語(yǔ)文教案(必備10篇)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“里、么‘入、太、了、中”6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)媽媽對(duì)子女的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的間、形、義；朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活，體會(huì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)語(yǔ)：齊唱歌《世上只有媽媽好》
唱得多好��！從我們出生的第一天起，媽媽就用她那偉大的愛(ài)溫暖著我們，滋潤(rùn)著我們。讓我們常情地喊一聲：“媽媽！”
一初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、放課文朗讀錄音，生形成初步印象。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字。3、同桌互查生字讀音。
4、教師出示生字卡片，指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文，師生共同糾正字音。
二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字，觀察每個(gè)字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
如：熟字加偏旁：生——星羊——洋
熟字加一筆：大——太口——中
熟字變一筆：人——入
4、教師指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)
里：
筆順：
“日”字的最后一橫在橫中線上，“土”的一豎在豎中線上。
么：
筆順：
第一筆撇位于左上格，
1、學(xué)生在田字格中仿寫，教師評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
5、媽媽
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。
二、精讀課文，感悟文義。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文把媽媽比作什么。
課件出示：漆黑的.夜晚，滿天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想，為什么說(shuō)媽媽是家里的星星？（扣住“明亮“一語(yǔ)理解）⑶你覺(jué)得人媽媽的眼睛什么時(shí)候最明亮？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)感情）⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星，明亮地照亮著我們，你對(duì)她有著怎樣的感情？（感激、贊美、熱愛(ài)）你能把對(duì)媽媽的熱愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)嗎？
自由練讀——指名讀——齊讀
2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺(jué)”時(shí)，媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景，想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作，自學(xué)第3節(jié)。
⑴想想把媽媽比作什么。為什么這樣說(shuō)？
抓住“暖洋洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，舉出具體事例說(shuō)明媽媽給家庭帶來(lái)的溫暖。
⑵指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
三、展開想像，續(xù)說(shuō)句子。
1、你覺(jué)得媽媽還像什么？（大樹、燈火、春風(fēng)）
2、仿照課文續(xù)寫句子。
1、媽媽是——————————，——————————。
2、媽媽是——————————，——————————。
3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)課文，再次吟誦，升華情感。
師：媽媽是星星，是月亮，是太陽(yáng)……千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)媽媽的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文，把媽媽的愛(ài)深深地印在腦海里吧！（齊讀課文。）
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
這是一篇優(yōu)美的童話，文字優(yōu)美，語(yǔ)言活潑，在教學(xué)中教師可營(yíng)造出春天快樂(lè)、清新的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟、讀中學(xué)。同時(shí)采用朗讀、扮演等多種形式充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)、輕松中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與扮演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景，體會(huì)種子旺盛的生命力。
3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟�、充分的水分和�?yáng)光有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.在朗讀與扮演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1.指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，并用畫配 文字的方法記錄下來(lái)。
2.收集電視影片中種子破土發(fā)芽的鏡頭。
同學(xué)：用小苗的圖形制作生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入新課
寒冷的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)到了。幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發(fā)芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發(fā)芽的畫面。）
說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么。
教師小結(jié)，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進(jìn)春天，一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，勾畫出生字新詞。
2.開火車認(rèn)讀生字，師生正音。
3.在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
4.出示自身制作的生字卡片，小組交流每個(gè)人的`識(shí)字方法，并選擇好的方法向全班推薦。
5.進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)，積累詞語(yǔ)“幾陣”、“幾場(chǎng)”、“雪被”等。
6.指名分自然段讀課文，鞏固識(shí)字。
三、朗讀課文，感受“種子發(fā)芽”的過(guò)程
1.自由讀課文，找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。
2.同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身喜歡讀的段落，教師根據(jù)同學(xué)的喜好，集中篩選，決定學(xué)習(xí)順序。
3.教師預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)篇3～7自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)篇3～5自然段。
出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。
教師啟發(fā)同學(xué)自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？
是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩�？墒�，種子卻還躲在地里，不出來(lái)呢！你們會(huì)怎樣勸種子快出來(lái)呢？那么，土地媽媽是怎么做的呢？
指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀相關(guān)的句子，讓同學(xué)扮演土地媽媽的角色讀一讀。
教師啟發(fā)同學(xué)想想種子在干什么，在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
指名讀課文，交流評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6～7自然段。
�、僭谕恋貗寢尩拇叽傧�，種子是怎樣做的呢？選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。
�、诳纯捶N子發(fā)芽時(shí)做了哪些動(dòng)作，用筆勾畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、墼僭囍x一讀，最好配上動(dòng)作，協(xié)助理解課文內(nèi)容。
�、芗w評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的扮演最勝利。
�、菰俅尾シ拧胺N子破土發(fā)芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。
�、拚f(shuō)說(shuō)種子鉆出地面以后看到了什么。
�。ǔ鍪尽八麄兛吹搅耍吹搅�，還看到了�！蓖瑢W(xué)練說(shuō)。）
�。�3）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
教師激情引入：破土的種子說(shuō)了什么？做了什么？讓我們一起讀讀吧。
看到這么美的景色，種子心里會(huì)想些什么呢？
是呀，種子也認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)了，起來(lái)得太遲了。那么，他以后會(huì)怎么做呢？
出示最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。
（4）再讀課文第3~7自然段，進(jìn)一步體會(huì)種子的勃勃生機(jī)。
同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方式�？梢岳L聲繪色地朗讀，可以自身看著課文做動(dòng)作扮演，還可以一邊誦讀課文，一邊扮演種子發(fā)芽的過(guò)程。（也可以由老師扮演土地媽媽，同學(xué)扮演種子，有感情地朗讀課文。）
讀了課文，你覺(jué)得種子是一個(gè)怎樣的小朋友？
教師小結(jié)，教育同學(xué)向種子學(xué)習(xí)，知錯(cuò)能改，并養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4.自讀課文1～2自然段，結(jié)合自身親身觀察的種子發(fā)芽的情況，說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽需要哪些條件。
5.教師總結(jié)歸納：種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟�、充分的水分和�?yáng)光。
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自身就能寫好。
2?教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“沒(méi)、小朋友”，引導(dǎo)同學(xué)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，教師示范書寫，同學(xué)練寫。
3?同學(xué)描紅，練習(xí)寫其他的字。教師進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
4?交流評(píng)議，學(xué)會(huì)欣賞他人和自身寫得漂亮的字。
五、個(gè)性練習(xí)
1?自身選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自身的感受。
2?上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料，與同學(xué)交流。
六、總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解故事寫作背景，理解并掌握課文的實(shí)詞注釋。
2、熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
3、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以正確理解文意、句意為要點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、導(dǎo)入新課，了解作者。
2、熟讀課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)及主要內(nèi)容。
態(tài)度與情感
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸、聽信忠言的重要意義。
重點(diǎn)
1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞。
2、理解課文深刻的寓意。
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。
教學(xué)手段方法
師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
提問(wèn)：什么叫“諱疾忌醫(yī)”
“諱”：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)
“忌”：嫉妒，猜測(cè)
“諱疾忌醫(yī)”：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不愿改正。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
試譯
課文
教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。
在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人物形象分析
教師歸納小結(jié)：
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，為人機(jī)警。
桓侯：固執(zhí)、傲慢、自以為是。
思考討論：
1、從文中找出描寫扁鵲和蔡桓公的相關(guān)語(yǔ)句。
2、分析扁鵲和蔡桓公的性格特征。
把握人物形象，為理解本文寓意作鋪墊。
小結(jié)
歸納寓意：
對(duì)待疾病或?qū)Υ枷肷稀⒐ぷ魃系膯?wèn)題要防微杜漸，而不能盲目自信，更不能諱疾忌醫(yī)。
思考討論：
桓侯的.死，給我們留下什么教訓(xùn)？從這個(gè)故事中你中受到什么啟發(fā)？
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。
拓展遷移
布置作業(yè)
根據(jù)課文給你的啟示寫一篇讀后感，題目自擬。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文思想的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀美國(guó)教育家隨意指定三個(gè)中國(guó)孩子做一個(gè)游戲 的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達(dá)，還需要有愛(ài)心并具有忘我、無(wú)畏的品格。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生子。會(huì)寫新偏旁“羊”和九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)三個(gè)小孩忘我、 無(wú)畏的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性。
教學(xué)策略：
通過(guò)前后兩次游戲的對(duì)比，并結(jié)合讀中感悟，揭示主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。游戲用的瓶子等。
教學(xué)流程：
一、生活導(dǎo)入，板題質(zhì)疑。
1、師：誰(shuí)認(rèn)為自己是一個(gè)聰明的.孩子請(qǐng)舉手，并舉出具體 的事例。
2、請(qǐng)三個(gè)自認(rèn)為聰明的學(xué)生做枯井逃生的游戲。根據(jù)游戲情況借機(jī)導(dǎo)入，板書課題。并提問(wèn)：看到課題你想知道什么？ （本環(huán)節(jié)通過(guò)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)興趣。）
二、初讀正音，讀通課文。
1、自由讀。注意讀音、語(yǔ)氣、停頓。
2、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、指名讀，思考：課文寫了一件什么事？ （初步讀懂課文，整體把握文章大意。）
三、再讀課文，合作討論。
1、朗讀展示。檢查讀的情況，師生共同評(píng)議。
2、合作討論。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小 組為單位，合作討論：這個(gè)游戲結(jié)束后美國(guó)教育家為什么那么激動(dòng)，而且稱贊這三個(gè)孩子都是聰明的孩子。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理想，從三個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言中，體會(huì)合作的快樂(lè)，感悟三個(gè)孩子所具有的愛(ài)心和忘我、無(wú)畏的品格。）
3、圖文結(jié)合，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生主要人物的動(dòng)作、 神態(tài)，并結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。 （本環(huán)節(jié)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，利用多媒體課件， 來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使其在表述時(shí)能夠更具體。）
四、匯報(bào)交流，嘗試表演。
1、結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇奥斆魇鞘裁础薄?/p>
2、表演改編的課本劇。 （本環(huán)節(jié)通過(guò)表演，從整體上把握人物特點(diǎn)后，進(jìn)一步 理解課文主旨。）
五、擴(kuò)展延伸，加深感悟。
1、游戲拼圖。老師發(fā)給每名學(xué)生一張不同形狀的卡片， 學(xué)生以小組為單位，大膽想象，動(dòng)手拼圖，然后展示。
2、說(shuō)說(shuō)你與人合作完成的一件事，從中體會(huì)合作的快樂(lè)。
（通過(guò)拼圖游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解合作的重要性，從 而深入主題，升華情感。）
六、暢談收獲，教師總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)完本課的收獲和體會(huì)。
2、師總結(jié)：學(xué)完這篇課文，再做游戲成功那當(dāng)然是意料 之中的事，但很多時(shí)候大災(zāi)大難是突如其來(lái)的，我們來(lái)不及去思考，像汶川地震中那個(gè)用身體護(hù)住三個(gè)孩子的老師是聰明的，他用大愛(ài)詮釋了人類靈魂工程師這一神圣的稱謂。英雄林昊是聰明的，他用自己的智慧和果敢，捍衛(wèi)了班長(zhǎng)的職責(zé)。聰明的我們，要時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己，“我是聰明人嗎？”
語(yǔ)文教案 篇5
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懙谝环鶊D的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、 通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的.鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)文名句
1、宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛(ài)蓮說(shuō)》)
二、閱讀課文、整體感知
1、閱讀提示
�。�1）配樂(lè)朗讀或自由朗讀。
�。�2）給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
2、分析結(jié)構(gòu)
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
三、文本研習(xí)
問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律！
問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？
游蹤：家——小路——荷塘——家
問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”
到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱�！梢�(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢�(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
明確線索
明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o）
四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感
1、文眼：心里頗不寧?kù)o
2、脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o--覺(jué)得是個(gè)自由的人--我什么也沒(méi)有--想起采蓮的事
3、情感：
不滿現(xiàn)實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實(shí)（出靜）
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>
五、賞析語(yǔ)句
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？
拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
二、新課導(dǎo)入
提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
（一）誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
�。�1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析
示例：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
（2）小組合作
�。�3）成果展示（選）
�。ǖ�1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的.感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第2組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
江蘇省淮安中學(xué)《荷塘月色》教案28,
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
�。ǘ┱b讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲。
3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
四、課堂小練筆《雨中校園》
1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言，語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則。
難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
（一）《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）
3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。
5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。
6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的'故事，開展交流活動(dòng)。
�。ǘ段米雍酮{子》
1.蚊子為什么能打敗獅子？
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？
3.點(diǎn)明寓意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則》。
4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）
6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛(ài)慕虛榮）
問(wèn)
說(shuō)明了自命不凡，愛(ài)慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚(yáng)長(zhǎng)避短 得意忘形
———驕兵必?cái)?/p>
———構(gòu)思精巧，擬人神似，描寫生動(dòng)。
教案點(diǎn)評(píng)：
寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動(dòng)
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。
二、重難點(diǎn)。
1、感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
2、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的`喜愛(ài)的。
三、樂(lè)學(xué)善思辦法。
1、通過(guò)讓學(xué)生聽大師侯寶林的相聲《北京話》激發(fā)學(xué)生去探究北京話的魅力的興趣。
2、讓學(xué)生聽北京話的錄音，讓學(xué)生感受北京話的魅力。
四、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
同學(xué)們都喜歡聽相聲吧，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。聽了這段相聲你有什么感受？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《北京話》
�。ǘ┏踝x課文，整體把握。
快速瀏覽課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？從中你感受到了什么？（作者對(duì)北京話的喜愛(ài)之情。）
（三）精讀品味，體會(huì)情感。
1、自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛(ài)北京話？用“——”勾畫。
2、匯報(bào)點(diǎn)撥：
�。�1）體會(huì)“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
�。�2）抓住“誘惑”追問(wèn)：北京話的誘惑在哪里？（相機(jī)播放北京導(dǎo)游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學(xué)生體會(huì)北京話的誘惑，與作者一起感受。）
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3、自讀討論：作者分別寫了誰(shuí)學(xué)說(shuō)北京話？你有什么體會(huì)？抓住句子或詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)
（1）體會(huì)北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語(yǔ)方言——不過(guò)是最接近普通話的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者寫朋友學(xué)說(shuō)北京話失敗的心情的句子，說(shuō)說(shuō)朋友為什么會(huì)有這樣的心情？這體現(xiàn)出北京話在朋友的心中怎么樣？
�。�3）最能抒發(fā)作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
（四）揣摩寫法，拉近距離。
1、回顧全文：作者喜愛(ài)北京話的原因是什么？作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的？
2、小結(jié)，梳理寫作方法。
3、指名交流：我們的家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？
語(yǔ)文教案 篇9
鴻門宴[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識(shí)、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐，是中國(guó)古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對(duì)后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響�！妒酚涰�(xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前�！而欓T宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者通過(guò)對(duì)鴻門宴全過(guò)程的具體生動(dòng)的描寫，揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢(shì)密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的.實(shí)錄，引發(fā)我們對(duì)人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章，讀來(lái)仍蕩氣回腸�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力�！币虼�，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識(shí)；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識(shí)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點(diǎn)，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。
[ 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 ]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
對(duì)對(duì)聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對(duì)聯(lián)短小精悍，講求煉字，對(duì)仗工整。今天我們來(lái)嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來(lái)對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負(fù)重瞳，老范老韓皆不識(shí) 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無(wú)功。兩副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是項(xiàng)羽。下面我們通過(guò)一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來(lái)進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
�。▌�(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知
1 、梳理字詞，積累文言知識(shí)
�。ǎ保┛偨Y(jié)歸納文中的文言知識(shí)點(diǎn)，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類。
�。ǎ玻┩队靶〗M歸納結(jié)果，補(bǔ)充完整。
2 、整體感知，理清情節(jié)。
�。ǎ保而欓T宴》是編者加的題目，你認(rèn)為取此題的用意何在？
�。ǖ谝唬曾欓T宴為線索，有宴之由來(lái)、宴上爭(zhēng)斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來(lái)展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項(xiàng)爭(zhēng)斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢(shì)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭(zhēng)的代名詞，以此為題簡(jiǎn)潔明了。）
�。ǎ玻欓T宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
失項(xiàng)i項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)逃張玉項(xiàng)勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻(xiàn) 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應(yīng)項(xiàng) 蔽樊 待劉 謝張 璧
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）了解千里馬等詞語(yǔ)在生活中的引申義
2、積累和動(dòng)物攸關(guān)的氣象諺語(yǔ)
重難點(diǎn)：
1、 能夠通過(guò)工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語(yǔ)的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動(dòng)物的 特點(diǎn)來(lái)寫寫出動(dòng)物讓人覺(jué)得新奇有趣后印象深刻的內(nèi)容。
3、 課時(shí)劃分:四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)中都有動(dòng)物的名稱）
3、 教師：能結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的字面意思嗎？
4、 教師導(dǎo)讀，其實(shí)這些詞語(yǔ)還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學(xué)生借助資料和工具，了解其他詞語(yǔ)的意思。
6、 集體反饋。
7、 補(bǔ)充練習(xí)：連一連
孺子牛 比喻沒(méi)有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當(dāng)?shù)胤Q王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實(shí)際是心狠手辣的人
二、 語(yǔ)海拾貝
1、 學(xué)生自由讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音
2、 指名第一讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學(xué)們，這些都是通過(guò)動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的諺語(yǔ)。讀了這些句子，你知道哪些動(dòng)物都有預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)嗎？他們又是怎么預(yù)報(bào)的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的'氣象諺語(yǔ)？引得學(xué)生反饋他們手機(jī)的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點(diǎn)擊成語(yǔ)
1、 教師出示成語(yǔ)“熟能生巧”。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導(dǎo)讀：關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學(xué)生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你們受到 了什么啟發(fā)呢？只要勤學(xué)苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導(dǎo)讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學(xué)們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛(ài)的綠毛龜，還流露了自己以及家人對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)之情。請(qǐng)大家讀書時(shí)讀出感情
4、 集體反饋，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的詞句
5、 教師小結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機(jī)靈活潑，有的姿態(tài)優(yōu)雅，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)他們吧
五、 布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話，激發(fā)興趣
二、詞語(yǔ)接龍，說(shuō)含動(dòng)物的的成語(yǔ)
活動(dòng)規(guī)則：以小組為單位同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，時(shí)間為一分鐘。小組成員一個(gè)接一個(gè)說(shuō)成語(yǔ)， 內(nèi)說(shuō)的與動(dòng)物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語(yǔ)
1、指名說(shuō)一說(shuō)收集到的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)。
2、教師出示常見(jiàn)的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過(guò)街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰(shuí)敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來(lái)的食
7） 馬槽里伸個(gè)驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個(gè)駱駝-----抖什么威風(fēng)
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場(chǎng)
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來(lái)
3、再讀，積累歇后語(yǔ)
四、 猜謎語(yǔ)
學(xué)生出謎面，同學(xué)們互相猜一猜。
五、 自由匯報(bào)
六、 布置作業(yè)
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