竊讀記教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的竊讀記教學反思，歡迎閱讀與收藏。

竊讀記教學反思1

　　《竊讀記》這篇課文細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，并用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進行總的概括。

　　一、成功之處：

　　1.在教學本課時，我首先讓學生小組互讀，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。——“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等，學生學習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學習課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學生易于理解。

　　2.本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，抓重點句品析后，我引導學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學生的區(qū)別，課后，我讓學生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，學生的精神內(nèi)涵通過語言、文字的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構(gòu)。

　　二、存在不足：

　　1.這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，肯定鼓勵的話語多，指導引領(lǐng)學生的.少。學生的生活體驗調(diào)動的還不夠。

　　2.讀書長大問題分析的還不透徹�？赡芘c實踐有關(guān)，但也說明對課堂節(jié)奏把握的還不好。

竊讀記教學反思2

　　《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導學生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學實踐中探討的問題。

　　一、仔細研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實。這堂課的導入，我采用“詩歌吟誦”創(chuàng)設氛圍，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對知識的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求，也讓學生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的。真諦。實踐下來，我覺得這樣的教學思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學生更好地理解文本。

　　二、朗讀一直是語文教學的重要方法和手段，也是學生品味賞析課文的前提和基礎。先給學生以充分的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導學生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

　　當然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應是主題鮮明，目標明確的，教學要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學，重點還應再突出。怎樣讓學生對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學結(jié)束后依然在思索的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我”的，有對知識的渴求，還因為“我”有著積極向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的.熱愛。正是因為“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的幫助后，更深切地體會人間的溫情，人性的善良。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語�；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長大的�！�

　　有人說，語文教學是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因為有遺憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進。希望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學變得更有實效、更有意義。

竊讀記教學反思3

　　品讀課文，我們會隨著課文匆忙而貪婪地閱讀著小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福，這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的'滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客中，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　這篇課文，一是引導學生把握主要資料，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者經(jīng)過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三讓學生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣，并經(jīng)過開展綜合性學習使之強化。

竊讀記教學反思4

　　《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細致。

　　在教學時，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味�！币龑�學生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味�；�本上學生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實際來理解作者竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時保持警覺地讀書會怎樣；長時間的站著讀書會覺得怎樣；餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥，學生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味，對于竊讀的滋味學生也就體會得更加深刻了。比如一位學生說：“一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，并且還只能長時間站立著看書，這樣讀書會覺得很累，不僅是身體累，而且心也累。”充分說明了竊讀的滋味。所以，在我們的`教學過程中，應側(cè)重于讓學生聯(lián)系生活實際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言，閱讀教學才能取得更好的效果。

　　這是我在０９年第一學期上的第一堂語文課，學生的表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。

竊讀記教學反思5

　　《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，如：“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的`快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔心受怕，形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學生留下了深刻印象。

　　因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。

竊讀記教學反思6

　　學習《竊讀記》，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來�？滓壹骸案`”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的'痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

　　因此，在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象？學生交流時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　其次，這篇文章的語言樸實無華。在教學的過程中，我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導學生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時在朗讀的過程中，讓學生找出動作和心理描寫的語句，在讀中學生就體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

　　最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

竊讀記教學反思7

　　第一組課文以“我愛閱讀”為主題，與學生生活息息相關(guān)，學生也能很好地找到共鳴�！陡`讀記》作者林海音用樸實無華的語言給我們講述了她竊讀的經(jīng)歷以及竊讀的滋味，是在告訴我們她對閱讀的喜愛以及我們現(xiàn)在應該珍惜閱讀的機會，多多閱讀。尤其課文最后一句話“記住，你們是吃飯長大的也是讀書長大的”，更是讓學生明白閱讀的意義。

　　在教學上，我以古人酷愛讀書的一些小故事導入，并讓他們談談自己讀書的`體會與感受，然后引入課文。首先讓他們理解什么是“竊讀”，有沒有“竊讀”的經(jīng)歷，然后進入課文。接著檢查預習字詞情況，用展示的字詞說一段話，這樣不僅能夠檢測字詞，還能發(fā)揮學生的思維能力。然后找出描寫作者“竊讀”的句子，體會“竊讀”的滋味。在這一環(huán)節(jié)對一些句子與段落進行了品析，通過字詞以及作者生動地描寫體會作者“竊讀”的滋味，主要是讓學生們自己總結(jié)。接著讓學生找出作者是怎樣“竊讀”的，那些動作描寫，神態(tài)描寫都非常的傳神，值得學生們學習。最后，總結(jié)作者“竊讀”的原因，也就是作者如此熱愛閱讀的原因，即文章的最后一句話。然后讓學生們說說自己對這句話的理解。在本節(jié)課后，還進行了一個小小的辯論，“竊讀算不算偷”，同學們反應很熱烈，絕大部分同學都表達了自己的想法。

　　整個課堂下來，學生對重點知識的把握還比較到位，也能理解文章的中心，整個流程還比較清晰流暢，但是有很多不足的地方。

　　首先，在過渡語上，太過隨意，顯得環(huán)節(jié)之間的銜接不緊湊。其次，教師語言有待加強，對學生的評價應該豐富、具體。再就是對時間的把控上還不到位，不能很好地把握好時間。

　　在學生方面，有個別學生課堂注意力不夠集中，在課堂中應該更多注意未發(fā)言的同學，以便了解大部分同學的學習情況。在小組合作上也要多多學習，應該充分利用小組合作探究，讓學生多說，教師少說，讓學生多多表達自己的看法，這樣才是學生讀懂的課文，讀懂的文章，這樣，他們才會真正學會自己去分析甚至品析一篇文章，提高他們的閱讀能力。

竊讀記教學反思8

　　課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個“竊”字把林海音當時對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致�？墒侨绾尾拍茏寣W生領(lǐng)會到這一點呢？開題很關(guān)鍵。我采用了開門見山的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰明白這個字的意思？”有幾個學生毫不猶豫地說道：“偷”�！澳敲捶旁谀抢镞B起來是什么意思呢？”此時，學生有點拿不準了，幾秒鐘后，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個學生說題意。有幾個聰明的.孩子立刻舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎了他，在黑板上畫上了一個問號�！澳銈兿朊靼状鸢竼幔康秸n文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流�！�

　　五年級的學生對于這樣的教學模式已經(jīng)十分熟悉，他們很快就能夠找到相關(guān)的句子�？墒�，我們的語文課并不是讓學生會找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵。

　　交流中，我發(fā)現(xiàn)，學生對描述林海音當時“溜”進書店的句子不太理解。有幾個學生就很不明白，為什么要“擠？并且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好��！經(jīng)過再讀，學生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。

　　在讀書品書中，我發(fā)現(xiàn)學生長大了，他們會從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題，并且善于思考了。我真替他們高興！

竊讀記教學反思9

　　《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，透過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關(guān)鍵。

　　在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，個性是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結(jié)合自身生活實踐，透過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種.種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，能夠放下同齡人快樂的游戲;為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，用心思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

　　但本節(jié)課，也存在諸多不足：

　　1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲�！墩Z文課程標準》中提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事資料;

　　然后要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的`思想感情;在此基礎上，指導學生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫忙學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

　　2.本文在寫作方面突出的特點是作者善于透過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描述來表達自己的感情，值得學生模仿借鑒。教學中如能更好的關(guān)注這方面資料，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的寫作潛力有必須程度的提升。

　　3.扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織潛力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫潛力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

竊讀記教學反思10

　　《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于透過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情；另一方面還善于用細致入微的動作描述來表達自己的感情。為了讓學生理解課文資料，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學習作者透過細致入微的動作描述和心理描述來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。之后，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕―這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描述的細膩傳神。

　　最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描述動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描述，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

竊讀記教學反思11

　　這篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學生體會到作者對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，學生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

　　另外，在教學時可引導學生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談談對課文最終一句話的`理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。

竊讀記教學反思12

　　教學目標：

　　1. 學會梳理敘事類文章的脈絡；

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3. 激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1. 通過學習記敘與描寫的語句，體會文中我的心情；

　　2. 在教學中滲透對學生的思想教育。

　　教學過程：

　　一、解題并檢查學生的預習情況。

　　1. 竊字的含義：

　　（1） 通過，找出竊字的多個義項。

　　（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。

　　2. 竊讀的含義：

　�。�1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡。

　�。ㄒ唬� 分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。

　　明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨無助

　�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動、感激

　　（二）學習文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。

　　問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些竊讀的方法。

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；

　�。�2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的'家屬；

　　（4）以雨天避雨為借口留在書店；

　　（5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費苦心，想方設法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學生默讀課文，完成思考任務：

　�。�1） 劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；

　　（2） 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　�。�3） 依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；

　　（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）我是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

　　四、簡述竊讀的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　　（提示：例如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。

　　2、 拓展材料

　�。�1） 引導學生回憶讀書格言伴我成長活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　　（2） 分發(fā)材料；

　�。�3） 指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。

　　3、 總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、 聯(lián)系實際：

　　（1） 請同學回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；

　　（2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。

　　板書設計：

　　竊讀記

　　竊 林海音

　　竊讀

　　因竊讀被趕出書店孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助，讀完好書感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

　　課后記

　　語文教學的目的，并不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、 通過對竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；

　　2、 學會梳理文章的脈絡；

　　3、 了解并會區(qū)分詳寫和略寫；

　　4、 了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；

　　5、 讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；

　　6、 讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。

　　相信通過本文的學習，學生得到的更多。

竊讀記教學反思13

　　《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白；通過細致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。

　　教學這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：

　　一讀，感悟作者愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的快樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

　　二賞，品析作者表達方法。整篇文章，作者筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學生學習借鑒。但這些表達技能，不應該老師灌輸，而是在學生的評賞中悉得。

　　三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細致入微的表達方法的基礎上，學生也會情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)�書夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。可讓學生談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

　　四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎上，為了讓學生更好的學以致用，我讓學生也寫一寫自己的竊讀故事。學生在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。

　　《竊讀記》教學反思二 篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

　　另外，在教學時可引導學生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談談對課文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。

　　《竊讀記》教學反思

　　學了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情��！高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！蔽艺J為真正熱愛學習的人，往往學得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學得更深入，而讀書就是一個積累學習的最好方法。

　　學習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來�？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

　　在課堂上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。

　　其次，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃。

竊讀記教學反思14

　　《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者林海音善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。如：“�。∷�在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的.環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

　　教學這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我們主要針對一些句子進行分析，通過分析把握作者的愛書之情。讓學生體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。但是對于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)，學生不好理解。甚至有的學生說：“為什么不買、不借呢？”對于疑問“不買書的”的學生，我讓他再好好讀課文。對于疑問“不借書的”同學，我則組織同學們進行討論。通過結(jié)合時代背景，學生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。

　　另外在教學這一課時，我講得很少，主要讓學生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。我覺得，本單元的教學重點就是讓學生通過學習課文談自己的讀書收獲。教師不能越俎代庖，代替學生。課余，同學們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報，從完成的情況來看，這一課的學習效果還是不錯的，達到了預期的學習目的，我對學生的表現(xiàn)還是很滿意的。

竊讀記教學反思15

　　《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。

　　上課前：

　　因為是開學第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和學生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。

　　但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

　　班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

　　上課時：

　　1、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。

　　2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談談自己體會。學生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，知識的重要性人人都知道。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。如果沒有風，風箏永遠飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長�！�

　　3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時

　　窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。

　　4、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學生的區(qū)別，所以我讓學生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學生的精神內(nèi)涵通過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構(gòu)。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的.狀況。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。

　　上課后：

　　1、開始學生的注意力比較集中，個別學生的朗讀和體會比課始有進步。但兩個班級的習慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。

　　2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。

　　3、應該加強組內(nèi)討論、交流的機會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應該說，我還是得盡快適應這樣的班級。

　　《竊讀記》教學反思

　　開學第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：

　　《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。

　　在教學時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�！币龑�學生理解，體會。學生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學生談得都很到位，在教學過程中應側(cè)重讓學生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。

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