語文教案匯編[9篇]

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教師行為

　　學生學習活動

　　設計意圖

　　一.復習導入，創(chuàng)設情境。

　　1. 導入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。

　　2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）

　　3. 識記燕字。

　　4. 出示了課題：《一次比一次有進步》，學習次字。

　　5. 看到這些你有什么疑問么？

　　1.學生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。

　　2.學生根據(jù)字形進行識記燕和次字。

　　3.看到課題提出疑問。

　　復習舊知，仔細觀察事物的特征，引入新課題。學生針對課題提出疑問，以便于學生帶著問題學習課文，解決問題。

　　二.聽課文錄音，初步朗讀課文。

　　1.導語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放錄音。學生跟著錄音朗讀課文。

　　3.你知道了什么？

　　1.認真聽錄音。手指著字朗讀課文。

　　2.簡單說說所提到的疑問。

　　聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內(nèi)容。

　　三.嘗試識字。

　　1.出示生字，請同學們在文章中把生字圈出來。

　　2.教師指導（注意糾正讀音）。

　　3.那些字以前就認識了，剩下的字你有什么好辦法識記呢？

　　4.游戲識記生字：摘果子。

　　1.學生在文章中找出生字。

　　2.和教師一起正確讀生字。

　　3.學生開動腦筋根據(jù)記字方法進行識字。

　　激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生開動腦筋用多種方法進行識記生字。

　　四.指導寫字。

　　1.教師范寫生字，要求學生觀察田字格里的字.

　　2.指導學生寫字，重點指導：回片和新筆畫橫鉤

　　1.學生仔細觀察生字的占格。

　　2.正確書寫生字。

　　要求學生觀察后在進行書寫，養(yǎng)成邊寫字邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　五.再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。

　　2.請同學們回答前邊提出的問題。

　　3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。

　　1.學生再次朗讀課文。

　　2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。

　　3.帶著感情朗讀課文，體會穩(wěn)重所表達的思想感情。

　　通過朗讀掌握朗讀的'技巧，解決問題。

　　六.角色扮演，領會思想感情。

　　1.幫學生分小組。

　　2.鼓勵學生上臺表演。

　　3.體會課文中的思想感情。

　　1.學生進行角色扮演。

　　2.體會課題一次比一次有進步的含義。

　　3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進步。

　　通過角色扮演懂得1只有認真仔細的觀察才能了解事物的特征

　　2要養(yǎng)成認真仔細的好習慣就會一次比一次有進步

　　七.我會寫。

　　教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？

　　學生根據(jù)課文內(nèi)容進行回答：因為小燕子通過仔細觀察事物所以一次比一次有進步。

　　通過回答問題，對課文的思想進行總結。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、懂得人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。

　　2、學會本課的8個生字，理解15個新詞的意思，會用“堅持不懈”、“雖然……但是……”造句。

　　3、能從課文列舉的事例中領悟中心思想。

　　教學重點

　　教學難點

　　能從列舉的事例中領悟中心思想。

　　教學準備

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住名言，揭示課題

　　1、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水

　�、胚@句話是誰說的？（愛迪生）

　�、七@兒的“天才”指什么？（才能）

　�、恰昂顾�”指什么？（勤奮）

　�、扔谩鞍俜种�一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？

　　2、揭題《才能來自勤奮》揭題解題：

　　讀課題，啟發(fā)學生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。

　　課文的第一自然段就點名了這個課題，請你快速瀏覽課文，找出與之相呼應的一句話，說說它的意思。

　　二、理清脈絡：

　　仔細讀讀首尾這倆自然段，認真想想它們在課文中的作用，試著給課文分段。

　　三、檢查預習：

　　1、正音：餒、嘔

　　2、釋義：毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達旦、堅持不懈、享譽中外、舉不勝舉

　　四、學習課文

　　1、初讀課文2——4自然段

　�。�1）、指名逐節(jié)朗讀。

　�。�2）、思考：為了說明“才能來自勤奮”，課文舉了哪些人的事例？結合完成作業(yè)P6中的填表。

　　修改意見

　　2、舉例研讀第二自然段：

　�。�1）、自由讀讀該段，思考這一段作者告訴我們什么？

　�。�2）、從哪些事例，我們不難發(fā)現(xiàn)愛因斯坦并不聰明？又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”？

　　A、做的小板凳，遭到同學的嘲諷、老師的斥責。

　　回憶課文，當時他的同學是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責他的。

　　B、考了兩次大學才被錄取。

　�。�3）、就在這樣的.情況下，愛因斯坦卻毫不氣餒，表現(xiàn)出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了20世紀最偉大的物理學家。請你在文中找出有關的詞句，有感情地讀一讀。（白天上班，晚上挑燈夜讀，7年，終于）

　�。�4）、按照上述學法學習愛迪生這一事例。（從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個方面具體說明。）

　　（5）、有感情地讀讀第二自然段，說說從中你領悟到了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè)》P61、2、3、

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學巨人，靠什么？

　　二、學習第三段

　　自由讀讀該段，說說這是個什么句，在文中起什么作用？

　　三、按照學習愛因斯坦的事例學習李時珍的事例，并體會“段首句子的作用。

　　四、朗讀2——4自然段，概括這三個事例所揭示的道理。

　　五、朗讀全文，小結領悟中心思想的方法，完成課后練習3。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、《課堂作業(yè)》4、5

　　2、聯(lián)系實際說說自己學后的感受

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 學習日積月累、初顯身手。

　　2、 學習開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。

　　3、 學習習作。

　　教學重點：

　　用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

　　教學難點：

　　用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、繼續(xù)指導學生摘錄筆記的方法。

　　1、觀察詞語的特點。

　　2、摘錄的'方法二：可按不同的內(nèi)型積累。

　　3、根據(jù)不同的內(nèi)型積累詞語。

　　4、讀一讀。

　　二、初顯身手

　　1、玩游戲“傳口令”。

　　2、尋找游戲中出現(xiàn)的問題。

　　3、思考解決這些問題的方法。

　　4、制定規(guī)則。

　　5、依照規(guī)則重新游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。

　　6、感悟規(guī)則的好處。

　　三、課堂作業(yè)。

　　第二課時

　　一、學習《諾言》

　　1、根據(jù)課題提出問題。

　　什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

　　2、分角色讀對話。

　　3、按照要求做摘錄筆記。

　　4、交流筆記。

　　5、拓展練習。

　　6、實踐作業(yè)：編排課本劇。

　　二、習作

　　1、為你喜歡的游戲寫規(guī)則和玩法說明。

　　2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論，制定規(guī)則。

　　3、學生交流，并進行習作。

　　板書設計：

　　注意： （1）觀察游戲的過程。

　　（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

　�。�3）寫后，思考有無遺漏。

語文教案 篇4

　　1、山中訪友

　　○教學目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　�、谧プ≈攸c詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　�、軣釔圩匀�，熱愛生活。

　　○教學重點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　○課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　○教學內(nèi)容

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物等??

　　教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　�、趯W生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?

　　作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　�、倬�細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的'回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，

　　時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е�感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗與反思

　�、儋|疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．學習抓住事物的特征進行觀察；

　　2．體會用準確生動形象的語言說明事物；

　　教學重點及難點：

　　1、理解說明的順序。

　　2、體會用準確生動形象的語言說明事物。

　　3、學會寫簡單的說明文。

　　德育目標：

　　1、培養(yǎng)學生善于觀察的良好心理品質。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文學，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　教學過程

　　一、導入：

　　大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

　　二、文體介紹

　　本文是科學小品文�？茖W小品文是說明文的一種，采用某些文學的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融于藝術之中，富于情趣，引人入勝。

　　三、檢查預習

　　1作者

　　布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　2檢查預習，指名學生讀準下列生字詞

　　馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實

　　四、初步閱讀，整體感知

　　2初步閱讀課文，思考

　　這篇文章的說明對象是什么？特點是什么？如何分段？

　　對象：松鼠

　　特點：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）

　　3、依據(jù)說明文的結構特點，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：

　　第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點 總

　　第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點。 分

　　第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。

　　4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？

　　分析文章：

　�。�1）找出關于松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？

　　這三個詞語能否調換順序？為什么？

　　提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應。

　　（2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應？（分層）

　�。�3）教師示范分析第二小節(jié)

　　寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

　　（4）學生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點

　　學生思考、交流

　　教師明確

　�、� 寫松鼠馴良的習性。 （（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）

　　② 寫松鼠乖巧的個性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。

　　③ 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）

　�、� 寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的`用途三個方面來說明的。）

　　小結：這篇科學小品文采用總分的結構模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。

　　五、品味語言

　　科學小品文的語言生動形象，請同學認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學生輕聲朗讀并劃出相應句子）

　　人格化的描寫，賦予松鼠人的習性

　　擬人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏

　　感情：會恨會惱

　　習性：馴良、乖巧

　　六，比較閱讀

　　我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？

　　又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸�？捎脴淙~等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

　　明確：這段文字采用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。

　　七、本課小結

　　本文用細膩的描述，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。

　　八、課后作業(yè)（學以致用）

　　學習本文后，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字數(shù)300字以上。

　　九、板書設計

　　松鼠 啟示：

　　一、總說特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點

　　外形——漂亮 2）要言之有序

　　二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法

　�。�總——分） 性格——乖巧 4）仔細觀察事物

語文教案 篇6

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

　　(板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　　1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

　　(師副板書)

　　⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

　　(如果學生只從句段說，提前安排一人)

　　板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請你來你說你來，同學們知道得真多。

　�、� 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

　　對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

　　請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

　　對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

　　你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起!

　　這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會明白。

　　2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。

　　全班匯報交流：

　　剛才同學們學習的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!

　　入山：

　　誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

　　你來。

　　你準備用什么方式來交流?

　　生：朗讀、談體會。

　　開始吧!

　　師：多美的景色啊!

　　誰還想交流?

　　(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子�！碑嬀�.)

　　為什么喜歡?

　　生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

　　師：那誰能讀出溪流的變化呢?

　　你來讀。

　　師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

　　師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?

　　生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

　　師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。

　　師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

　　師：為什么溪流會時時變換調子呢?

　　生：因為山勢在不斷變化。

　　師：我們一起來讀讀吧!

　　3、外洞：

　　師：你還喜歡哪部分?

　　生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

　　師：你準備用哪種方式來交流?

　　生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　師：讀了這部分你有什么感受?

　　生：我感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

　　(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)

　　師：誰還有?

　　生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　(課件：熱區(qū)--劃線)

　　師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

　　師：誰還想來交流這一部分?

　　生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的'腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

　　(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

　　師：老師也給大家?guī)�來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

　　先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

　　生(讀得不好)

　　哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　　5、內(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那部分?

　　生：我很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?

　　生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它?

　　生：因為它形狀──，顏色──。

　　師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

　　生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內(nèi)洞。

　　(放內(nèi)洞部分錄象)

　　師：他們像什么?請你來，誰再來說?

　　其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

　　(如果沒有談的)

　　師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰再說說?

　　同學們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?

　　(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

　　先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習

　　告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。

　　(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)

　　同學們愿意來試試嗎?

　　師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。

　　誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，

　　(掛導游牌，發(fā)小旗)

　　師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧!

　　生1：(出示錄象──入山圖)

　　如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。

　　問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?

　　生：對，要先自我介紹。再來說說。

　　導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

　　導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：(拍肩)該輪到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

　　師：誰還查找了其他有關外洞的資料?

　　一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

　　師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　導游：(圖)我叫XX，大家叫我X導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！�…這就到了內(nèi)洞。

　　生4：內(nèi)洞(錄象)

　　導游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導游工作結束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)?

　　祝賀你們!

　　四、談收獲

　　1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

　　2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

　　五、布置作業(yè)

　　課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。

　　2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

　　3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。

　　教學重、難點：

　　教學目標2、3。

　　教學模式：

　　讀悟式。

　　教學準備：

　　學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。

　　教學流程：

　　<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？

　　1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

　　2．為什么？ （渴望讀書）

　　3．追問：“渴望”怎么理解？

　　<二>學習2、3自然段

　　1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上�！�

　　A 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么？

　　B 用讀表現(xiàn)出來。

　　C 有同感的孩子，再來讀一讀。

　　D 她可能還生怕什么？補充句子。 ***

　　E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。

　　<3>“雖然……雖然……可是……”

　　這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的.縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞

　　A 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

　　B 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。

　　C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

　　D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！

　　E 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命�？墒撬麄�?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1．通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生探究身邊事物的興趣，培養(yǎng)他們熱愛美好事物的情感。

　　2．運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養(yǎng)成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3．在訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　教學重點：

　　指導學生查閱有關資料。

　　教學難點：

　　指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的`順序寫下來。

　　教學過程：

　　一．啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　金秋時節(jié)，是菊花盛開的季節(jié)，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態(tài)的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二．組織討論，明確寫法

　　1．自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2．同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3．師引導學生歸納寫作要求：

　�。�1）查閱資料，弄清菊花原產(chǎn)于哪個國家，人們根據(jù)花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　�。�2）按上面問題的順序寫。

　�。�3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三．指導觀察圖片

　　1．出示銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣？

　　3．同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　四．交流查閱資料情況。

　　1．同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2．閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發(fā)給學生閱讀。

　　菊花，原產(chǎn)于中國，是中國傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數(shù)千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

　　3．討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1．按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2．同桌互說。

　　3．指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1．指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2．學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

　　板書設計：

　　習作5

　　查閱資料

　　按順序寫

　　有詳有略

　　文獻摘錄：

　　菊花，原產(chǎn)于中國，是中國傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數(shù)千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

　　2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。

　　過程與方法

　　1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點。

　　2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達自己的實感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生觀察能力

　　2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感

　　教學重難點：

　　學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點，把內(nèi)容寫具體。

　　教學設計：

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復蘇；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？

　　二、描述畫面，猜想季節(jié)

　　1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的.特點，但不允許說出季節(jié)的名稱。

　　2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。

　　三、分組討論，交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引導口頭表達

　　1、創(chuàng)設情景，學習表達

　　你們最喜愛的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？

　　2、出示范文，引導表達。

　　要求學生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

　　組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫，描寫有序，語言生動，抒發(fā)真情。

　　3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動，改寫、補充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學生多角度構思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現(xiàn)象。

　　五、描繪四季，鼓勵動筆成文。

　　第五課時

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

　　三、交流習作，互相提升。

　　1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。

　　2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。

　　四、整體評文，總結閃光之處。

　　五、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品

　　1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？

　　2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的順序，描寫的方法。

　　六、精心修改，錘煉習作語言。

　　鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。

　　七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

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