語文教案(匯總10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
諺語的理解和生字“滿”的書寫。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件生字卡片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，(出示課件)螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對(duì)每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的.意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象?(百花盛開)，出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語，好嗎?說明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的諺語讀讀。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
課后反思：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內(nèi)容。
�。ǘ┳x準(zhǔn)生字，了解生詞。
�。ㄈ┙o課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
�。ǘ┏踝x課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。
�。ㄈz查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
�。┳鳂I(yè)。
1．完成書后思考練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
�。ǘ┠茉诶斫馕恼聝�(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的.。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習(xí)第2題。
�。�1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎�，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
�。�3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
�。┛偨Y(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
語文教案 篇3
老師：這是什么?
(出示課件)
學(xué)生：竹排。
老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?
(出示課件)
老師：你們看到什么風(fēng)景。
學(xué)生1：小魚。
學(xué)生2：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌。
(課件出示課題“小小竹排畫中游”)
學(xué)生齊讀課題。
老師：請(qǐng)學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
學(xué)生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎?那請(qǐng)學(xué)生讀給林老師聽好嗎?
學(xué)生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下?
(指一生讀)
老師：他讀得怎樣?
學(xué)生：他讀得感情不好。
老師：那請(qǐng)你來有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師：他讀得怎樣?
學(xué)生：非常棒!
老師：這些生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎?
(小黑板出示，指一生上臺(tái)領(lǐng)讀)
老師：誰來說說這個(gè)小朋友讀得怎樣?
學(xué)生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說說為何會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字。
老師：打開課本，請(qǐng)小朋友自由拼讀生字。
(學(xué)生自讀生字，老師巡回指導(dǎo))
老師：誰來找找三點(diǎn)水的字。
學(xué)生：江流游。
老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生1：江里有水，所以是三點(diǎn)水。
學(xué)生2：魚在水里游，所以游是三點(diǎn)水。
老師：你們真能干，掌聲鼓勵(lì)。
老師：說說唱為何是口字旁?
學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁?
學(xué)生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請(qǐng)小朋友來認(rèn)一認(rèn)。
(小黑板出示，學(xué)生集體認(rèn)讀)
老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生自由讀詩歌)
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生：鳥兒唱，魚兒游。
老師：為何喜歡這句?
學(xué)生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
學(xué)生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師：請(qǐng)學(xué)生來做做魚兒游，鳥兒唱的動(dòng)作。
(學(xué)生表演)
老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。
學(xué)生：高興。
老師：那請(qǐng)小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學(xué)生齊讀，邊做動(dòng)作)
老師：還喜歡那一句?
學(xué)生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗，(課件出示)，你們認(rèn)為美不美?
學(xué)生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的'什么?
學(xué)生1：綠油油的樹。
學(xué)生2：綠油油的草。
老師：你還喜歡什么?
學(xué)生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什么?
學(xué)生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學(xué)生2：我看到魚兒在水里游來游去。
學(xué)生3：我看到燕子、竹排。
老師：請(qǐng)小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學(xué)生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認(rèn)為這些是在那里看到的?
學(xué)生：課文中。
老師：給你們看。
(出示課件，中國地圖。老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置)
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學(xué)生：江南魚米鄉(xiāng)。
老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)?
學(xué)生：江南的米是香的。
老師：米是鄉(xiāng)的，為何說到魚呢?
學(xué)生1：河里有魚。
學(xué)生2：田里有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多?
學(xué)生1：橘子多。
學(xué)生2：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動(dòng)作。
(學(xué)生站起來，手拉著手舉起來，動(dòng)作感悟樹木多、樹木密)
老師：樹木真密呀!
老師：請(qǐng)學(xué)生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學(xué)生：兩岸樹木密。
老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游?
學(xué)生1：小竹排只能在水中，兩岸的風(fēng)景很美。
學(xué)生2：在這樣美的風(fēng)景中，就像在畫里游一樣。
老師：在這么迷人的風(fēng)景中，我們一起來游玩一下。
(出示課件)
(學(xué)生隨音樂一邊做動(dòng)作，一邊輕聲念詩歌)
老師;小朋友美嗎?
學(xué)生：真美呀!
老師：你們還想再游一次嗎?
學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
(學(xué)生齊讀課文)
老師：你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。
老師小結(jié)。
語文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)四個(gè)聲母bpf，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)拼讀聲母bpf與單韻母組成的音節(jié)。
3．正確拼讀音節(jié)詞。
4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點(diǎn)說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpf的發(fā)音。)
2．這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書：bpf。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。
二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形
(一)學(xué)習(xí)b的音、形
1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。
2．你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個(gè)菠蘿來記，也要鼓勵(lì)其他的好辦法)
(二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導(dǎo)生發(fā)p的音，強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。
2．怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生自由說。
(三)辨bp發(fā)音的不同
下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們?cè)囈辉�，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。)
一起來讀bp，要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們?cè)賮碜鰝�(gè)游戲，擺一擺�？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)聲母寶寶擺出來，自己試試吧。學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
好，準(zhǔn)備好了,注意聽!我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。(拿出半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。
學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對(duì)嗎?學(xué)生檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。
四、學(xué)寫聲母bp
1．讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2．教師范寫b，提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
3．教師范寫p，引導(dǎo)學(xué)生試著說出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
五、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”
1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。
2．帶調(diào)拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
3．玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教師做好四個(gè)大花盤，四組音節(jié)。
同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤上。(分配喇叭花小隊(duì)，牡丹小隊(duì)……學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。
(第二課時(shí)學(xué)習(xí)聲母f的'發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)方式和bp的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過游戲或比賽的形式，反復(fù)練習(xí)拼讀bpf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認(rèn)識(shí)“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字。
假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語言表達(dá)能力。)
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。
2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點(diǎn)詞語背誦第1節(jié)。
3．能依據(jù)“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進(jìn)”等詞語練習(xí)寫短文。
教學(xué)過程：(實(shí)錄摘要)
師：看看課題，你想研究哪個(gè)詞?
生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。
師：對(duì)了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。
“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清�！�
(教師用課文的語言做開頭，引導(dǎo)孩子進(jìn)入課文)
這些五彩池究竟是怎么樣的，請(qǐng)讀讀課文，向大家作介紹。
(讓學(xué)生自學(xué))
請(qǐng)劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。
生：(自己學(xué)。教師巡視，指導(dǎo)困難生)
師：好多同學(xué)都劃了兩個(gè)詞，哪兩個(gè)?
生：大大小小、玲現(xiàn)多姿。
師：對(duì)，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個(gè)程度?小到怎么個(gè)樣子?請(qǐng)用課文里的語句告訴同學(xué)們。
生：大……大的不足一畝，水深不到三米；
師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?
生：不足一畝，可能是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池的大小。
師：你說對(duì)了，我們?cè)賮碜x讀這一句，寫大的句子。
生：讀。
師：那你們說，這個(gè)“大”是不是顯示出很大?
再讀讀，想想。
生：我認(rèn)為“大”也并不大，從兩個(gè)詞看出，一個(gè)是“不足”，一個(gè)是“不到”。還從前面那個(gè)“玲瓏多姿”看出。因?yàn)椤傲釘n”本身就指那些小的東西。
師：說得對(duì)極了，你很會(huì)鉆研課文。我們?cè)賮碜x讀寫小的那一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底�！�
師：這句話可把小寫具體了�？匆娺^像菜碟那么小的池子嗎?�？隙ǚ浅Ｓ腥�?
師：現(xiàn)在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關(guān)句子劃出來。
生：(讀、劃)
師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請(qǐng)上來畫，其他同學(xué)就在課本上畫。
生：畫“玲現(xiàn)多姿”的池子。
師：請(qǐng)你介紹一下你畫的五彩池像什么?
生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……
師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?
生：有的。因?yàn)?/p>
教案《北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)《五彩池》教案3》，
后面是省略號(hào)。
師：那你還畫了什么呀?
生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。
師：對(duì)，你把省略號(hào)讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。
生：(有聲有色地背誦課文)
師：剛才我們研究了五彩池的——
生：大大小小、玲瓏多姿。
接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。
請(qǐng)自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。
生：(自學(xué)圈詞)
師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。
生：(各自在小黑板上寫詞)
(黑板上“貼”上了學(xué)生們寫的.紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍(lán)色。)
師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n
生：(討論)分成三類。
第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍(lán)色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。
師：你能給第二類、第三類補(bǔ)充一些顏色嗎?
生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍(lán)色、銀白色、土黃色；
第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。
師：可以，大家想了很多�，F(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第二節(jié)的第一句
話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。
生：(讀)
師：很好，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。
現(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?
生：上邊、下邊、左邊、右邊。
師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進(jìn)去，會(huì)嗎?先讀原文。
生：讀第四句。
師：現(xiàn)在各自換詞朗讀。(學(xué)生準(zhǔn)備后指名朗讀)
生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍(lán)色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……
生：……
生：……
生：……
(讓孩子在構(gòu)詞上展開想象，在句群中進(jìn)行實(shí)踐，既進(jìn)行了詞的訓(xùn)練，也進(jìn)行了句段的訓(xùn)練。)
語文教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)"j、q、x"三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)"j、q、x"與"ü"相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：
"j、q、x"與"ü"相拼時(shí)，"ü"上兩點(diǎn)省略。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
你們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友"j、q、x"，你們?cè)敢鈫�？（貼卡片）。
二、學(xué)習(xí)"j、q、x"的音形及正確書寫
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"j"的音形
1．出示"j"的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
�。�1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
�。�2）學(xué)生練習(xí)讀。
2．學(xué)生"j"的形
�。�1）你有什么好辦法記住"j"的形？
�。�2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。
3．書寫字母"j"
（1）怎樣寫好字母"j"呢？請(qǐng)大家看看書，"j"是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
�。�2）學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。
�。�3）學(xué)生抄寫字母"j"。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)字母"q"
1．出示"q"圖
�。�1）問：這是什么呀！
�。�2）自己試著讀讀這個(gè)字母？
�。�3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
�。�4）開火車讀字母"q"。
2．學(xué)習(xí)"q"的形
�。�1）同桌同學(xué)說說怎么記?"q"的形？
�。�2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
�。�3）區(qū)別"b p d q"的音形。
3．書寫字母"q"
�。�1）看看書上的字母"q"是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫范字
�。�3）自己試著在本上練習(xí)寫1-2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。
（三）學(xué)習(xí)"x"的音形
1．出示"x"的.圖
�。�1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
�。�2）指名讀
�。�3）開火車讀
2．學(xué)習(xí)"x"的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
�。�2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x
3．書寫字母"x"
�。�1）認(rèn)識(shí)"﹨"右斜、"∕"左斜。
�。�2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
�。�3）教師強(qiáng)調(diào)先寫右斜，再寫左斜。
�。�4）教師范寫
先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜。
�。�5）學(xué)生在本上練習(xí)寫1-2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表揚(yáng)寫姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。
三、小結(jié)：
今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母"j、q、x"，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫得也不錯(cuò)！
語文教案 篇7
6．小巷深處
林莉
總體構(gòu)思
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對(duì)本文中心的理解。
過程與方法： 自主、合作、探究。
道德、情感、價(jià)值觀：感悟母愛、贊美母愛。
教學(xué)思路
按照感知課文、理解課文，品讀課文、感悟課文這四大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大。
教學(xué)學(xué)法
用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入，用感人動(dòng)心的MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境，通過自主、 合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼， 引起共鳴，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正理解、
感悟母愛的偉大。
教學(xué)過程
課前播放MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，幾年前香港曾經(jīng)舉行過一次我最喜愛的一首唐詩評(píng)選活動(dòng)，大家知道是哪一首榮登榜首嗎?
想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛這首詩呢?
我們自從降臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛�？墒悄懵犝f過這樣一個(gè)故事嗎?一個(gè)出生一個(gè)月的嬰兒，被遺棄于荒野，一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。
這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。
二、感知課文
這是一個(gè)______________的故事。
三、理解課文
�、倌赣H為我做了哪些事情?
�、谖覍�(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?
變化的原因是什么?
四、品讀課文
1、學(xué)生速讀課文，找出自己最感動(dòng)的句子或事例，試著有感情地讀讀
2、學(xué)生朗讀，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)
3、老師范讀
4、學(xué)生齊讀
五、感悟課文
1、學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說，在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛他的。
2、播放《懂你》
六、總結(jié)
[板書設(shè)計(jì)]
教學(xué)探討
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛，感受母愛的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以情字為突破口，達(dá)到用真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。
專家點(diǎn)評(píng)
《小巷深處》是語文版義務(wù)教育七年級(jí)語文上冊(cè)的第六課，課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)我，為我付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛的偉大，整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。
一、學(xué)科融合， 自讀自悟，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。
1、努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語文與音樂結(jié)合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。
2、本教案教學(xué)過程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中MTV的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說，讀是語文課堂教學(xué)中是必不可少的.手段�！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤�，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的讀貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外，課內(nèi)感受到母愛，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的母親是如何關(guān)愛自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。
另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，俗話編筐編籮，全在收口，是因?yàn)橛辛撕玫氖湛�，筐，籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)MTV入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開來，真誠地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。
語文教案 篇8
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自身的話說出古詩大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時(shí)布置: 2課時(shí)
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的`馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩大意
（1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�
�。�2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動(dòng)
（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自身對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語文教案 篇9
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1．首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2．在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3．拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的']
一、知識(shí)與能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
二、過程與方法
1．讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。
2．課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第五課《走一步，再走一步》》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
1．認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。
2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、導(dǎo)語一：
師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)�？磥戆�，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子�，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語二：
師：同學(xué)們，你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺�，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導(dǎo)語二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1．整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū)；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有：
啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講�？墒聦�(shí)上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)
師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問題�！涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究
語文教案 篇10
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫，讀詞語的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的'多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
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