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語文教案

時間：2025-01-06 11:27:29 教案我要投稿

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語文教案7篇（精）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案7篇（精）

語文教案篇1

　　教學(xué)目標

　　1.了解伍爾夫及意識流小說;

　　2.閱讀小說，初步了解意識流小說的特征;

　　3.感知主人公意識流動的過程;

　　4.分析小說意識流的表現(xiàn)手法，語文教案-墻上的斑點。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　意識流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進一步鞏固了意識流小說的地位，她也成了英國文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來賞析她的第一篇意識流小說《墻上的斑點》，看看意識流小說與傳統(tǒng)小說有什么不同。

　　二、簡介伍爾夫及意識流小說

　　教師可以根據(jù)擴展資料中的相關(guān)內(nèi)容來簡介作者及意識流小說。重點可放在對意識流小說的介紹上。

　　三、初讀小說，整體感知

　　揭示：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日平坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識流動。作者一慣認為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張在這篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。

　　四、再讀小說，探究小說寫法上的特點

　　教師讓學(xué)生讀出自己喜歡的片斷，并加以分析，最后，在學(xué)生發(fā)言討論的基礎(chǔ)上，教師可歸納要點：

　　1.《墻上的斑點》通篇是內(nèi)心獨白。“我”看到墻上有一塊黑色的“污跡”，意識就隨之飄逸開去，后來發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點是蝸牛或別的什么，在小說中其實并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸�！背洚斄恕拔摇币庾R轉(zhuǎn)向的契機，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。

　　2.“我”從看到船上有一斑點引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。

　　第二課時

　　意識流小說與傳統(tǒng)小說的對比

　　教師可以和學(xué)生共同回憶曾經(jīng)閱讀過的小說(以教材中的為主)，并讓學(xué)生對某一篇傳統(tǒng)意義上的小說進行分析，然后大家針對意識流小說與傳統(tǒng)小說發(fā)表自己的見解，其間可讓學(xué)生誦讀相關(guān)段落。之后教師總結(jié)如下：

　　1.意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程，高中三年級語文教案《語文教案-墻上的斑點》。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動�！秹ι系陌唿c》描寫主人公看到墻上有一個斑點而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采用內(nèi)心獨白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識流小說主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開自己的意識活動過程。在意識流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗、感知和想象表現(xiàn)出來。

　　2.自由聯(lián)想是意識流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實與夢幻、現(xiàn)實與回憶的相互交織，來回流動。意識流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識流小說家在運用自由聯(lián)想時，卻表現(xiàn)出意識流動的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點�！秹ι系陌唿c》寫主人公看到墻上的斑點，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長，意識隨意流動，最后才回到那斑點，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識流動的隨意性、跳躍性。

　　3.打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識流小說的又一特點。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時序顛倒、打破時空界限的，但在具體“回憶”的那段時間，時序依然是正常有序的。意識流小說則不同，它們在表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界時，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識活動的突兀變化。小說《墻上的斑點》中主人公的遐想，“斑點”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。

　　4.伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認為“生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層”，在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的`鋼刀刺下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會深入到人物的意識深層，他們的作品也就會“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們搞出每一事每一景給意識印上(不管表面看來多么互無關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧�！�

　　探究活動

　　從《墻上的斑點》看意識流小說的詩意美

　　研究提綱：

　　(1)意識流小說的基本特征

　　(2)《墻上的斑點》的語言美(詩性語言)

　　(3)《墻上的斑點》的結(jié)構(gòu)美(詩性結(jié)構(gòu))

　　(4)《墻上的斑點》的想像美(詩意想像)

　　(5)意識流小說中的詩意美集中體現(xiàn)在《墻上的斑點》中的“三美”

　　參讀書目：

　　(1)高行健《現(xiàn)代小說技巧初探》，花城出版社1981年版。

　　(2)戴維·洛奇著，王峻巖等譯《小說的藝術(shù)》，作家出版社1998年版。(3)金開誠《文藝心理學(xué)論稿》，北京大學(xué)出版社1982年版。

　　(4)伍爾夫著，劉炳善譯《書和畫像》，三聯(lián)出版社1994年版。

語文教案篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　讀題，課題很特別，表達了什么意思?海洋是21世紀的希望，復(fù)習破折號的用法，在這里是解釋說明的意思。應(yīng)該如何讀課題?(為的是突出21世紀的希望是海洋)

　　二、檢查預(yù)習情況：

　　1、生字詞：指導(dǎo)廉字的寫法。

　　2、通過課前預(yù)習，你對海洋有什么了解?

　　學(xué)生介紹海洋。

　　3、同學(xué)們都談了搜集資料時自己對海洋的認識，請自讀課文，看看這篇課文為我們介紹了關(guān)于海洋的哪些方面內(nèi)容呢?這三方面的內(nèi)容有沒有聯(lián)系呢?板書：(關(guān)系密切——開發(fā)利用——保護珍惜)

　　三、精讀課文：

　　1、人類的生活離不開海洋。出示(2、3小節(jié))指名讀，勾畫出中心句。

　　人類與海洋的關(guān)系非常密切是因為?海洋造福于人類，卻又讓人類恐懼于它巨大的力量(比如海嘯)。

　　所以引讀——人們熱愛——、又敬畏——，對于它的喜怒無常，人們只好“望洋興嘆”。望洋興嘆是什么意思?(對偉大的事物感到自己的渺小，無可奈何)人們會嘆息什么呢?

　　2、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情，及面對它“喜怒無�！钡臒o奈。

　　3、海洋是21世紀的希望，假如沒有海洋，或者沒有價值，出示：21世紀將是( )的時代?自讀課文4-8小節(jié)，勾畫相關(guān)句子。

　　出示：*目前陸地上的煤、石油等礦藏，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。

　　*由于世界人口的急劇增長，加上土地沙化等生態(tài)環(huán)境的惡化，人類正面臨著食物匱乏的威脅。

　　*干旱地區(qū)的水荒

　　*生存空間

　　默默地讀讀這些詞句，哪些詞語讓你觸目驚心?眼前出現(xiàn)了什么畫面?學(xué)生說自己的感受。

　　能源危機，許多不可再生資源將徹底從地球上消失;食物匱乏，地球上忍受饑餓的人類數(shù)量將繼續(xù)增加;水荒讓地球上的人們飽受焦渴的煎熬……

　　你知道嗎?21世紀，人類的生活不容樂觀，我們將面臨許多難題：出示資料。[人類遇到了資源短缺、人口膨脹與環(huán)境惡化三大難題。一些重要陸上礦產(chǎn)資源瀕臨枯竭;全球有近20%的城市缺水;1999年世界總?cè)丝谝淹黄?0億，全球貧困人口已達13億，約有8億人缺糧。環(huán)境污染、生態(tài)惡化已相當嚴重，除南極洲大陸外，地球上沒有遭到污染的“凈土”很難尋覓。]倘若生活在這樣的.時代，你有什么感受?(痛苦、絕望)

　　4、幸運的是，我們還擁有海洋，出示：21世紀是( )的時代。自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?開發(fā)海洋、利用海洋)出示第四小節(jié)。人們將從哪些方面開發(fā)利用海洋呢?

　　學(xué)生匯報。指名答。開發(fā)礦產(chǎn)資源、索取高蛋白食品、利用水力發(fā)電、淡化海水緩解水荒、

　　建設(shè)海底城市。

　　可能這中間許多關(guān)于海洋的科學(xué)知識我們無法在語文課上完全理解，大家可以在科學(xué)活動、課外閱讀中去延伸學(xué)習，但是有一點我們非常明了，人們的衣食住行都離不開海洋。

　　5、在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的過去，人與海的關(guān)系已非常密切，引讀——而今，人與海洋的關(guān)系更加密切。出示第二小節(jié)，注意句號，補充說話。

　　人與海洋的關(guān)系非�！用芮校Ｑ蠼o人提供了航行的便利;慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日的食鹽;海洋蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源，解決了能源危機;為人類提供了高蛋白食品，清除食物匱乏的威脅;海水的運動發(fā)電為人類提供了無窮無盡價格低廉的電力;淡化海水可以緩解水荒;在海底建設(shè)城市可以拓展人類的生存空間……

　　你能否用一個成語來表現(xiàn)一下人與自然的關(guān)系如此密切?(息息相關(guān)、密不可分……)

　　出示資料，指名配樂輪讀。

　　海洋占地球表面積的71%，美麗富饒，是巨大的資源寶庫。

　　(1)海水含80多種化學(xué)元素，其中60余種可在海水中提取。

　　(2)海洋是天然蛋白質(zhì)倉庫，擁有海洋生物20多萬種。據(jù)估計，世界海洋為人類提供的食物要比陸人全部耕地所提供的食物多1000倍。

　　(3)礦產(chǎn)的儲存庫：廣闊的海洋沉積盆地儲油1500多億噸，占全球總儲量的70%以上，天然氣140億立方米。洋底還富集了大量錳結(jié)核、磷礦石和重金屬軟泥等礦藏。

　　(4)鹽類的故鄉(xiāng)：一立方千米海水中含3000萬噸鹽。

　　(5)能量的源泉：海洋的波浪、潮汐蘊藏著巨大的動力能，加上海水熱能和鹽度差能等能量，約70億千瓦以上。

　　(6)水資源的寶庫：海水本身就是人類一筆巨大財富，它集中了地球97%的水，利用海水淡化技術(shù)，將海水淡化，用于農(nóng)業(yè)灌溉前景十分廣闊。

　　此外，廣袤的海洋還為人類提供了遼闊的生存空間。

　　再讀第四節(jié)。

　　6、為什么把海洋視為21世紀的希望呢?人類面臨困境時，把“目光轉(zhuǎn)向海洋”，科學(xué)開發(fā)、利用海洋給人類帶來了希望。

　　7、在我們面臨生存壓力的這個時代，堪稱聚寶盆的海洋讓我們看到了希望，我們不再嘆息，不再“望洋興嘆”，會說些什么呢?請寫下來。匯報。大家都意識到了重要的一點，出示最后一節(jié)，齊讀。

　　四、總結(jié)：

　　大海，氣勢磅礴，力量無窮，物產(chǎn)豐富，慷慨無私，出示圖片而今海洋污染，資源被濫用等現(xiàn)象不容輕視。我們在向大海索取時，在開發(fā)利用它時，一定要牢記住，再讀最后一節(jié)。

　　請記�。汉Ｑ蟆�21世紀的希望!

　　板書：海洋——21世紀的希望

　　與人類關(guān)系密切

　　開發(fā)海洋利用海洋

　　保護海洋珍惜海洋資源

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文是一篇有關(guān)海洋的說明文，主要講述了海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來了開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。由于本文偏重于環(huán)境保護方面知識的介紹，科學(xué)性較強，內(nèi)容比較枯燥。以往學(xué)生都不太感興趣。這次在執(zhí)教時，我的教學(xué)著眼點就在于將這樣一篇課文上出語文味來。

　　在研讀教材的時候，我發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然是一篇說明文，但是從寫作特點上來看，文中卻并沒有太多的說明方法，沒有常見的作比較、列數(shù)據(jù)、舉例子等方法，所以整篇文章專業(yè)性過強。因此，我大膽地對教材進行了取舍，用課外資料豐富了原文比較平面、專業(yè)的語句，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼，感受到倘若失去海洋，人類將會遭到重重危機包裹的滅頂之災(zāi)。當學(xué)生在勾畫詞句之后，看到了海洋給人類的奉獻，就將21世紀的希望放大了，升化了學(xué)生對文章中心的認識。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、5個生字，有感情朗讀課文。

　　2、小木偶的內(nèi)心活動。

　　3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學(xué)重點、難點：

　1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。

　　2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

　　師：從歌聲中你聽到了什么？

　　生：————————

　　師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？

　　師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧�。◣煱鍟n題）

　　二、疏通思路，讀懂課文：

　　師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

　　生：—————————

　　師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？

　　生：—————————

　　師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

　　生：————————

　　師：那添之前呢？（板書）

　　生：————————

　　師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

　　生：———————

　　師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

　　生：———————

　　師：那你就試著有感情的讀讀吧！

　　生：———————

　　師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

　　生：—————————

　　師：（點評）

　　師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來復(fù)述一下

　　生：—————————

　　師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

　　生：————————

　　師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

　　生：——————————

　　師：是啊，口齒伶俐。（板書）

　　師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？

　　生：—————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：他們?nèi)齻€人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

　　生：——————————

　　師：（總結(jié)）請三個同學(xué)來讀一下？我讀旁白。

　　師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

　　生：——————————

　　師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

　　生：——————————

　　師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

　　生：——————————

　　師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

　　生：—————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

　　生：—————————

　　師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

　　師：那就請同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

　　生：（集體朗讀）

　　師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？

　　生：————————

　　師：老婆婆起先是怎么說的？

　　生：————————

　　師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度��？

　　生：————————

　　師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？

　　生：————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的.頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學(xué)來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？

　　生：————————

　　師：通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

　　生：————————

　　師：（總評并板書）

　　三、整體回歸，讀出啟示：

　　師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？

　　生：———————

　　師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）

　　生：———————

　　師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。

　　四、續(xù)編故事（勵學(xué)生大膽想象，指點方法）：

　　提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。

　　同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

　　同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

　　五、板書設(shè)計：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心滿意足

　　（默然）

　　小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

　�。鈶�、申辯）

　　熊：嚴厲、粗聲粗氣

　　小木偶（傷心、無奈）

　　小兔子：嘲笑

　�。▊模�

　　老婆婆：關(guān)切——責備、不屑

　�。ǜ觽模�

　　小女巫：關(guān)心、和善

語文教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字。認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養(yǎng)語感。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　教學(xué)重點：

　　認識生字，理解課文2、4自然段

　　教學(xué)難點：

　　理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在森林王國正在進行一個秘密會議，你們想去嗎？不過動物們要求必須得過兩關(guān)才能參加。在闖關(guān)之前請同學(xué)們先準備準備，自由朗讀課文，要求劃出生字多讀幾遍，爭取把它記住。

　　二、闖關(guān)學(xué)習生字，感悟識字方法。

　　1、第一關(guān)，叫出生字寶寶的名字。（請幾個學(xué)生先試著闖關(guān)，討論識字方法，再全班一起闖關(guān)。）

　　2、第二關(guān)，讀詞語。（請幾個學(xué)生先試著闖關(guān)，再全班一起闖關(guān)。）進入森林

　　三、精讀課文第一段，體會獅子說話的語氣、競選的規(guī)則和舉辦競選的原因。

　　1、同學(xué)們，你們看誰來了？（獅子）獅子是森林里的-----萬獸之王，萬獸之王是什么意思？（生體會）那獅子到底下了一個什么命令呢？請同學(xué)們讀第一自然段，找出獅子宣布的命令和宣布這個命令的原因。

　　2、出示：獅子說的話。原因是什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風的語氣。

　　4、齊讀第一自然段。

　　5、同學(xué)們，獅子宣布了這個命令后，都有哪些動物來參加呢？讓咱們趕緊去讀讀2－4自然段，看看到底哪些小動物參加了競選？

　　6、學(xué)生回答，教師板貼。

　　7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

　　四、精讀課文第二自然段，體會貓頭鷹的“神氣極了”，和動物們聽了它的命令后都苦不堪言。

　　1、同學(xué)們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動物們又是怎么反應(yīng)的？

　　2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

　　出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　3、指導(dǎo)朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導(dǎo)讀）（重點詞：立刻下

　　令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？在生活中你有過“神氣及了”的時候嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來讀讀這句話？

　�。�1）拓展學(xué)習：動物的生活習慣。

　　貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

　　但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

　　小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

　　小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

　　（2）學(xué)生自說。

　　4、小動物們，你們也有自己的`習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學(xué)生自由說）

　　像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）

　　5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應(yīng)的呢？出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

　　（1）指導(dǎo)朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀�。�

　�。�2）引導(dǎo)想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

　　A、師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？

　　B、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫

　　苦。學(xué)生模仿動物訴訴苦�！�

　　6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

　　7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

　　五、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應(yīng)呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　3、匯報交流第三自然段

　�。�1）、說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）

　　出示：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　（2）、朗讀指導(dǎo)，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

　�。�3）、小動物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

　�。�4）、他們會搖頭說什么呢？

　　（5）、但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……）你們想對袋鼠說什么呢？

　　（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

　　六、分角色朗讀，再次體會。

　　1、先單獨請幾組同學(xué)來，分角色表演。

　　2、分組表演。

　　七、體會貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人，引出只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)有兩位小動物參加完比賽了，同學(xué)們你們心目中的萬獸之王出現(xiàn)，你是打算選貓頭鷹、袋鼠，還是兩個都不選。（都不選）

　　2、聽了同學(xué)們的回答，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，憑什么不選我，下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠：他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f獸之王” 。

　　3、你想對誰說，生回答。

　　4、小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會尊重別人吧！

　　那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節(jié)課再學(xué)習。

　　八、學(xué)習生字書寫。

　　“令”和“輪”

　　九、作業(yè)

　　回去把這個故事說給爸爸媽媽聽。

語文教案篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、感知課文內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、感受沈從文散文的基本特點。

　　3、試著比較《桃花源記》與《桃源與沅州》的寫作方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、把握沈從文散文的特點。

　　2、從寫作方法角度來比較閱讀《桃花源記》與《桃源與沅州》。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【媒體準備】

　　多媒體設(shè)備。

　　【預(yù)習要求】

　　1、搜集資料：了解陶淵明生平，收集與“桃源”有關(guān)的詩詞名句。

　　2、課外選讀沈從文的一些作品。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。úシ攀Y大為《在那桃花盛開的地方》，引發(fā)學(xué)生對桃花、桃源的暇思。）

　　本單元第二篇課文是陶淵明的《桃花源記》。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂土？（學(xué)生回答）歷史學(xué)和社會學(xué)的常識告訴我們，作品中的這種理想社會在現(xiàn)實中并不存在，而桃源這個地方卻是真真切切的。當?shù)氐纳剿L物，在當?shù)厝丝磥�，可能不值一提，而外鄉(xiāng)人讀來可能口角余香。今天我們一起走進沈從文先生筆下的《桃源與沅州》，看看是否在作者的筆下，還殘存著陶淵明作品中的流風遺韻？

　　二、整體感知：

　　（一）作品和作者簡介：

　　沈從文（1902－1988），京派小說代表人物，原名沈岳煥，出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣，有苗漢土民族的血統(tǒng)。14歲高小畢業(yè)后入伍，看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。接觸新文學(xué)后，他于1923年尋至北京，欲入大學(xué)而不成，窘困中開始用“休蕓蕓”這一筆名進行創(chuàng)作。至三十年代起他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《邊城》、《長河》等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當時城鄉(xiāng)對峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學(xué)主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說的表現(xiàn)范圍。

　　沈從文一生創(chuàng)作的結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。早期的小說集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛》等，基本主題已見端倪，但城鄉(xiāng)兩條線索尚不清晰。30年代后，他的創(chuàng)作顯著成熟，主要成集的小說有《龍朱》、《八駿圖》、《黑鳳集》等，中長篇《阿麗思中國游記》、《邊城》、《長河》，散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘西散記》、《湘西》，文論《廢郵存底》及續(xù)集、《燭虛》、《云南看云集》等。

　　從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，通過描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；鄉(xiāng)村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結(jié)構(gòu)的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的哲學(xué)。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的`人生形式”，正是他的全部創(chuàng)作要負載的內(nèi)容。

　　（二）檢查預(yù)習：

　　1、落實生字詞聽說：結(jié)合“詞語手冊”的內(nèi)容當堂解釋、掌握。

　　2、概括文章大意。請學(xué)生復(fù)述，補充，教師點評。

　　三、課文研討：

　　1、沈從文把桃源當時的玉器、雞蛋、茶葉等土特產(chǎn)介紹得有聲有色，是如何來刻畫的呢？

　　——明確：寫實手法。

　　2、文中是如何寫桃源伐子的？

　　——寫了船工，寫他們的生活習慣等……

　　3、文中出現(xiàn)了幾類生活在沅水一帶的人？他們身上有各具有什么特點？作者想借由寫人表現(xiàn)什么？

　　——表現(xiàn)人性，表現(xiàn)對湘西人們的贊美，對湘西民風的謳歌……

　　4、為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來歷？在這個故事中，姓唐的青年扮演的是一個什么樣的角色？

　　——明確：一個犧牲者。算得上是一個敢于反抗壓迫的進步青年。體現(xiàn)民族的自愛自尊自強，在歷史發(fā)展的必然要求下有其價值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強不息背后隱藏的悲劇意識。

　　四、拓展探究：

　　1、討論：有人說，在沈從文的筆下，常常能看到“以‘悲憫者’的摯愛，憂患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，隨時面臨葬身激流的危險，即使死了，大不了顧主為死者，燒幾百錢而已。對此，你如何理解？

　　明確：湘西地方的蠻荒落后，人民精神的日漸墮落，生活的苦痛，水手的危難，等等，作者并不僅僅為此憤懣不平，而是引導(dǎo)讀者由現(xiàn)實社會的憂患去感受生命是處于怎樣的時代壓制之下，讓讀者與自己一起，從歷史的角度探究這種人生和生存狀態(tài)的險惡。

　　2、湘西散文是敘事的，意境化的敘事，作者描述湘西的山山水水，自然風物使其具有“畫”的文化品格。文中哪一處表現(xiàn)最為明顯？

　　明確：第六小節(jié)。司馬長風說，“沈從文以屈原來加濃沅江風物的重量和華貴，同時又以沅江的蘭芷來襯托屈原的風概和文采，使人物和山川，芳草與詩心，歷史和現(xiàn)代，交溶在一起吐露芬芳�！边@種追求和境界注定了沈從文具備了大家風范。

　　五、比較閱讀：

　　《桃花源記》中有幾句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂�！苯o我們描繪出了一片，隔世斷塵的好去處。但凡讀書人也罷，俗人也好，大多尋思著如此過把神癮，揮霍大把的時間和閑愁，沉迷于游山玩水，消志在閑情逸致中，然后謂之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？請同學(xué)們來比較一下兩篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源記》表達了陶淵明向往和平與世無爭的田園生活，反映了人民厭惡戰(zhàn)爭和追求和平生活的愿望，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的不滿和對理想社會的憧憬、對和平與與世無爭的意境和黑暗社會的鮮明對比�！短一ㄔ从洝肥亲髡卟粷M現(xiàn)實的一種精神寄托�！短以磁c沅州》中沈從文則是弘揚鄉(xiāng)村人生和人性的美和善。人民的淳樸，人民對勞動的重視，這些美好精神，值得歌頌。

　　2、寫作方法：

　　《桃花源記》：文言散文，敘事；《桃源與沅州》：現(xiàn)代文。

　�。�1）帶有“野性”的個性語言表達方式

　　作品中出現(xiàn)的一些“土腔”，民俗化語言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒……長大時再用它來辱罵旁人”。這樣寫人物，真實、自然、質(zhì)樸、親切、傳神。

　�。�2）借助典型的意象。

　　專載各類客人的“桃源劃子”，船身輕，速度快，又不會出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船，本可以作為引人進入“桃源洞”大同世界的象征性器物來認識，但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在大的沅水體系中，小船像一只過河的卒子，小與弱只是表象，當它容于水的體系中，含而化之，它卻是水中最安全無事的在水中游刃有余的王子，其中的哲學(xué)人生之道是值得玩味的。

　　（3）傳統(tǒng)傳記的敘事方式：一方水土養(yǎng)育一方人。

　　沈從文在描繪沅水船只的過程中，時有對產(chǎn)生于沅水河畔的時尚名人進行穿插式的介紹，實踐了“一方水土，養(yǎng)育一方人物”的傳統(tǒng)傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見于記載的桃源伐子上的屈原，還采用對比的方式把為反抗壓迫壯烈犧牲的姓唐的學(xué)生與終日混日子的本地人進行了對比。

　　六、課后延伸：

　　1、下面請同學(xué)們介紹自己收集的關(guān)于“桃源”的詩句：

　　夢幻中的桃源，似乎永遠與桃花源聯(lián)為一體。那是一個古老的傳說，那是一個人間仙境，那也是一個理想的“烏托邦”。一直以來，桃源有古代詩人的吟詠，有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源，是一個“芳草鮮美，落英繽紛”的避世之地，是一個“不知有漢、無論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見南山”的田園風光里，那種悠然自得自然令世人向往。繼陶潛樂于此地躬耕、寫下奇文之后，不乏文人墨客來桃源壯游尋覓，留下了難以計數(shù)的歌詠篇什，如：

　　李白的《桃源》詩是這樣描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驅(qū)雞犬入桃花。至今不出煙溪口，萬古潺湲一水斜。露濕煙濃草色新，一番流水滿溪春�？蓱z漁父重來日，只見桃花不見人�！�

　　被譽為草圣的張旭所寫的那首五絕：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊�！�

　　世稱陽明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何許？西峰最深處。不用問漁人，沿溪踏花去。”

　　2、交流與“桃源”有關(guān)的訊息：

　　現(xiàn)實中的桃源，不僅因桃花源而名聞遐爾，也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的《在那桃花盛開的地方》，引發(fā)多少人的遐想，激勵著多少邊防戰(zhàn)士“駐守在風雪的邊疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了無數(shù)聽眾，牽動了無數(shù)游客。“三月春風，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣，碧波中飄蕩著那打魚船；山也翠，水也藍，桃花源里住一夜，多活那個二十年，誰不羨慕武陵人住在那個畫中間！”著名自由撰稿人、鄉(xiāng)土作家石煌遠先生的《夢入桃花源》，那美妙的歌詞，清新的畫面，豐富的想象，深邃的意境，真使人如癡如醉。

　　3、桃源對聯(lián)欣賞：

　　卅六洞別有一天：淵明記，輞川行，太白序，昌黎歌，漁耶、樵耶、隱耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年問今何世？鹿亡秦，蛇興漢，鼎爭魏，瓜分晉，頌者、謳者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕賞析參考資料

　　【注釋】[三十六洞]道家所稱的“三十六洞天”。[淵明記]陶淵明的《桃花源記》。[輞川行]王維《桃源行》詩。唐代詩人王維，有別墅在蘭田輞川。行：詩的一種體裁。[太白序]李白《春夜宴從弟桃花園序》，也有人說指《奉餞十七翁州四翁尋桃源洞記》。[昌黎歌]韓愈《桃園圖》詩。韓愈嘗以昌黎自謂，世稱韓昌黎。[五百年]從秦至東晉太元中，歷五百余年。[鹿亡秦]《漢書·蒯通傳》：“秦失其鹿，天下共逐之�！盵蛇興漢]《史記·高祖本紀》載：漢高祖劉邦曾在豐田澤中斬白蛇。[鼎爭魏]三國時代魏蜀吳三國鼎立，最后魏國統(tǒng)一中國。[瓜分晉]西晉被匈奴所滅，東晉偏安一隅而存，時有許多小國，瓜分晉朝土地，總稱十六國。南朝宋鮑照《蕪城賦》：“出入三代，五百余載，竟瓜剖而豆分�！盵嘔者]嘔心瀝血地感到傷心的人。[桃花源]在湖南省桃源縣西南。后人將陶淵明《桃花源記》的想象之地附會于此，此處便成為我國的名勝之一。

　　【鑒賞】這副對聯(lián)以“卅六洞別有一天”總領(lǐng)上聯(lián)，創(chuàng)造了一個變幻莫測，虛無縹緲的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此處用來形容桃花源，使桃花源內(nèi)美妙、和平寧靜、自由的生活畫面躍然紙上。接著作者借陶淵明、王維、李白、韓愈四位著名的文壇詩人，以詩文贊美桃源的事實，表達了作者對桃源理想社會的向往和追求。歷史上在桃源參觀游覽、吟詩作文者數(shù)不勝數(shù)。作者之所以選擇這四位詩人的重要原因，是四人經(jīng)歷相仿，都是懷才不遇，屢遭挫折。他們既想“入仕”為朝廷所用，又因理想不能實現(xiàn)而寄情山水；既愿為國盡忠，又不滿黑暗的社會現(xiàn)實。矛盾的心理使他們尤其向往那個與世無爭、人人勞動、自食其力的幸福社會。共同的經(jīng)歷和理想使他們像漁人、樵客、隱士、神仙一樣依戀著山水，共為“名山知己”。在表達方式上，作者借用前代詩人軼聞逸事，融入作者的自我感嘆，較之直書桃源社會更能撥動讀者的心弦。

　　如果說上聯(lián)作者極贊桃源仙境，突出其美好的話，那么下聯(lián)作者則控訴戰(zhàn)亂的現(xiàn)實，突出其黑暗�！拔灏倌陠柦窈问馈保小短一ㄔ从洝分刑以慈藢ξ淞隄O人的問語，增加了桃源的真實感�！奥雇銮�、蛇興漢、鼎爭魏、瓜分晉”十二個字，展現(xiàn)了一幅幅歷史畫卷。在五六百年的時間里，經(jīng)過了秦、漢、魏、晉四個朝代，每個朝代的興衰更迭，無不伴隨著連綿不斷的戰(zhàn)爭，給人民帶來了無窮的災(zāi)難，勝者笑，敗者悲，無辜的人們則只有哭泣，真是可悲可嘆啊。這更進一步襯托了桃源的美好，揭露了權(quán)貴爭相傾軋、爾虞我詐的社會現(xiàn)狀，反映了人民追求光明，追求自由的強烈愿望。最后作者以擬人的手法，借“桃花”之口說出了自己對現(xiàn)實社會失望和嘲笑的思想感情。

　　此聯(lián)雖較長，但層次分明，對比強烈。上下聯(lián)各用首句引領(lǐng)下文，按照時間順序一氣哈成，感情起伏有致，對仗工整。全聯(lián)用典貼切，每個分句有典故，但不顯僻澀，不見堆砌，不僅滿足了對聯(lián)字少意深的要求，而且表達了更深的意境。

　　七、教學(xué)小結(jié)

　　1、學(xué)生就《桃花源記》和《桃源與沅州》的主題談一談自己的體會。

　　2、教師總結(jié)。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、課外閱讀沈從文的《邊城》或《湘西散記》，完成一次閱讀筆記（500字左右）。

語文教案篇6

　　學(xué)習過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船

　　寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習目標”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡介作者：

　　1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的.海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　　（出示字幕

　　紙船

　　寄母親

　　冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只

　　（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太平洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

　�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船

　　寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。

　�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。

語文教案篇7

　　學(xué)習目標

　�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　�、偕中略~。

　　②兩組要比較的句子。

　　A案

　　第一課時

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉欤覀兿葋韺W(xué)習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的`意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保�

　�、荼容^句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　�、儆^察課文插圖，說說圖意。

　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。