語文教案9篇【必備】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材分析
這一單元的語文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語、積累詞語、讀句子、背誦古詩、課外閱讀、等練習(xí)。
日積月累：
“比一比，組成詞語”是對(duì)四組形近字進(jìn)行比較以后再進(jìn)行組詞的練習(xí)。
“抄一抄”是對(duì)本單元學(xué)過的詞語進(jìn)行鞏固性練習(xí)。
“填一填，說一說這是什么聲音”是為了讓學(xué)生積累象聲詞。
“找一找描寫聲音的詞語，填一填”是讓學(xué)生通過找近義詞和反義詞，了解并使用這些詞語。這一練習(xí)可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)來進(jìn)行。
“讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語”是讓學(xué)生通過理解帶點(diǎn)字的意思體會(huì)句子的意思。
“背誦古詩”，這是一首與聲音有關(guān)的古詩。
開卷有益：
《世界上最響的聲音》寫的是王子想在自己生日那天聽世界上最響的聲音，結(jié)果沒有聽到，但是聽到了從來沒有聽到過的大自然優(yōu)美的聲音，從而教育人們要懂得尊重自然，避免噪音。
暢所欲言：
為學(xué)生了一個(gè)口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過談自己對(duì)噪音的切身感受，體會(huì)噪音的壞處，引導(dǎo)學(xué)生探討消除噪音的`措施。
筆下生花：
讓學(xué)生通過選題，鞏固本單元學(xué)過的知識(shí)，并進(jìn)行拓展延伸。
金鑰匙：
主要是讓學(xué)生練習(xí)脫離田字格寫字，使其養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
教學(xué)建議
1、“比一比，組成詞語”，先正確區(qū)別三組形近字，再進(jìn)行組詞，擴(kuò)詞。前兩組形近字可從偏旁區(qū)別，“繼”和“斷”是學(xué)生易混淆的一組，應(yīng)經(jīng)常練習(xí)擴(kuò)詞。
2、“抄一抄”，抄寫要隨課文的學(xué)習(xí)相應(yīng)進(jìn)行，要指導(dǎo)學(xué)生從文中再找一些詞語抄下來。例如：熟悉、豐富等，同時(shí)可組織學(xué)生開展積詞競(jìng)賽，看誰積累的詞語多，進(jìn)行評(píng)比。
3、“填一填，說一說這是什么聲音”是為了積累象聲詞，體會(huì)象聲詞的作用，并能正確運(yùn)用。填寫時(shí)要注意聯(lián)想，想象這是什么聲音。
4、“找一找描寫聲音的詞語，填一填”寫近義詞、反義詞，先了解區(qū)別，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生所選的詞語如果字面形式不工整，也能允許。
5、“讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語”，應(yīng)在學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽見的》時(shí)完成，要注意帶點(diǎn)的詞語的意思和讀法，體會(huì)這些帶點(diǎn)詞語表現(xiàn)的狀態(tài)。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，不要單獨(dú)出現(xiàn)，要結(jié)合具體的語言環(huán)境去體會(huì)。
6、“背誦古詩”，兩首古詩均描述了聲音，有美妙的絲管音樂，有自然界的鳥鳴聲。學(xué)生大致了解詩意即可，整體感知詩的意境，進(jìn)一步讓學(xué)生感受自然中聲音的美妙。
7、開卷有益：談?wù)勛约旱母惺�，在交流中懂得尊重自然，避免噪音。在閱讀中，教師避免分析講解，要讓學(xué)生通過自讀自悟領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的主題。
8、暢所欲言：可組織學(xué)生預(yù)先收集有關(guān)噪音危害的資料，在討論時(shí)交流；也可談?wù)勛约旱那猩砀惺�；最后一起探討消除噪音的措施�?/p>
9、筆下生花：尊重學(xué)生的選擇，讓其選一項(xiàng)做，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。
10、金鑰匙：丁丁和冬冬的談話反映了三年級(jí)學(xué)生剛脫離田字格寫字的困難。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)，并在今后書寫時(shí)注意。要注意指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語；歸納多義詞義項(xiàng)；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：背誦全文；學(xué)會(huì)諷喻的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文的思想意義；領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
難點(diǎn)：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的`檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）。
【教學(xué)步驟】
五課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標(biāo)題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國的國力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰(zhàn)國策》
由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。
4、史書的分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀(jì)傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》
記事本末體（事件）
通史（多于一個(gè)朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個(gè)朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進(jìn)
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"
于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時(shí)，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣�。ā蹋┩踔�/蔽甚矣！（×）
此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）
3、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說："我與城北的徐公哪一個(gè)更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚�；妾贊美我，是因�(yàn)楹ε挛�；客人贊美我，是想要�?duì)我有所要求。"
于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實(shí)知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"
威王說："好！"于是就下了一道命令："各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所指責(zé)（我的過錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞。"命令剛下達(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個(gè)月后，偶爾才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。
語文教案 篇3
二次備課
課題： 《語文園地四》 主備人： 胡立萍
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3、學(xué)會(huì)比較形近字，并能認(rèn)真書寫。
4、通過讀句子和朗誦古詩，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識(shí)字的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。
2、鞏固生字。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
二、“我會(huì)認(rèn)”出示轉(zhuǎn)盤
�。ㄒ唬┻^渡：聽到同學(xué)們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤）
1、你們認(rèn)識(shí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀）
2、請(qǐng)3 —4 位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音）
（二）學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
1、這8 個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8 個(gè)字與木的關(guān)系）
2、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？請(qǐng)各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”，原來的意思是織布機(jī)，后沿用為機(jī)器�！靶荨�，可以理解為人靠在樹旁休息。
（三）做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。
（四）課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）
三、“我會(huì)讀”
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入；老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)有趣的地方，在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見的字。（點(diǎn)出“我會(huì)讀”）
1、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結(jié)合圖，出示書中的6 個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
3、出示6 幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
（二）識(shí)字比賽。
在展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌，請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己會(huì)認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來，等一會(huì)兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可以先問問同學(xué)或老師，再把它記下來。最后看哪個(gè)小組對(duì)的字最多。
1、分小組活動(dòng)，討論，認(rèn)字，摘卡片。
2、活動(dòng)交流
3、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì)
（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字發(fā)法。
1、小朋友們會(huì)人這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過這些字？
2、原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
3、模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚�，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做？
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，做游戲“爬好漢坡”
1、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌，讀一張上一級(jí)，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”
2、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴(kuò)展練習(xí) ：
從家中的包裝袋，廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 ：
1、學(xué)會(huì)區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)步驟 ：
一、比一比，寫一寫
（一） 出示生字。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)比一比，這些排在一起的.字有哪些地方不同，自己選擇說一組。
2、學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。可以引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“ 十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
�。ǘ� 寫字。
1、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫。
2、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。
3、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)讀
（一） 出示三句話。
1、看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
2、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
�。ǘ� 教師抽查。
1、指名學(xué)生讀。
2、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）
3、擴(kuò)展
加入幾幅電腦動(dòng)畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
�。ㄒ唬� 激發(fā)背古詩的積極性。
過渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住得最多。
1、學(xué)生自愿參與。
2、背完后，評(píng)選出背古詩的小能手。
�。ǘ� 今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學(xué)聽到過這首古詩，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
1、出示掛圖，配樂，范讀。
2、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
3、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4 人小組和讀）
4、教師抽查。
5、學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
�。ㄈ� 感悟詩意。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
2、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩意。（天人、活重）
3、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
教學(xué)札記：
《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音以及漢字的練習(xí)，這些練習(xí)的目的明確，而形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，完成原本枯燥乏味的語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)。例如：《語文園地(四)》中的“我會(huì)認(rèn)”，教材中將前面學(xué)過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個(gè)“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤——找秘密”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調(diào)動(dòng)其對(duì)生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識(shí)熟了已學(xué)的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學(xué)習(xí)漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。
語文教案 篇4
一、說教學(xué)設(shè)想;
二、說教學(xué)流程;
三、說板書設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
1、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。
3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。
4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。
5、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述：
1、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
(本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。)
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。)
2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：
(從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)
3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：
(因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。)
4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：
(通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待?這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。
在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。)
5、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：
(學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。
本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。)
二、具體教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 自讀、合作讀、探究讀，提高學(xué)生的朗讀能力;感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié);悟出其中所蘊(yùn)含的人生哲理。
�、� 從課內(nèi)到課外，舉一反三，運(yùn)用感知的方法，拓展閱讀汪國真的`詩，品出詩的哲理。
�、� 從讀到寫，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷及怎樣處理的，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)或二者皆有之，寫成短文。
(教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
一、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性，工具性與人文性的形成整體;聽說讀寫形成一個(gè)整體;課內(nèi)和課外閱讀形成一個(gè)整體;教、學(xué)的方式方法形成一個(gè)整體。
二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀;三讀，探究讀;四讀，拓展讀;寫：結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談體會(huì)。從讀到寫，符合人的思維特征，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，符合提高學(xué)生語言表達(dá)能力教學(xué)質(zhì)量的要求。從課內(nèi)到課外，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。
三、切合學(xué)生的實(shí)際理解能力;四、明確、清晰，便于落實(shí)和檢測(cè)。體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀。)
2、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
4、課型：
讀寫結(jié)合課。
5、教學(xué)時(shí)間：
一節(jié)課。
(教學(xué)時(shí)間的分配：要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。)
6、教學(xué)策略：
問題策略、多讀策略、與文本對(duì)話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫結(jié)合策略。
7、教學(xué)方法：
情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。
8、學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。
9、課前準(zhǔn)備：
�、� 預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文想想這些詞語的意思。
�、� 想想第一課與這課有什么聯(lián)系?
�、� 閱讀這一課，你有哪些問題，請(qǐng)寫在紙條上，交與科代表。
(此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問和思考問題的能力。同時(shí)也是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，整理歸類，放在與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研討。)
【教學(xué)流程】
語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)的目的：葉圣陶先生說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用�！�。所以說語文教學(xué)過程是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識(shí)語言世界的過程，在這一過程中，經(jīng)過嚴(yán)格而有高效的言語技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時(shí)受到情感的熏陶和人格的感染。
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國作家莫頓·亨特的回憶中
運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題的興趣。
二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)
1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：是學(xué)生才進(jìn)入新課文，雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開聲音運(yùn)用普通話朗讀課文，一是檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀是否暢通。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，也是落實(shí)單元教學(xué)的要求，提高學(xué)生朗讀能力;二是默看課文，學(xué)生經(jīng)過一次高聲朗讀后，進(jìn)入靜靜地思讀階段，也實(shí)際上在對(duì)課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生復(fù)述故事：
�、� 照原文順序復(fù)述。
⑵ 創(chuàng)造性的復(fù)述：
�、� 選擇自己所喜歡的情節(jié)。
�、� 可以命小標(biāo)題似的復(fù)述。
③ 將故事中人物沒有說完或在行動(dòng)上沒有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。
(這個(gè)環(huán)節(jié)既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言的訓(xùn)練;又是對(duì)課文整體感知的一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事，可以同座進(jìn)行，這樣就能達(dá)到全員參與，然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。)
三 、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫和父親鼓勵(lì)“我”“走一步，再走一步”具體動(dòng)作化的語言及所折射出的哲理
(這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時(shí)，還要通過這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理，這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個(gè)過程也是一個(gè)潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題可結(jié)合課文討論體會(huì)。)
1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。
(特別對(duì)課文中所涉及的對(duì)懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗(yàn)的讀，要讀出味來。)
懸崖的高、險(xiǎn)：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險(xiǎn)峰。
“我”的身體狀況：八年來一直有病;瘦骨嶙峋。
爬懸崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。
環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。
父親的語言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到�！�
2、分組閱讀討論：
(可以以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題設(shè)置討論題。)
⑴ 作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?
�、� 作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說明了什么?
�、� 父親在文中是一個(gè)什么樣的形象?
3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。
四、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理
(這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生，對(duì)事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見的例子，來理解“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！毕胂脒@句話蘊(yùn)含的道理?運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說明一個(gè)什么道理?這個(gè)學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就能化難為易。)
1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。
2、師生互動(dòng)，對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方�！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。
五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么?
1、集體閱讀，感悟詩意。
詩人采用對(duì)比手法，說明意志對(duì)人是很重要�！按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。
2、自由發(fā)言，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁??
(這個(gè)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過課內(nèi)閱讀的方法，把它運(yùn)用在課外閱讀上，既是方法的運(yùn)用，又是學(xué)生閱讀多元性的展示，個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢(mèng)想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩，無疑又是一次對(duì)人生的感悟。)
六、讀寫結(jié)合
學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個(gè)道理的短文。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫的作者親身體驗(yàn)的一件事，它對(duì)學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫，既開源，又導(dǎo)流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊(yùn)含道理的過程，對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)
七、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪
(和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。)
【板書設(shè)計(jì)】
懸崖高、險(xiǎn)
讀：“我”的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵(lì)“我” 爬下懸崖
悟：人生中的困難應(yīng)怎樣對(duì)待──“走一步，再走一步”，再大的困難也可以化解成小困難克服
寫：遇到的一次困難，是怎樣處理的?從中感悟是什么?
(板書設(shè)計(jì)目的：課堂教學(xué)的縮影，提示課文中心的導(dǎo)讀圖，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的探求新知的欲望。是課堂教學(xué)的集成塊，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是當(dāng)代“微型技術(shù)“的妙用。)
語文教案 篇5
一 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
（二）理解文中的一些句子的含義。
（三）理解文中例證法及其作用
二 教時(shí)安排 2課時(shí)
三 教學(xué)流程
第一課時(shí)
1．情境導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
�。�1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969， 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃。 馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴 奠定
3．合作探究
（1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。
�。�2）四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動(dòng)2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。
明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
互動(dòng)3
為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
互動(dòng)4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點(diǎn)。
第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。
第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達(dá)標(biāo)反饋
(1) 簡(jiǎn)要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2) 細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、� 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
�、� 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。
5．延伸拓展
1． 鏈接生活
仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。）
2．實(shí)踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。
6．板書設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力
科學(xué)與藝術(shù)
共同目標(biāo)：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會(huì)議都邀請(qǐng)畫家按照會(huì)議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。
我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感 的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè) 硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。-- 李政道
第二課時(shí)
1．情境導(dǎo)入
講講我國古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。
2．課前熱身
(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。
3．合作探究
四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論分析。
問題1：找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>
問題2：說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動(dòng)2
班級(jí)交流
明確1：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的`句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。
明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”
科學(xué)的普遍性： 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，
理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。
明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類。
理解：科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動(dòng)3
議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺碚撟C科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
互動(dòng)4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4．達(dá)標(biāo)反饋：
科學(xué)與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學(xué)家李政道博士，曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題，畫了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面，題為《對(duì)撞生新態(tài)》，既生動(dòng)形象，又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運(yùn)動(dòng)，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。
無獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小，運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究，并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。
那么，“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫；他們所使用的語言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫；使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué)，同時(shí)也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。
�。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》）
1．由李可染、吳作人的事例，引出如下結(jié)論，不符合文意的一項(xiàng)是 （ ）
A．老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想，用古老的中國畫表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本
概念。
B．科學(xué)和藝術(shù)是相通的。
C．科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。
D．物理學(xué)家請(qǐng)著名畫家作畫，用具體形象把抽象的物理概念表述出來，居然表達(dá)得生
動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，真是天下奇聞。
2．對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門類，各自發(fā)展到頂峰，然后回頭相互照應(yīng)，匯聚在一起。
B．科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。
C．科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展，都能發(fā)展到巔峰。
D．科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的，各司其職，互不干擾，只有發(fā)展到終點(diǎn)，結(jié)束時(shí)，它
們才能融為一體。
3．根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別，其中理解有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．兩者描繪的對(duì)象不同，一是菌類孢子不停的運(yùn)動(dòng)，一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢
子運(yùn)動(dòng)劇烈，海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。
B．兩種“風(fēng)景畫”運(yùn)用的思維形式不同，因此，一是抽象思維的結(jié)晶，一是形象思維
的結(jié)晶。
C．兩者所運(yùn)用的語言有別，一是數(shù)字物理概念，一是色彩和線條。
D．兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同，一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫，一是
表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫。
4．以下對(duì)文章主旨的理解，正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．藝術(shù)家用中國畫表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明
又一村”的前景。
B．本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
C．一個(gè)完整的和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫”。
D．科學(xué)和藝術(shù)是相通的，要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛科學(xué)，又熱愛藝術(shù)。
5．延伸拓展
1． 實(shí)踐探索
學(xué)習(xí)例證法的寫法，先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法，然后舉例論證。（150－200字）
6．板書設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
論點(diǎn)：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，
它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性
議論文三要素 論據(jù)：李白《把酒問月》 蘇軾《水調(diào)歌頭》
邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)，
普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。
論證：例證
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
�、痴�(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
�、凑�(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
�、娼涣魈接�，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。
⑵出示書信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�
①指名朗讀信的內(nèi)容。
�、诼�(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
�、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
�、芗w朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”
�、僮x了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
�、瞥鍪�
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的'，不計(jì)其數(shù)!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
�、拧盎鸸ァ庇�(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
�、茝摹盎鸸ァ庇�(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文，理解相關(guān)詞語。
2、分角色朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿了怎樣的服裝。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相關(guān)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示“雷鳥圖片”，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
2、師：雷鳥與咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的.時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的更迭，她的時(shí)裝換了一套又一套。要想知道怎么回事，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥太太吧！
3、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀，指名讀，男女生讀等方式檢查。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對(duì)同學(xué)提出誠懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示掛圖，師配樂讀第一段文字。
2、師：喜歡這白雪世界嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)第二段。
1、渡：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢？趕快讀讀第二自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍！
2、生自讀。
3、反饋。重點(diǎn)體會(huì)第四句“……又清涼，又香甜……”
二、學(xué)習(xí)3—7段
1、過渡：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí)，卻發(fā)生了一件有趣的事情！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3—7自然段，看看你知道了什么？（生自讀——反饋）
2、分角色朗讀。
3、同桌練習(xí)表演——指名表演——師指導(dǎo)——生再次表演。
三、學(xué)習(xí)8——9段
1、過渡：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了！接下來他們會(huì)說些什么呢？（生聽錄音）
2、生談知道了什么？
3、書上是怎么說的呢？請(qǐng)大家讀讀課文10——14段。
4、生反饋。
5、師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、自讀15——25自然段。思考：春天到了，雷鳥太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化？
2、反饋。
3、小組活動(dòng)：配合讀15——25段或試演此情景。
4、師小結(jié)。
五、分角色朗讀課文。
六、總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
雷鳥太太的時(shí)裝（一）
冬：白色大衣
春：白色帶有棕色斑點(diǎn)的大衣
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力：把握文章思想內(nèi)容及主旨，體會(huì)文章中的大量詩文，拓展思維空間。
②過程與方法：體會(huì)西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)文中相關(guān)詩文，拓展思維空間：體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的文化內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。
�、跍�(zhǔn)確解讀“鄉(xiāng)土情結(jié)”的文化意蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，在編者評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入思考。學(xué)生自己寫出文中引用詩文詩詞的'原文，進(jìn)行拓展閱讀。
方法點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)用評(píng)點(diǎn)的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點(diǎn)，和其他文章作比較閱讀。
課型：自學(xué)自測(cè)
�、�、自學(xué)要求：查字典，掃清文字障礙，準(zhǔn)確解釋生詞；根據(jù)課文注釋，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)；記住課文中引用詩文。
㈡、自測(cè)題：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
魂?duì)繅?mèng)縈（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）
搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）
田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）
門扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）
發(fā)韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）
翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）
2、辨析下面形近字并組詞：
啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）
掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）
綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）
輟（ ） 戮（ ）
締（ ） 稍（ ）
諦（ ） 梢（ ）
蒂（ ）
3、解釋下列詞語：
功敗垂成：
流離失所：
情不自禁：
根深蒂固：
返本還原：
寄人籬下：
發(fā)韌：
方興未艾：
悲歡離合：：
桑梓：
休戚相關(guān)：
含辛茹苦：
風(fēng)雨同舟：
屹立：
鎩羽而歸：
愁腸百結(jié)：
4、文學(xué)常識(shí)：
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用，朗讀背誦第二段。
(2)認(rèn)準(zhǔn)本課生字，理解新詞的意思，學(xué)寫生字 “�！保瑫�(huì)用“有的像……有的像……”說完整的話。
(3)理解課文內(nèi)容，了解雨后天空的美麗景色。陶冶學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。培養(yǎng)愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
課前談話：師生講小鳥故事
一、 揭題：
1、 小朋友們，這節(jié)課我們要學(xué)的課文就和房子有關(guān)，認(rèn)識(shí)“房”這個(gè)字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什么好辦法記住這個(gè)字?
2、 剛才那些可愛的小鳥們飛到了天空中，咦?在天上可以用什么來造房子呢?(生答：用白云)噢，原來他們要造——云房子。(板書課題) 齊讀課題。
3、接下來就讓我們一塊兒到《云房子》里去做客吧。
二、初讀課文，識(shí)記生字詞。
1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，難讀的長(zhǎng)句子也要多讀幾遍。
(師評(píng)價(jià)學(xué)生讀書姿勢(shì)姿)
讀完課文請(qǐng)同位互相檢查一下生字的讀音。
2、出示詞語指生自己讀，師領(lǐng)讀，指生領(lǐng)讀，全班自己讀，男女生比賽讀。
3、 生開動(dòng)火車讀字。
4、 課件出示難記生字，生組詞。
5、 去掉拼音讀詞：
造云房子 一些 橫著
禮堂 (借助圖片) 看著圖，禮堂給你怎樣的感覺?
剩下 忽然 來不及(筆順)
洗過 干凈 一陣風(fēng)
這里還有一個(gè)長(zhǎng)句子，誰能讀正確?(出示長(zhǎng)句子。)
老師給句子加上停頓符號(hào)，誰想再來讀?
三、學(xué)習(xí)課文
打開書課文共有幾個(gè)自然段?(6)請(qǐng)6位小朋友分段朗讀課文，其他小朋友注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并且想一想：讀了課文，你都知道了什么?
(云房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?
學(xué)習(xí)第二段：
1、那小鳥們?cè)斓倪@些云房子都是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的第二段，用直線畫下描寫云房子樣子的句子，。注意要把句子劃完整。
生回答，師多媒體出示：
不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀。 2、云房子都是什么樣?看著屏幕，自己再來讀讀描寫云房子的句子。
3、假如你就是一只小鳥，你最喜歡住進(jìn)哪座云房子?
▲我喜歡“很高的大樓房”的云房子。 (2人)
▲我喜歡“很寬的大禮堂”的云房子。 (2人)
▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的云房子。
為什么呢?(3人)
因?yàn)樗吧瞪怠钡�，笨笨的，很可愛�?/p>
因?yàn)樗�橫在那里，很可愛。因?yàn)樗艽�，很笨重�?/p>
瞧!大冬瓜一樣的云房子聽到你們都很喜歡它，高高興興的就漂來了!(播放課件)
誰再來讀讀這句話，讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀，評(píng)價(jià))
一起來讀!
▲喜歡“象花兒那樣美美地開著”的'云房子。
那你能通過朗讀表達(dá)出你對(duì)它的喜愛嗎?
我也特別喜歡，也想來讀，行嗎?小朋友們閉上眼睛，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么花?(香香的玫瑰花等等)
你們覺得老師剛才讀這句話讀得好聽么?那你知道為什么會(huì)讀得這么好聽?
師：把“美美的”語氣讀的重一點(diǎn)，并且邊讀邊想象著眼前盛開著一株株美麗的花朵，你想試著讀一讀嗎?自己練練
一起讀。
▲我喜歡“一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀”的云房子。
能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)
4、可愛的云房子真是多種多樣，各有特點(diǎn)。(板書：有的像……有的像……) 誰愿意連起來讀一讀，讓云房子多姿多彩的樣子展現(xiàn)在我們眼前?(配樂1)
5、想把這么美的云房子印在自己的腦海里嗎?請(qǐng)用贊美的語氣自己背一背這一段，還可以加上動(dòng)作。出示課件，齊背。
6、小朋友們都這么喜歡美麗可愛的云房子。讓我們也變成一只小鳥，飛上藍(lán)天，開始造云房子吧! (配樂)生變成小鳥造云房子
7、我們?cè)斓脑品孔幽敲炊嗄敲疵?你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的云房子嗎? 4個(gè)
課件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。
1小結(jié)：小鳥們，你們真有想象力，造的云房子千姿百態(tài)，人見人愛!
學(xué)習(xí)三四段
1、看著這些美麗可愛的云房子，你現(xiàn)在最想干什么?(生答)
你們開心極了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩�！�， 認(rèn)讀。
2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。
學(xué)習(xí)第五、六段
1、忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)。云房子發(fā)生了什么變化?交流。
2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號(hào)，誰能讀出小鳥滿腦子的問號(hào)?
出示句子，指名讀：咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦?
他哪里讀得好?
誰再來讀?讀出問句的意思。
3、云房子哪兒去了?(被風(fēng)吹散了。)
4、你們瞧，這時(shí)的天空是什么樣的?(出示課件：圖)交流。
圖上加上句子，齊讀。
小結(jié)：是啊!大自然就是這樣神奇!有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛。有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空像洗過一樣干凈明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去，這一切是多么美好呀!就讓我們把它記在心里，課后用你們那雙善于觀察的小眼睛繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，好嗎?
三、 學(xué)習(xí)生字
要寫字了怎么做?
生：頭正、身直、臂打開。
1、 學(xué)習(xí)寫“房”
要想寫好看，你想提醒大家注意什么?生交流：結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。
拿起鉛筆，小手怎樣握?
生：老大老二捏著，老三墊著，老四老五藏著。
同位互相檢查是否做的標(biāo)準(zhǔn)。
生獨(dú)立寫一個(gè)。
2、學(xué)寫“耍”
耍這個(gè)字不容易寫好，誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。
仔細(xì)觀察田字格里的“�！标P(guān)鍵筆畫的位置，獨(dú)立寫一個(gè)。
展示、評(píng)議、修改
小朋友們寫得真認(rèn)真，會(huì)觀察、會(huì)評(píng)價(jià)，還會(huì)修改!真棒!下節(jié)課我們繼續(xù)用這種辦法學(xué)寫其他生字，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象說上一段通順的話。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。
在復(fù)習(xí)詞語和整體感知全文后，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，我說：“你們喜歡哪座云房子?”然后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境,感受小鳥的心情，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，感受語言文字的生動(dòng)。 閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我預(yù)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。而且，小學(xué)低年級(jí)兒童天性活潑好動(dòng)，在語文課堂上，應(yīng)把活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)的且是潛移默化中結(jié)合起來。恰當(dāng)釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動(dòng)更有效。
我覺得像《云房子》這類童話作品，語言富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這么好的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，為他們插上想象的翅膀，從而開啟思維之窗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想這對(duì)孩子各方面的能力都能得到很好的訓(xùn)練，也能激活課堂氛圍，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
二年級(jí)的小學(xué)生有著天使般的可貴的童心與純真，有著對(duì)美麗事物的獨(dú)特感知與感受。所以我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)頗具匠心：寓樂于動(dòng)，給學(xué)生插上了一對(duì)自由展飛的翅膀。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才會(huì)把美麗的思想盡情放飛，把充盈的激情縱情流露;正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，學(xué)生的興致才會(huì)積極高漲，感悟才會(huì)生動(dòng)鮮活，想象才會(huì)充滿靈性而令人神往……
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