5分，整體成績(jī)不夠理想。特別是男生對(duì)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，故成績(jī)難于跟上，加之剛升入初中，他們面臨著由原來小學(xué)的二、三門科一下子增至7—8門科，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，使得有些同學(xué)難于承受，在教育教學(xué)過程中，需要我們教師運(yùn)用新課改先進(jìn)的教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們今后的發(fā)展扎實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

　　總目標(biāo)：

　　1、要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。3、豐富自己的精神世界。4、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí)，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。

　　掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用描寫、比喻等修辭手法。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

　　人文素質(zhì)目標(biāo)：

　　能正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流表達(dá)，學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。

　　具體目標(biāo)：

　　（一）、新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)要求：聽、說、讀、寫。

　�。ǘ�）、本學(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：

　　能寫出適量的教學(xué)反思，能對(duì)一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書寫文字進(jìn)行總結(jié)。爭(zhēng)取期末統(tǒng)考成績(jī)能有預(yù)期的成績(jī)。

　　三、教材內(nèi)容：

　　全書設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。略有文采的簡(jiǎn)短的主題詞，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，課文四至五篇，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主確定精讀、略讀的`篇目和比例；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩文需要全部背誦），以豐富語文積累，以讀導(dǎo)寫，設(shè)計(jì)開放性作文題，讓學(xué)生自己表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。編寫“口語交際”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”各三則，分別安排在六個(gè)單元之中�！懊�著推薦與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意的新設(shè)計(jì)，是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文中提高整體語文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。

　　四、教材分析：

　　第一單元分析：

　　第一單元以“我愛文學(xué)”為主題活動(dòng)，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)、學(xué)會(huì)合作。五篇課文都是名家優(yōu)美的詩文，選文注重題材、體材、風(fēng)格的多樣性�！稙槟愦蜷_一扇門》是一首優(yōu)美的散文，作者趙麗宏用散文詩式的語言，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。《繁星》按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫“我”由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　《冰心詩四首》是一組優(yōu)美詩文，依次是1、表達(dá)了“我”對(duì)母親的眷戀熱愛之情，歌頌了母親的博大無私。2、表達(dá)作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的思念之情。3、艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神。4、贊美了充實(shí)而有意義的人生，促人奮進(jìn)、催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富有積極意義。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用自己的語言簡(jiǎn)單說出詩的大意，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

　　重難點(diǎn)

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　樂學(xué)善思辦法

　　組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固對(duì)詩詞的理解。

　　教學(xué)流程

　　一、借助情境，聽讀賞詩

　　1.播放課件。

　　2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

　　3.學(xué)生自由讀詩文。

　　要求：借助拼音，把古詩讀準(zhǔn)確。

　　1.同桌互讀，看讀音是否準(zhǔn)確，詩句是否通順。

　　2.指名讀，全班評(píng)議。

　　二、誦讀詩文，把握詩意

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)古詩《雪》

　　1．指導(dǎo)讀詩，感知詩意

　　（1）簡(jiǎn)介作者尤袤

　�。�2）自由讀古詩，結(jié)合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　�。�3）圖文結(jié)合，多種方式反復(fù)誦讀。

　�。�4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

　�。�5）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　2.由畫入境，想象感悟。

　�。�1）指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

　�。�2）結(jié)合背誦，啟發(fā)學(xué)生展開，引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的是什么樣的景象？

　　（二）學(xué)習(xí)古詩《江雪》

　　1.談話激趣，導(dǎo)入新課

　　2.誦讀詩文，把握詩意

　　（1）讀一讀：要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

　�。�2）自由讀古詩，結(jié)合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

　�。�3）教師聲情并茂的范讀，學(xué)生初步感知詩意。

　　3.細(xì)讀古詩，感悟詩情

　�。�1）自由讀詩，體會(huì)詩人——的`情感。

　�。�2）指名帶動(dòng)作、表情讀，從中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、說一說

　　通讀兩首古詩，邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

　　三、延伸拓展，升華情感

　　1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

　　2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會(huì)詩人的感情。

　　3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。

語文教案 篇4

　　課前透析：

　　課文《夕陽真美》語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　�。�2）課前準(zhǔn)備：

　　1．觀察實(shí)踐：

　　組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2．教學(xué)用具：CAI課件

　�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。

　　2．一曲動(dòng)聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3．學(xué)生談見聞和感受。

　　4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復(fù)習(xí)

　　游戲：摘云朵

　　合作復(fù)習(xí)

　　開火車讀生字

　　4．看錄像，聽范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的.字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]

　　（三）有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

　　2．師生評(píng)價(jià)。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽的樣子像什么?

　　師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

　　師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]

　　創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。

　　1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?

　　3．學(xué)生反饋。

　　4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。

　　5．展示成果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……

　　6．有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2．齊讀全文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。

　　3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無時(shí)間，課后交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解文章內(nèi)容，初步形成自己的幸福觀。

　　2．演課本劇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3．認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課，了解文章內(nèi)容

　　1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的'事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

　　三、演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生排練，教師巡視。

　　3．匯報(bào)演出。

　　四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

　　3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀來體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的'回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�

　　初讀課文

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　A、小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　B、去掉拼音讀一讀。

　　C、出示字卡，開火車讀。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；

　　2、了解告訴我們要善于學(xué)習(xí)的古語；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟運(yùn)斤者的手法純熟，技術(shù)高超。

　　4、學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　�。痴n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 讀一讀，學(xué)習(xí)成語

　�。�、自由讀下列詞語，看有什么樣的特點(diǎn)。

　�。病⑷�班交流：這些詞語的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字表達(dá)的意義是大致相同的，它們并列組成一個(gè)四字詞語，起到了一定的強(qiáng)調(diào)作用。

　�。�、再讀這些詞，

　�。�、師：像這樣的詞語還有哪些？

　　（千方百計(jì)、和風(fēng)細(xì)雨……）

　　二、 讀一讀，學(xué)習(xí)句子

　�。�、自由讀下列句子，看有什么樣的共同點(diǎn)，

　�。�、全班交流：都是作者根據(jù)自己看到的、聽到的、聞到的在發(fā)揮想象

　�。场�師追問：那么這樣寫有什么樣的好處呢？

　�。ㄊ谷烁杏X更加真切，仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中）

　　４、再讀句子

　�。�、師：你能也寫一個(gè)這樣的句子嗎？

　�。�、點(diǎn)撥：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)就應(yīng)該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。

　　三、 讀一讀、記一記

　�。薄⒆杂勺x句子。結(jié)合注解，看能不能理解句子的含義。

　�。病⑷�班交流句子的含義：

　　“他山之石，可以攻玉”出自《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》：“它山之石，可以為錯(cuò)……它山之石，可以攻玉�！�

　　其原意是說:借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）來提高自己的見識(shí)，改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。

　　我的生命是有限的，可是知識(shí)卻是無限的，值得我們不懈地去探索。

　�。�、指名說說對(duì)自己的.啟發(fā)

　�。�、再讀，背一背。

　　四、 學(xué)習(xí)成語故事：

　　１、自由讀成語，想想成語主要講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。

　�。�、全班交流：運(yùn)：揮動(dòng)；斤：斧頭。揮動(dòng)斧頭，風(fēng)聲呼呼。比喻手法純熟，技術(shù)高超。

　　《莊子?徐無鬼》：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容�！�

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　一、 明確習(xí)作要求

　　１、指名讀要求

　�。病�師引導(dǎo)回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？

　�。▓D中的情景＋自己的想象）

　　師：我們以前嘗試過的看圖想象作文通常是圖中提供大致的故事情節(jié)，而這次圖中沒有任何情節(jié)，留給我們想象的空間是很大的。

　　二、 嘗試想象

　�。�、習(xí)作要求中給了我們一點(diǎn)寫法上的提示，對(duì)嗎？

　�。�可先寫第一副再寫第二幅，也可以倒過來）

　�。病⒆杂蓸�(gòu)思，同座之間交流

　�。场⑷�班交流

　　指名說說自己打算用什么次序?qū)�，怎樣�?/p>

　　師點(diǎn)撥：沙漠是如何變成綠地的？這里的人們做了什么樣的努力？發(fā)生了什么故事？這個(gè)過程要寫具體；反過來也是一樣

　　三、學(xué)生自由習(xí)作，師相機(jī)講評(píng)。

語文教案 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這又是一篇有趣的知識(shí)性童話。課文中的小豬因?yàn)槊月�，向�(yàn)觚敽拖髥柭罚�雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟;小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動(dòng)物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的類推，正是孩子思維的特點(diǎn)。

　　課文短小、生動(dòng)，主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問有答，行為規(guī)范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，獨(dú)立識(shí)字的能力較強(qiáng)，但有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的'字音。認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。

　　2、正確朗讀和積累8個(gè)詞語。

　　3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字，并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識(shí)記。積累一些詞語。

　　2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

　　3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、識(shí)字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——小豬。

　　2、(學(xué)生字：豬)認(rèn)識(shí)反犬旁的字。

　　3、交流。(適當(dāng)板書)

　　4、知道書寫：“豬”

　　5、出示課題：小豬問路(讀課題)

　　6、質(zhì)疑。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、帶著問題：小豬向誰問路?聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、交流并板書。(烏龜、大象)

　　3、看書再聽課文錄音，識(shí)記課文中的生字。

　　4、自學(xué)字詞。

　　(1)自由輕讀課文，圈出生字。

　　(2)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(3)小組合作，巧記生字、詞語。

　　(4)全班交流。

　　5、鞏固識(shí)字，游戲。(“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“)

　　三、朗讀課文，感受內(nèi)容。

　　1、帶著問題：小豬怎么問路?讀課文，用橫線劃出有關(guān)的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓生字回到課文中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。

　　2、交流并板書，知道讀句。

　　(1)“烏龜?shù)艿�，到蘑菇村該走那條路?”(突出小豬疑問的語氣)

　　(2)小豬這樣稱呼烏龜對(duì)嗎?(不能光看烏龜個(gè)子小，就稱它弟弟。)

　　(3)“你叫我弟弟?”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”(突出烏龜不高興的語氣)

　　(4)知道朗讀小豬和象的對(duì)話。(不能光看象的個(gè)子大，就稱它爺爺。)

　　(5)引讀第6、7節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎?

　　教學(xué)反思：

　　本文篇幅不是很長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)有趣。

　　在生字學(xué)習(xí)的過程中，帶出學(xué)生已有知識(shí)的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

　　從識(shí)字教學(xué)入手，灌輸閱讀教學(xué)，了解事件的起因、經(jīng)過等為今后的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

語文教案 篇9

　　課前準(zhǔn)備

　　了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

　　１、出示題目：

　　“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

　　２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

　　３、介紹時(shí)代背景：

　�。保梗担澳辏保霸�，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人。

　�。�、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)同學(xué)讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過程

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　�、� 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

　�、� 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

　　⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　�。�、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)：

　�、� 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　�、� 交流，同學(xué)說句子，自由談體會(huì)。

　�、� 重點(diǎn)出示：

　　是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？

　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　�、� 引讀：

　　是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

　　⑵ 小組合作學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、� 自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗。

　　② 重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

　　失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

　�、� 引讀：

　　剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

　�、� 重點(diǎn)交流，出示句子：

　　“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�

　　到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 引讀：

　　為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的`代價(jià)，難道還缺乏以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

　　三、再讀課文，加深體驗(yàn)

　�。�、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　　２、讀了這些故事，你有什么感受？同學(xué)自由說。

　�。场⑹堑�，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　�。�、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

　　２、同學(xué)分別讀不同的故事。

　�。�、這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心協(xié)助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再讀再悟

　�。�、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

　�。病⒔涣鳎�

　　五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。

　　１９５２年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕��?/p>

　　這些描寫說明了什么？

　　３、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民一起浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

　�。�為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

　�。�、當(dāng)離別的啜泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。

　�。�、指名讀──互評(píng)──齊讀。

　�。场⒆x了這幾自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來形容？

　�。�難舍難分、依依不舍……）

　�。�、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　五、總結(jié)全文，回歸整體

　�。薄�齊聲朗讀課文。

　　２、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。

　　六、作業(yè)

　�。�、背誦喜歡的段落。

　　２、摘錄使自身感動(dòng)的句子。

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

　　2.讓學(xué)生區(qū)別帶有靜字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。

　　3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。

　　4.提高學(xué)生的`交際能力。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一. 引入新課，提出學(xué)習(xí)要求二. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

　�。ㄒ唬┍纫槐龋�組成詞。1.個(gè)人填空。2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。3.說出每組詞語各自的特點(diǎn)。4.你有什么好辦法記住這些字？5.你還能說出類似的詞語嗎？6.補(bǔ)充練習(xí)。

　�。ǘ�）讀句子，選詞填空。1.默讀句子，自主填空。2.學(xué)生匯報(bào)、交流。3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。4.交流，總結(jié)。

　　三. 積少成多（一）讀讀背背1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。4.全班齊背。

【語文教案】相關(guān)文章：

（經(jīng)典）語文教案09-30

[經(jīng)典]語文教案10-06

語文教案[精選]11-23

語文教案05-11

語文教案(經(jīng)典)09-04

語文教案【經(jīng)典】10-11

語文教案03-23

語文教案04-10

語文教案04-30

語文教案04-13