語文教案常用【10篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1．認識3個生字，語文教案－打賭。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要下決心，說話算數(shù)，就一定能改掉懷習慣的道理。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．同學們，我們每個人都或多或少的存在不良習慣，說一說，你的不良習慣是什么？
2．針對這些不良習慣，你想過要改掉它們了嗎？改掉了嗎？
3．學習《打賭》一文，要求同學們獨立理解主要內(nèi)容，把你認為含義深刻的句子畫下來。
（二）整體感知
1．自讀全文，逐段理解。
2．同組交流，整理主要內(nèi)容。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1．全班交流，由繁至簡地整理主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
明確：不良習慣→打賭→忍→改掉
2．抓重點句，體會說話算話是美德，堅持下去就會勝利，小學四年級語文教案《語文教案－打賭》。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
說說你有沒有這樣的經(jīng)歷，結果怎樣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把你類似的經(jīng)歷寫成一篇小短文。
�。┌鍟O計
30* 打賭
不良習慣→打賭→忍→改掉
說話算話
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師讓學生通過運用精讀課文中學習的閱讀方法，自主學習課文，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點句對學生進行德育滲透。養(yǎng)成說話算話，誠實守信的美德。在總結擴展中用自主表達的方法，把自己類似的`經(jīng)歷寫成小短文，培養(yǎng)學生的說寫能力。
探究活動
召開一個討論會，題目：真正的男子漢。
要求：把自己如何克服缺點，改掉不良習慣的體會說出來，要有真情實感。
語文教案 篇2
教學目標：
1．認識本課7個生字，會寫10個生字。
2．能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
教學過程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪环�，你們想不想看一看呢？（出示圖畫）仔細觀察一下，圖上畫了什么？
師：你們看，水中橋的影子多美呀！你們能給它起個名字嗎？
師：有一個小朋友，他給水中的橋起了個好聽的名字叫“影子橋”，（師板書課題：影子橋。）
二、閉上眼睛，想象畫面。
師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么？
三、初讀課文，認識生字。
1．師：你們的想象力太豐富了，下面我們打開書，自己讀讀課文，看看課文中是怎樣描述影子橋的？
2．讓學生用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3．同桌互相讀課文，互相糾正讀音。
4．學生再次認真讀課文。通過讀文，你知道了什么？
�。▽W生積極回答：我知道書中小朋友家門前橋的樣子啦！我知道這座橋有很長時間了。）
四、深入感悟，交流感受。
1．師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？
2．全班交流。教師相機指導理解及朗讀。
�。�1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的這句時，教師啟發(fā)：“老”
在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。
（2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”一句時，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀，引導學生注意邊讀邊想象文中的'畫面。
（3）學生讀到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學生：小朋友為什么會想到奶奶的臉？拓展，請同學們想像一下，風兒吹來，水面還好像什么？
�。�4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能在干什么呢？
�。�5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）
引導比較“躥”和“跳”的不同。
指導輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸边�可以換成什么？
師啟發(fā)：大家想一想，魚兒們還可能干什么呢？
（6）當學生讀到“我愛影子橋。我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！边@句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會那樣做？
3．師：同學們，你們還有什么不明白的問題嗎？（學生提問題，找人幫助解決。）
五、拓展說話，發(fā)揮想像。
師：同學們，白天的影子橋多美呀！可夜晚的影子橋更美。
讓學生閉上雙眼，老師在輕柔的音樂聲中描述：夜晚，一輪圓盤似的月亮升起來了，月光灑在河面上，河水泛著銀色的光芒，月亮似乎怕影子橋寂寞，也來陪伴她了。周圍安靜極了，只聽見蟋蟀在唱歌，在樹叢中，偶爾有一絲亮光，�。∈俏灮鹣x打著燈籠游戲呢？
音樂嘎然而止，啟發(fā)學生描述想象中的美景。
六、讓學生在輕柔的音樂聲中讀文。
語文教案 篇3
教學目標
知識目標
1、了解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。
2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。
能力目標
1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。
情感目標
懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
重點、難點
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學時數(shù)
一課時
教具準備
錄音機
教學設計思路
在對文章進行整體感知的基礎上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進行總結歸納。
教學過程
一、課前準備
1、查字典，解釋下列詞語。
汲�。何 �
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
2、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習中的問題。
二、導入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。
三、分析課文
1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。
討論并歸納：
�。╨）答A。因為A是唯一沒有角的圖形。
�。�2）答B(yǎng)。因為B是唯一一個僅由直線構成的圖形。
�。�3）答C。因為非對稱性圖形只有C一個。
（4）答D。
因為D是唯一一個由直線與曲線構成的圖形。
結論：這些答案都是正確的。
2、提問：這個問題說明了什么？
討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。
3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
4、提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
討論并歸納：
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的'態(tài)度和意識。
（3）持之以恒地進行各種嘗試。
5、提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。
討論并歸納：
�。�1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。
�。�2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。
補充事例（略）
6、提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。
7、提問：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
8、提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？
討論并歸納：關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
9、提問：按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納：
提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題。（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。
第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題。（13段）總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。
10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？
討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
五、作業(yè)
完成課后練習一、二、三題。
語文教案 篇4
教學重點
1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學過程
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形 (
一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的`“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。 右下半圓“b b b”。 6字“b”�！�
3.指導書寫b
(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙 放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
語文教案 篇5
一、導入新課：
由當今國際社會之動蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進入課題。
二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。
三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。
四、解釋下列詞語：
�、俪�，語人曰語：告訴
�、谔煜聬汉醵◥海汉危趺�
�、劢穹蛱煜轮四聊粒航y(tǒng)治
�、苋缬胁皇葰⑷苏呷纾喝绻�
�、輨t天下皆引領而望之矣引：伸長
五、解釋下列詞語在句子中的用法。
�、僮�
A卒然問曰：“天下惡乎定？”同“猝”，突然
B每得降卒必親引問之士兵
C初，魯肅聞劉表卒死
D卒歲之收，不過畝四石整個，全
②一
A誰能一之統(tǒng)一
B用心一也專一
C一鼓作氣第一次
D一夫作難而七廟隳一個
E黃鶴一去不復返一經(jīng)
�、劬�
A由水之就下也往
B金就礪則利靠近
C指物作詩立就完成
D于是荊軻就車而去登上
六、分析簡答：
1、文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？
提示：說明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。
2、梁襄王缺乏國君的威嚴表現(xiàn)何在？
提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。
3、既然梁襄王缺乏人君的'氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個性？
提示：說明孟子對實現(xiàn)自己的政治理想有著堅韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。
4、說說孟子采用比喻說理的貼切性？
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。
七、再讀課文，體會課文語言的生動性。
提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。
八、完成課后練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統(tǒng)天下？（正義的力量，人道的力量；霸權主義只能走向末路。）
九、完成課后練習二。（綜合本課所有通假字）
�、僮淙粏栐蛔渫扳А�，突然。
�、趧t苗浡然興之矣浡同“勃”，生機盎然。
③由水之就下由同“猶”，就像。
十、課外作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。
語文教案 篇6
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學目標】
�。薄J１２個生字，會寫６個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
�。场⒎e累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
�。薄⒅攸c：
學會１２個生字，會寫生字６個。
２、難點：
積累有關秋天的詞語。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、會認１１個生字，會寫４個生字：
宜 實 色 華
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、說金秋
�。�、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。�、復習春天的'詞語：
春回大地 萬物復蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？
�。�、自由學習秋天的詞語。
４、指名讀，糾正不正確的讀音。
�。�、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。丁⒈荣愖x、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？
估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？
�。�、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
�。础W生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
�。�、出示生字，自主認讀。
２、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標
１、鞏固生字１２個，會寫生字６個。
�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
�。场⒎e累有關秋天的詞語。
〖教學過程
一、鞏固生字
�。薄⑸杂稍囎x詞語，讀不出的問同座。
�。病⒎纸M互助讀詞語。
３、出示生字，學生自主認讀。
�。�、開火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
�。�、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
�。�、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
�。�、給生字找朋友。
�。�、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
語文教案 篇7
教學目標
復習本單無的生字詞語句子，體會作者表達的感情，練習背誦自己喜歡的部分
重點
復習本單元的生字詞語句子
教具
題板
難點
復習本單元的生字詞語句子
教學過程
一、 逐課復習第二單元的生字詞語句子
二、 進行綜合練習：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
Qiang（ ） he（ ）
強 和
Qiang（ ） he（ ）
2、補充詞語
（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補充詩句
落花不是無情物，化作（ ）。
此夜曲中聞折柳，（ ）。
�。� ），此花開盡更無花。
4、：
準確地理解作者所要表達的.
逐課復習第二單元的生字詞語句子
形近字組詞，多音字組詞
補充詞語
補充詩句
理解作者所要表達的
語文教案 篇8
教學目標 ：
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學過程 ：
一、導入 課題
同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風光片
1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單�。�
2、學生補充自己收集的資料。
教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。
文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。
�。ㄕ劦角楦袘B(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導大家梳理歸納討論結果
大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的`四個方面，即四個切入點。
六、引導學生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）
�。ㄈ绻麜r間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結
你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
語文教案 篇9
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫面，感知形象美。
1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會語言美。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
�。�1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
�。�2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）
三、創(chuàng)設情境，領略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）
四、感情朗讀，體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的'喜愛之情。（加深學生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
六、走進自然，發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
[評析]
本教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
語文教案 篇10
教學目標
1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會認3個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會6個生字，認識3個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對�！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4．其他幾個字學生自己照書中的'范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5．學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1．學習前兩行詩句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
�。�3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
�。�4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
�。�5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學習后兩行詩句。
�。�1）總體學法：
�、僮x詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
�、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退摹�
�、勐�(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。
�。�2）學生結合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。
�。�3）小組內(nèi)互相說一說。
�。�4）指名說說對后兩行詩句的理解。
�。ù禾煲呀�(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
�。�5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠——近 來——去 有——無
�。�2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥 山——水 聲——色
4．結合板書練習背誦。
�。�1）自己練習背誦。
�。�2）同桌互背。
�。�3）指名背誦。
板書設計：
14．畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
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