看日歷教學(xué)反思（通用14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的看日歷教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
看日歷教學(xué)反思 1
《看日歷》教學(xué)反思《看日歷》是第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。主要是年、月、日之間的關(guān)系，年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生非常感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。
一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有多少天？一年有多少天？等都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的'連續(xù)性。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生給12個(gè)月排序時(shí)速度很慢，使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的最后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前體驗(yàn)“一個(gè)月的最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也很高興，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。這節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
看日歷教學(xué)反思 2
《看日歷》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的'發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動(dòng)腦思考的空間和實(shí)踐平臺(tái)。營造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動(dòng)，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
看日歷教學(xué)反思 3
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系，當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間，他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下，汲取了東城二小“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華，結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究，旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，導(dǎo)入新課部分嘗試了問題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種，后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后，先以20xx年的日歷為例，講授了看日歷的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的'重視。年月日的相關(guān)知識(shí)對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙，他們是有一些零散的認(rèn)識(shí)，但依然有一大部分同學(xué)不會(huì)看日歷，不知道看什么。通過提問學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日，檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會(huì)看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后，學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個(gè)月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。
讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過程中，沒有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，沒有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過多。對(duì)于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論，應(yīng)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過程中應(yīng)該把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。
整體來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來說，課堂的語言還是過于理性，缺乏童趣，各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。
看日歷教學(xué)反思 4
《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場面出現(xiàn)了：有的.同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷??我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
看日歷教學(xué)反思 5
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，近日，我在教授北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元年月日《看日歷》這課時(shí)，考慮到“一天有24小時(shí)，一個(gè)星期有7天，一年有12個(gè)月，”等年月日相關(guān)常識(shí)性知識(shí)學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸并掌握�！� 我采用如下教學(xué)。
課前，我布置孩子們回去預(yù)習(xí)新課。有了生活常識(shí)作鋪墊，有了預(yù)習(xí)，課上，當(dāng)我提問：“孩子們，誰知道一年有幾個(gè)月？一個(gè)星期有幾天？”孩子們爭先恐后，一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，看著孩子們上課熱情，聽著孩子們胸有成竹地回答，我發(fā)現(xiàn)了：原來，課上，只要孩子懂的，他們一定會(huì)迫不及待表現(xiàn)自我，注意力也高度集中，思維也特別活躍，當(dāng)我再次提問：“關(guān)于年 月 日，孩子們還知道哪些內(nèi)容？”孩子們手舉不停：“老師，我知道一年有可能365天，也有可能366天�！� “老師，我知道平年一年365天，閏年一年366天�！� 有了前面做積墊，當(dāng)我請(qǐng)孩子從20xx年到20xx年各個(gè)年份每月的天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表上發(fā)現(xiàn)了什么？“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了每年的4、6、9、11月都是30天�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補(bǔ)充訂正的過程中，孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握了年月日這三個(gè)時(shí)間單位之間的`關(guān)系，認(rèn)識(shí)年月日之間的數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和經(jīng)過時(shí)間的推算打好基礎(chǔ)。
反思本次教學(xué)，立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
看日歷教學(xué)反思 6
如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來一直在教學(xué)
實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原
有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。
為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。
三、開放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數(shù)文具的'方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值；學(xué)生表達(dá)的語言是開放的，教師沒有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，暴露思維的全過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有討論的機(jī)會(huì)，還有合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長知識(shí)而且長智慧。
看日歷教學(xué)反思 7
《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《年、月、日》的第一課，是在學(xué)生已有對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間上更大的單位年、月、日的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于看日歷，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以想要表達(dá)的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問了兩三個(gè)同學(xué)，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如果換做以奧運(yùn)會(huì)、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的`日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數(shù)學(xué)無處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并受到愛國主義教育。
小組合作記錄20xx～20xx年各月天數(shù)時(shí)，有個(gè)別小組沒有順利進(jìn)行，讓我意識(shí)到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，可能學(xué)生完成起來會(huì)更輕松�；蛘呦日�(qǐng)一到兩名小組代表說一說本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄，再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識(shí)提供充足的時(shí)間和空間，先獨(dú)立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉，也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，但沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。
教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問題的時(shí)間以及展示自我的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)打開思路，張揚(yáng)個(gè)性。但是，由于課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過程，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，提高自我。
看日歷教學(xué)反思 8
我聽了老師執(zhí)教的《看日歷》�！犊慈諝v》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有：
一，教態(tài)自然大方
教態(tài)是無聲的語言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢(shì)能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑，學(xué)生回答問題的時(shí)候總是目光注視著學(xué)生，給與學(xué)生尊重。
二，語言干凈利落
上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語說的好：“它不是糖，卻能粘住一切。”這里講的就是語言的魅力。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級(jí)的教師都要不斷錘煉自己的語言，努力提高語言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上，教學(xué)語言干凈利索，用自己富有魅力的語言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認(rèn)真地傾聽，“你的知識(shí)太豐富了”等親切的話語，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上，學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽老師的每一句話，傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有：提出的問題不清晰，如“還有幾月是相同的？”這樣的`問題提出后，學(xué)生有的說7月，有的說除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案，其實(shí)老是想問的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的，這樣的話學(xué)生就明白了。當(dāng)然，在我的課堂上，也出現(xiàn)過類似的問題如我在北師大版二年級(jí)上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句。”如果學(xué)生走神只聽見最后一句，真不知道自己該做什么，所以老師說的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰編的最多”
聽了這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了教師的課堂語言要簡練，提問是要注意問題的指向性要清晰。
看日歷教學(xué)反思 9
在本次《看日歷》的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生自主探索日歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律。課堂上，我先讓學(xué)生觀察自己準(zhǔn)備的日歷，思考一個(gè)月有多少天、不同月份天數(shù)的差異等基礎(chǔ)問題。學(xué)生們積極觀察，踴躍發(fā)言，很快就發(fā)現(xiàn)了大月、小月以及特殊的`二月。
在這個(gè)過程中，我意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)我組織學(xué)生以小組為單位討論如何快速記住大月和小月時(shí)，各小組討論熱烈，提出了拳頭記憶法、歌訣記憶法等多種方法。通過小組合作，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。然而，部分小組在討論時(shí)偏離主題，花費(fèi)過多時(shí)間在一些無關(guān)緊要的話題上，導(dǎo)致討論效率不高。這提醒我在今后組織小組活動(dòng)時(shí)，要更加明確任務(wù)要求，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保小組討論有序進(jìn)行。
在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，我引入了閏年和平年的概念，通過讓學(xué)生計(jì)算年份除以 4 的結(jié)果來判斷閏年，學(xué)生們對(duì)這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在實(shí)際計(jì)算中，部分學(xué)生對(duì)整百年份判斷閏年的特殊規(guī)則理解不夠清晰，出現(xiàn)錯(cuò)誤。后續(xù)我需要設(shè)計(jì)更多針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固這一易錯(cuò)點(diǎn)。總體而言，這次教學(xué)讓我明白，要充分給予學(xué)生自主探索空間，同時(shí)也要把控好課堂節(jié)奏，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
看日歷教學(xué)反思 10
回顧《看日歷》的教學(xué)，我在教學(xué)內(nèi)容的銜接上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。課程開始，我以日常生活中看日歷安排活動(dòng)的場景導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解大月、小月和二月的天數(shù)時(shí)，我通過對(duì)比不同年份的日歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生直觀地看到二月天數(shù)的特殊性。為了讓學(xué)生更好地記住這些知識(shí)，我采用了故事講述的方式，比如講述古羅馬皇帝制定歷法的故事，幫助學(xué)生理解大月和小月的由來。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，這種方式有效地吸引了學(xué)生的注意力，大部分學(xué)生能夠快速記住相關(guān)知識(shí)。
然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，僅僅依靠課堂上的講解和練習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的`掌握還不夠扎實(shí)。在課后作業(yè)中，這部分學(xué)生在判斷閏年和平年以及根據(jù)日期計(jì)算經(jīng)過天數(shù)等問題上錯(cuò)誤較多。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，為他們提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)�？梢岳谜n余時(shí)間，開展一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)設(shè)計(jì)一些趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。此外，在教學(xué)中還可以增加一些實(shí)際應(yīng)用的案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
看日歷教學(xué)反思 11
本次《看日歷》的教學(xué)，我注重教學(xué)資源的多元化運(yùn)用。課堂上，我不僅使用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)日歷，還借助多媒體課件展示不同年份、不同格式的日歷，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察日歷。多媒體課件中的動(dòng)態(tài)演示，如逐月切換日歷、突出顯示特殊日期等功能，使抽象的'知識(shí)變得更加直觀形象，學(xué)生們看得津津有味，對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)更加深刻。
在教學(xué)過程中，我還引入了一些生活中的實(shí)際問題，如計(jì)算從生日到現(xiàn)在經(jīng)過了多少天、計(jì)算兩個(gè)節(jié)日之間相隔的天數(shù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過這些實(shí)際問題的解決，學(xué)生們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
但在使用多媒體資源時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分課件內(nèi)容過于花哨，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在觀看課件時(shí)忽略了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注。另外，在組織學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，由于問題的難度層次設(shè)置不夠合理，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在解決較復(fù)雜問題時(shí)感到無從下手，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生又覺得問題過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我要優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免過多無關(guān)信息干擾學(xué)生。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度層次的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
看日歷教學(xué)反思 12
在《看日歷》的教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重教學(xué)活動(dòng)的`多樣性設(shè)計(jì)。課程起始，我組織了 “日歷尋寶” 游戲，讓學(xué)生在自己的日歷上快速找出特定節(jié)日、生日等日期，瞬間點(diǎn)燃了課堂氛圍，學(xué)生們積極投入，快速熟悉了日歷的基本結(jié)構(gòu)。在講解大月、小月時(shí)，我設(shè)計(jì)了卡片分類活動(dòng)，學(xué)生們通過親手將代表不同月份的卡片按照天數(shù)分類，直觀地理解了大月、小月的區(qū)別，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
然而，在活動(dòng)推進(jìn)過程中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)�！叭諝v尋寶” 游戲中，部分學(xué)生過于專注尋找，導(dǎo)致時(shí)間超出預(yù)期，擠壓了后面講解閏年、平年知識(shí)的時(shí)間。在講解閏年、平年判斷方法時(shí)，只能匆匆?guī)н^，使得部分學(xué)生一知半解。后續(xù)教學(xué)中，我要更精心地規(guī)劃每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊合理，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解與練習(xí)。
看日歷教學(xué)反思 13
在《看日歷》的教學(xué)過程中，我密切關(guān)注學(xué)生的課堂反饋。課堂上，我通過提問、小組討論匯報(bào)等方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在講解大月、小月知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生能迅速掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生在區(qū)分大月和小月時(shí)頻繁出錯(cuò)。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)這部分學(xué)生，利用課間時(shí)間，通過一對(duì)一的小游戲，如隨機(jī)說出月份讓學(xué)生快速判斷大小月，幫助他們強(qiáng)化記憶。
在引入閏年、平年概念時(shí)，學(xué)生們提出了許多有價(jià)值的問題，如 “為什么要有閏年和平年之分”“閏年和平年的出現(xiàn)有規(guī)律嗎”。這反映出學(xué)生們積極思考，對(duì)新知識(shí)充滿好奇。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同年份二月的天數(shù)，自主探索閏年和平年的.規(guī)律，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)效果良好。但在引導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的引導(dǎo)語有時(shí)不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生在探索時(shí)方向不明確。日后教學(xué)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)語的準(zhǔn)確性與簡潔性，讓學(xué)生能更好地跟上教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)效率。
看日歷教學(xué)反思 14
回顧《看日歷》的教學(xué)，我著重反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日歷，了解年、月、日的關(guān)系，掌握大月、小月、閏年、平年的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
從課堂練習(xí)和課后作業(yè)的`完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷大月、小月，計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)，達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在過程與方法目標(biāo)方面，通過觀察日歷、小組討論、自主探索等活動(dòng)，學(xué)生們的觀察能力、分析能力和合作能力得到了鍛煉。例如，在小組討論如何記住大月和小月時(shí)，學(xué)生們集思廣益，想出了多種記憶方法，展現(xiàn)出良好的思維能力。
然而，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成上，仍有提升空間。部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系感受不夠深刻。在后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)增加更多貼近生活的實(shí)際案例，如計(jì)算假期天數(shù)、安排活動(dòng)日程等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，真切體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
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