高一英語教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的高一英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一英語教學反思1

　　一、 注意高一年級與初中的銜接過渡

　　高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的`時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

　　二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

　　“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

　　1．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

　　2．盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

　　3．適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

　　4．定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。

高一英語教學反思2

　　今天是本周的第三節(jié)課，但是已經(jīng)是星期四了,第一、二節(jié)都是在星期一上的，由于星期二我們高一英語組要參加區(qū)里面趙老師組織的教研活動，所以教務(wù)處把我周二的課調(diào)到周一上了，結(jié)果一天上了兩天的課。星期二參加區(qū)教研活動，活動包括聽課和評課，還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠?qū)懸恍┙虒W心得和12月31日前上交三樣東西（1、這個學期的一份教案，2、寫一份說課稿，3、開一節(jié)公開課）。這個事情我還是很樂意做的，因為我本人本身就喜歡學習�；貋韺W校召開緊急會議說是由于臺風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結(jié)果星期三的課被擠掉了。

　　今天上了一節(jié)課，這不是一節(jié)公開課，所以不能公開課的標準來評這節(jié)課。如果講到心得，有這么兩個方面，一是比以前的內(nèi)容量要稍微大一些，二是內(nèi)容量還不夠大，大的原因是我把作業(yè)批了，批了之后，講起來目的性強一些，有針對性些，所以速度也就快一些，學生聽起來也就不是很累，如果老師什么內(nèi)容都講，學生就會覺得老師哆嗦，就會產(chǎn)生聽覺疲勞，不愿意聽課，時間久了就會失去學習的.興趣，所以老師講課一定要有充分的準備和目的。內(nèi)容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點，這樣會浪費大量的時間，不如學生有這樣的書，讓學生和老師共同閱讀來得快些，這們會節(jié)約時間，提高效率。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閱讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學生的學習效率。

高一英語教學反思3

　　自立項以來，我?guī)ьI(lǐng)項目組教師積極展開了調(diào)查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。

　　新《標準》強調(diào)，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設(shè)計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應(yīng)當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設(shè)備)的特點，全面考慮教學方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優(yōu)化。但是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了一定的問題。分述如下：

　　一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

　　長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢?

　　我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!

　　首先，結(jié)合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓練，就不能達到目的。俗話說：”光說不練空把勢。”

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

　　第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內(nèi)容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

　　第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生?(2)所講內(nèi)容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施?(3)學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活?(4)學生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實處?(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經(jīng)驗(6)是否幫助學生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的。

　　二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學教學效率。

　　英語課堂教學是一個最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導性和創(chuàng)造性所在。

　　1、課堂教學目標和要求的優(yōu)化

　　教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

　　2、課堂教學方法的優(yōu)化

　　課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際�！本陀⒄Z教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領(lǐng)先，重復性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3、課堂教學程序的優(yōu)化

　　教師應(yīng)該按照學生的認識規(guī)律形成教學層次，構(gòu)成教學坡度。傳統(tǒng)的教學過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。

　　4、學法指導的優(yōu)化

　　教學中重視及時反饋，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產(chǎn)生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優(yōu)化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結(jié)合起來并將學法指導落實在課堂教學中。

　　5、思想品德和道德觀念教學的優(yōu)化

　　人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的.神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值�？梢酝ㄟ^對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

　　6、教學手段的優(yōu)化

　　教學手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計算機應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

　　課堂教學是科學和藝術(shù)的統(tǒng)一�？茖W具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學是實施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

　　三、新課程改革與中學英語課堂教學

　　作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調(diào)動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。

　　1、遵循新課程的教育理念

　　1)、教師應(yīng)該變寫教案與寫學案

　　教案是教師依據(jù)對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科�！皠”尽睂懞昧�，演員是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結(jié)合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設(shè)計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設(shè)計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構(gòu)知識。

　　2)、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。

　　新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權(quán)威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。

　　3)、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣

　　教師應(yīng)該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

　　4)、教師要賞識學生

　　新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜�。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學生的優(yōu)點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

　　5)、課堂上要培養(yǎng)學生的四種意識

　　課堂上，教師要注意培養(yǎng)學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生大膽設(shè)想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產(chǎn)生更好的學習效果。

　　在傳統(tǒng)教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵。

　　2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。

　　課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個整體出現(xiàn)�！敝挥袑φn文進行整體教學，才會使學生對所學的內(nèi)容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。

　　2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講

　　以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結(jié)果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。

　　3)、實施“任務(wù)型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動

　　教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現(xiàn)學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務(wù)型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)時代的要求。21世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!

高一英語教學反思4

　　接手12班后不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎樣才能夠?qū)W好英語啊聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我必須要將學生們的這份激情保溫。

　　憂的是班上多數(shù)學生英語基礎(chǔ)不好，有的甚至根本談不上基礎(chǔ)，而導致這種狀況的原因據(jù)我思考主要有以下這些方面：

　　(1)這些學生對學習英語無計劃、無目標、無學習職責，而且不少學生惰性大，依靠性強，缺乏學習主動性和自覺性。

　　(2)這些學生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學習的初中學習習慣和方法。

　　(3)這些學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業(yè)。但以往的教學經(jīng)驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。

　　在針對具體的學生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎樣才能夠讓學生學好英語如何采取有效措施幫忙學生克服學習障礙，盡快適應(yīng)高中英語學習呢我初步總結(jié)反思如下，望各位教學前輩斧正。

　　一、先向?qū)W生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習方法

　　初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學習主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的`訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。為了促使學生的學習觀點改變，我為學生精心準備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀念轉(zhuǎn)變講義，從學生聽講的眼神中，我明白他們已經(jīng)跟上了我的步伐，或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)，而是深化。高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用潛力，高考也正是對應(yīng)用潛力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

　　二、盡快了解學生的英語學習狀況，給學生做好思想工作，幫忙學生克服自卑和自畏的心理障礙

　　有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里明白到了高中后，由于英語難度較大，透過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時常為此苦惱，慢慢地學習英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學生說明其有上進心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認識。一個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點，以此來增強自己的自信心。應(yīng)對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，讓學生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯恿�，這樣就能夠促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)，畢竟：attitudeiseverything!

　　三、幫忙學生根據(jù)自己的學習狀況制定合理的學習目標和學習計劃

　　制定學習計劃和目標是讓學生明確學習目的，透過剖析自己，認識到自己的不足之處。在學習新知識的同時，還要讓其適當?shù)�、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學習目標很重要。教師使學生明白學習目標就像航海中的燈塔給他們的學習指明了方向。對學生而言，目標就是期望，但目標不要過高，應(yīng)根據(jù)他們的狀況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學生會感到疲倦，但也不能過低，目標太低會降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。

　　四、鼓勵學生找出一套適合自己的學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣

　　什么是好的學習方法我一向認為貼合自己的學習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：

　　1.認真抓好課前預習和課后復習。

　　許多學生沒有這樣的學習每個單詞習慣。透過預習學生自己會發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課后抓緊時間進行復習鞏固，透過聽、說、讀、寫訓練掌握所學知識，為知識運用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學生的惰性，我多次引導學生做聽寫接力活動，在增長學習英語用心性的同時，還培養(yǎng)了他們的小群眾意識其樂融融。

　　2.學習英語單詞不要孤立地死記硬背。

　　學生學習單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養(yǎng)語言的悟性是很有好處的。學習英語猶如蓋房子，英語的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。

　　3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關(guān)系。

　　學習英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學生所說的、所寫的才比較規(guī)范，他們才不會犯時態(tài)、語態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子能夠背下來。在12班開展的”35句必背句型”活動就應(yīng)是個很成功的舉措。

　　4.培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　“行為變?yōu)榱晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。”所以培養(yǎng)良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養(yǎng)成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習慣;學生要養(yǎng)成善于思考的習慣;學生要養(yǎng)成勤動手、常練筆的寫作習慣……

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。

高一英語教學反思5

　　學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度加大。同時，新課標的課程性質(zhì)和理念是在加強學生綜合語言運用潛力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應(yīng)對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校、班級，原先學的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語學習，高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生平穩(wěn)過渡值得我們思考。

　　一、教學方法的研究

　　就學生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學習的需要，根據(jù)自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學時空內(nèi)，學生真正成為了學習的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養(yǎng)。

　　教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學生沖出分數(shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數(shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍天白云之下無限完美的風光。

　　二、課堂教學藝術(shù)

　　在傳統(tǒng)的教學中，課堂都是以教師的教為主。學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此，學生的學習是被動的，教師的教學也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學最主要的就是為學生“松綁”，放手讓學生獨立自主地學習，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點，最關(guān)鍵的問題是要“放”，即放手讓學生自主地去探求知識，發(fā)展?jié)摿�，也就是為學生“松綁”，把學習的主動權(quán)交還給學生。而我們在教學實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學生以種種限制，硬要學生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學中的信息交流是教師對學生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學生討論，而是教師引導學生去思考。許多教師認為課堂上讓學生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

　　三、精心設(shè)計準備性練習，鼓勵學生大膽嘗試

　　為了充分開掘?qū)W生在學習活動中的創(chuàng)造潛能，教師務(wù)必精心設(shè)計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學生的實際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設(shè)計要利于學生動起來，不能一下子給學生太多的題目，以免學生望而生畏，最好是研究一個合理的序列并分步呈現(xiàn)。

　　高一新課標第一模塊第三單元進述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細地記錄了這一過程。學生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準備，怎樣選取適當?shù)穆眯蟹绞�，怎樣確定旅游路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識，而是讓學生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學生對旅行的話題進行思考，這一過程能夠精心設(shè)計幾個問題，不易過多，透過學生對這幾個問題的思考和回答來實現(xiàn)本單元warming-up部分的教學目標。

　　四、精心設(shè)問，提高教學效率

　　在課堂教學中，提問能夠反饋學生學習的狀況，檢查學生連貫地表達自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學生的學習效果進行檢查。比如，有次序地要求學生回答問題，這樣學生有充分的準備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機提問會更有助于學生學習的進步。

　　另外，不能盲目地提問，對不同程度的學生提問時也應(yīng)有所差異，這就需要教師對學生了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特征，什么樣的問題給什么樣的學生來回答也十分有把握。例如，對學得好的學生，我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題；對于思維活躍的學生，就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華；而對于學得不是太好的學生，就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的`問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進而對英語產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學生都產(chǎn)生成功欲望，進而人人爭取成功。

　　五、樂學的態(tài)度

　　進入高中英語的學習，學習的難度和學生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學生放棄英語學習，所以，樂學的態(tài)度至關(guān)重要。樂學氛圍并不意味著使學生永遠在順境中獲得成功，當學生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學生正確對待失敗與挫折。在學習上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂在其中。

　　總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學生學習英語的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學生樹立學習英語的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語學習，順利完成初高中英語的銜接。

高一英語教學反思6

　　作為一名新的高中英語教師，在此任教四個多月中，通過匯報課和日常公開課聽課來看，我發(fā)覺自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學習和提高的地點還有很多。轉(zhuǎn)瞬一學期的教學工作馬上結(jié)束，現(xiàn)我對本學期教學情況反思如下：

　　一、營造英語學習氛圍，針對性的教學，達成預期教學目標由于我兩個班的差不多上一般班，學生的英語聽、講能力較為較弱，授課采納全英教學，同學們還不能適應(yīng)。然而，關(guān)于已處于高一的學生，應(yīng)該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上我會有意識地引導學生開口講英語，運用所學知識造句，同時適當讓學生表演對話或復述課文內(nèi)容，多鼓舞，少批判，鼓舞他們大膽的運用英語。盡管成效并不是專門明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。5班相關(guān)于22班來講學生比較活躍，上課氣氛積極，尖子生相對較多，我會相對性的多拓展一些內(nèi)容，多留一些時刻讓學生自己依照提示和語言點造句子，鞏固知識。22班相對來講，尖子生少，中等生和差生相對多，上課時會照顧整體教學效果，著重講最差不多的知識，不斷重復，增強經(jīng)歷，鞏固知識，關(guān)于尖子生，在完成差不多任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當拓展詞匯量。

　　二、改變填鴨式教學，運用多種教學方式，提高學生學習英語的興趣我們一直以來差不多上填鴨式教學，把自己的知識交給學生，忽視了學生的主觀能動性，在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會阻礙英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此制造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。每次上課運用多媒體，讓同學們在圖片，視頻，音頻中慢慢掌握英語，如此的學習氣氛學生也樂于同意。

　　同時，注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習復習再復習。用往常學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。在上課之前我也會提咨詢學生上節(jié)課的知識點，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復習后所掌握的知識程度。

　　三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語差不多知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，充分利用英語輔導報，鼓舞學生多閱讀報紙上的簡單的文章，培養(yǎng)語感，擴大詞匯。課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)和獨立活動的差不多形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立考慮、獨立鉆研，這對學生來講是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學生進展智能和制造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應(yīng)用知識解決咨詢題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務(wù)的習慣和責任心，以及克服困難的精神。

　　作為一門語言課程，英語需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，同時要求學生熟讀課文，關(guān)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學生背誦。四、研讀教材，充分備課，提高自己的專業(yè)技能備課不充分或者備得不行，會嚴峻阻礙課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾講過：備課備不行，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的'重要性，因此，每天我都花費大量的時刻在備課之上，認認真真鉆研教材，盡管辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。同時作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能幸免上課無東西可講解的尷尬場面。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久的新老師，只有多聽課才能夠逐漸積存經(jīng)驗。因此對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，收獲非常大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

　　此外，關(guān)于學生的作業(yè)，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時刻掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時刻能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。

　　通過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，不管如何樣辛苦，我都會努力，爭取進步。

高一英語教學反思7

　　英語是高一學生的必修課。良好的學習能為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學實踐中，作者發(fā)現(xiàn)許多學生覺得他們在初中的英語成績很好或相當好，但在高中，他們發(fā)現(xiàn)他們；退后一步而且他們在初中時總是達不到分數(shù)，導致挫折甚至放棄。其實，這不是倒退，而是未能適應(yīng)高中英語學習。

　　一、學生學習狀態(tài)的主要原因如下：

　　1、害怕高中英語。許多學生很難同時適應(yīng)新環(huán)境、新老師和新方法。此外，英語課程的難度和詞匯量增加。課文中的句子結(jié)構(gòu)冗長復雜，學生很無助。這很難處理。前一兩次的考試成績使相當多的學生喪失了剩余的自信。此時，許多學生會對英語產(chǎn)生恐懼和厭倦。

　　2、學習方法不當。許多學生在初中仍然使用學習英語的習慣和方法。然而，高中英語和初中英語之間存在著很大的差異，學習方法也應(yīng)該相應(yīng)地改變。許多學生喜歡用學習科學的思維和方法來學習英語。很多事情都喜歡問為什么，而且都很嚴肅。然而，有時英語更像是一個習慣問題，而不是為什么。

　　二、那么，如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應(yīng)高中英語學習呢？

　　1、幫助學生克服對高中英語的恐懼，樹立學好英語的信心。

　　首先，教師不應(yīng)急于教授新的高中課程。首先，他們應(yīng)該花大約兩周的時間幫助學生整理初中階段的語法、重要單詞、短語和句型，以便學生能夠自然過渡到高中英語。同時，它可以使學生在這一過渡過程中盡快熟悉新的環(huán)境和新的教師。教師應(yīng)通過學生在課堂上的反應(yīng)和學生的`作業(yè)，盡快了解學生的學習水平。更重要的是，我們應(yīng)該在課后與學生進行更多的交流。除了重視學習狀況外，還應(yīng)重視學生的生活和思想狀況，從而縮短與學生的距離，使學生感到與教師接近，從而喜歡教師和英語學科，為學好高中英語打下基礎(chǔ)。和在這個過渡時期，組織一個盡可能簡單的測驗，讓所有的學生都有信心在高中學好英語。此外，在普通英語課上，老師會鼓勵學生，讓他們經(jīng)常感到成就感。教師不應(yīng)夸大或過分強調(diào)高中英語和初中英語之間的差異。讓學生相信，只要努力學習，任何學生都能學好高中英語。

　　2、介紹初中英語的特點，幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習方法。初中階段是奠定基礎(chǔ)的階段。各種學習主要側(cè)重于知識的記憶和積累，一般側(cè)重于聽、說、讀、寫的簡單訓練。如果你教一點知識，你可以通過記憶學好它。高中英語是進一步提高的階段。進入高中后，如果你只記住單詞和語法，你就不能學好英語。因此，教師應(yīng)及時促進學生學習觀念的轉(zhuǎn)變。高中英語的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到閱讀后理解、實際應(yīng)用和應(yīng)用潛力上，這在高考中得到了體現(xiàn)。學生應(yīng)該找到擴大閱讀能力的方法。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

　　三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　1、養(yǎng)成閱讀和背誦課文的習慣

　　根據(jù)多年的外語教學經(jīng)驗，我們認為在高中階段，學生能否繼續(xù)學好英語，全面提高自己的潛能起著關(guān)鍵作用。只有根據(jù)正確的發(fā)音和語調(diào)順利地閱讀和背誦課文，學生才能具備進一步學好英語的最基本條件。我們相信在高中，語調(diào)在某種程度上比發(fā)音更重要。事實證明，只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高聽說能力，只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高學習英語的興趣。很難想象，一個不能用正確語調(diào)（升調(diào)和降調(diào)、重音、輕讀、連續(xù)閱讀等）讀句子的人真的能學好英語。

　　2、養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣

　　課堂教學是學好英語的主渠道。如果學生想上好英語課，他們必須首先做好準備。就閱讀課而言，一般來說，我們應(yīng)該學習課文中的下列生詞和短語，然后結(jié)合筆記通讀課文，對材料有一個初步的了解。此時，您需要標記您遇到的問題和困難，并在課堂上注意老師的指示和解釋，或咨詢老師解決問題。這樣，從聽課的角度，你就可以在課堂上抓住學習的重點，達到有針對性的目標。沒有課前準備，我對課文沒有一個大致的理解。聽這堂課的時候我一點也不知道。似乎每件事都是新的，每件事似乎都成了難點和焦點。這樣的研究不會有好的結(jié)果。因此，預覽不僅是時間問題，也是效率問題。除了閱讀，寫作和練習應(yīng)該是一樣的。

　　課前預習的第二個優(yōu)點是認識和實踐知識和技能。換句話說，語言材料在預習后有兩次接觸機會，在課堂上進行解釋和練習，這是不預習學習和練習效果的兩倍多。所學的材料和技能必須扎實。知識的有效性和潛在積累與時間和次數(shù)成正比，這是英語學習的特點。

　　課后復習是上好英語課的另一個輔助要素，即另一個先決條件。因為只有牢牢地掌握以前的知識和技能，我們才能進一步學習和獲得新的知識。否則，它將失去聯(lián)系，新的材料不能很好地理解和掌握，舊的東西將離開你。最終，它不會取得好的學習效果。

　　課后復習的功能是加深和提高所學知識。由于課堂教學中包含的知識和活動時間有限，通過課堂聽力解決學習中的所有問題是不現(xiàn)實的。從傳授知識的角度來看，無論是從教師的主觀努力還是課堂教學的客觀目標來看，都不足以包含每個學生的實際需求。這一不足應(yīng)依靠學生自身的努力，通過及時復習，找出并填補空白，從而全面、深入地掌握所學材料。

　　3、養(yǎng)成課外閱讀的習慣

　　高中英語課程標準明確指出：；要提高學生的閱讀潛能，僅僅通過教科書中的文本進行教學是不夠的。根據(jù)學生的具體情況，引導學生課外閱讀必要的內(nèi)容，“這是因為：第一，高級課文教學承擔著語言知識教學的任務(wù)，因此課文中新詞和新結(jié)構(gòu)的密度很大，不用于流暢閱讀的訓練。第二，精讀本質(zhì)上是綜合訓練。更多的時間花在聽、說、寫上�！眗cises安排了語言點的重用和掌握，而專門的閱讀訓練是不夠的。課外閱讀指的是泛讀。一是讓學生自主閱讀，而不是“放羊”閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行課外閱讀。因此，泛讀不僅是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題。

　　課程標準對語言技能目標（7級）的要求是：；除教材外，課外閱讀量應(yīng)達到23萬字以上；那么，對于一個高中生來說，要達到這個目標，就必須堅持每天課外閱讀200字以上（包括節(jié)假日）。教師應(yīng)該推薦一些適合學生的報紙、雜志和真實的文章。學生可以拓寬他們的知識面，增強他們的語感，并且

高一英語教學反思8

　　教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。本文由編輯整理。

　　二、培養(yǎng)學生的自學能力

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學習興趣

　　興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的'把他們引入英語王國。

　　四、恢復自信，培養(yǎng)意志。

　　多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學習任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

　　一般來說，學生都很重視老師對他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。

　　通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。

高一英語教學反思9

　　我們學校的學生在入校的成績上就決定他們的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，所以很多同學是沒有信心學好英語的。

　　正確引導學生從初中到高中的心理轉(zhuǎn)變，樹立學習英語的信心。高一新生入學后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們意識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的要害階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學習。對于那些想要?歇一歇?的學生來說，要讓他們意識到學習如同逆水行舟，不進則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們意識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認真，完全可以學好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信心的同時，還應(yīng)幫助他們查漏補缺，消除隱患。

　　二、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，使之終身收益

　　注意培養(yǎng)了學生以下幾個新的學習習慣。1. 課上記好筆記，課下整理錯題的習慣。我從一接手就要求學生準備好筆記本和錯題記錄本，筆記本上要齊全本節(jié)課的知識要點，并注明日期，條理清晰，以便于及時復習。在做完練習或考試后，要將自己做錯的題目、寫錯的句子認真整理到錯題本上，進行回顧反思，以便在今后翻閱過程中吸取教訓，加強對正確知識

　　點的記憶和理解。這對打好英語基礎(chǔ)起了很大的作用，2、使用工具書的習慣。讓學生學會自己查字典以擴大詞匯量。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的'習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。3、預習的習慣。要求學生作預習筆記，即把所預習的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實，又能對其進行指導。4、閱讀課外書與摘抄的習慣。通過泛讀訓練，不僅培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力，還同時擴大了詞匯量，增長了知識。

　　我校備有一流的硬件設(shè)備，這使我們具有很大的優(yōu)勢。我們經(jīng)常利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)愉快學習情境，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，使學生融入到一個全英語的語言環(huán)境，提高了教學效果。但是在制作課件時，把握了教學重難點，防止電教為?電灌?，要求學生主動思考的，決不?包辦?。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記，點鼠標速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，后果可想而知。 高中一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年學生成績的好壞關(guān)系到整個高中階段的英語教學任務(wù)能否順利完成。正所謂萬事開頭難，頭開好了，后面的工作就好做得的多。所以如何讓高一學生順利完成初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題。下面本人就在高一英語教學中的一些體驗和方法作以總結(jié)：

　　三．樹立良好的教師形象，引發(fā)學生對該學科的興趣。

　一是知識形象。一個好的英語老師應(yīng)具備流利的口語，純正的話音語調(diào)，純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。

　　二是授課藝術(shù)。教師要認真嚴肅地備好每一節(jié)課，授課要有熱情，教態(tài)要親切自然，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂時間分配得當，上下課準時。這樣做的老師，無形中就在學生的心目中樹立了良好的形象。

　　四、激發(fā)和保持學生學習英語的興趣。初中生進入高一后，在學習英語上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學習興趣則是一個能否成功地進行高中英語教學的一個關(guān)鍵。郭沫若先生說得好：?興趣出勤奮，勤奮出天才?。隨著學習的深入，生詞難記，語法難用，課文難懂等問題都會出現(xiàn)，如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱，因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現(xiàn)所學的知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。

　　五、正確引導，樹立信心

　　初中生進入高一后，都有一種興奮的心情，但興奮之余看到長長的課文，每單元30-40個生詞后，不免會產(chǎn)生畏難情緒。所以每一屆新高一的

　　第一節(jié)課上我都會講到：?高中英語確定比初中英語難；生詞多，課文長，語法難，聽說讀書的要求更高一些。但‘where there is a will, there is a way.’。大家只要掌握良好的學習方法，師生共同努力，就一定能完成初中英語到高一英語的過渡。

　　六、查漏補缺，夯實基礎(chǔ)

　　很多農(nóng)村學生的英語基礎(chǔ)較差，因此，在高一第一學期首先要對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，從而有的放矢地進行?填平補齊?的教學工作。

　　(一)集中補語音

　　一般在開學后的前幾周進行語音的補習。這樣做的目的是為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學能力。

　　(二)分散補語法

　　初中的有些語法，尤其是時態(tài)，語態(tài)及句子結(jié)構(gòu)等，學生并未完全掌握，而在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法項目來講。所以在高一把初中的語法分散在各課中來講。例如高一(4)(5)(6)單元的定話從句的講解，可以先復習初中所學的名詞，形容詞作定語的用法，再復習短語，不定式作定語的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定語——定語從句的講解。

　　(三)按順序鞏固單詞

　　初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的，經(jīng)過一個暑假之后，學生們已經(jīng)忘記了不少單詞，所以在講授高一新課的同時，利用初中課本或詞匯手冊，按1-6冊的順序復習和鞏固單詞。

　　只有解決了學習英語的基礎(chǔ)——詞匯問題，又解決了學習英語的關(guān)鍵——語法問題，才能為下一步學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　七、講明教法，指導學法，培養(yǎng)能力

　�。ㄒ唬┰诔踔械慕虒W中，以句型教學為主。但高中的教學任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力，所以本人一般采用聽說領(lǐng)先，讀寫為主的教學方法。這里講的?聽說領(lǐng)先?，自然是以聽說開路：聽老師講，聽錄音，把聽力提高；還要設(shè)計和創(chuàng)造各種情景讓學生練習口語。但在聽說領(lǐng)先的前提下應(yīng)以讀寫為主�；�于此原則，每一屆高一新生，我都

　　明確要求：每篇課文必須熟讀，背誦其中重點句型、段落，讓學生養(yǎng)成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了；有了語感，改錯和寫作的水平也能不斷地得到提高。對高一學生的寫作，我的做法有3點：一是堅持寫日記，二是寫以初中本內(nèi)容為題材的短文；三是針對高一的課文進行寫作。

　　(二)指導學法

　　在給學生講的教法之后，還要給學生指明學法。學法就是指導學生學會如何學習。從而讓高一學生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學。古人云：?授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課本知識，更重要的是教會學生如何學習。

　　1、培養(yǎng)良好的學習習慣

　　英語教師要指導學生養(yǎng)成以下幾個方面的習慣：

　　1)朗讀的習慣。外語首先是語言，語言是要講究讀的。而我們學外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。

　　2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來。從而在聽講時有所側(cè)重。預習是學生主動地參與課堂教學的過程，所以應(yīng)要求學生預習。

　　3)寫日記的習慣。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務(wù)必讓學生養(yǎng)成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，無時間少寫。這樣做對以后的寫作很有好處。

　　4)整理錯題的習慣。讓學生準備一個錯題本，對每次作業(yè)考試中出現(xiàn)的錯

高一英語教學反思10

　　常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結(jié)果還是記不住，

　　高中英語教學反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎樣可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用或者不明白怎樣用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。

　　一、用心參與課堂活動

　　我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，用心參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓練聽與說的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。

　　二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感

　　學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的.具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。透過超多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

　　三、英語學習要重視復習

　　英語知識點多，需要超多記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應(yīng)及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。

　　四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主

　　要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學聽力不好，只有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，而且長期聽，必須會有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

　　總之，要把握時機，提高聽說潛力;要擴大詞匯量，提高閱讀潛力;要學好語法，提高讀寫潛力;要勤練習，提高寫作潛力。

高一英語教學反思11

　　新學期的第一堂英語課，應(yīng)當怎樣上才能收到好的教學效果呢?常言道：“好的開端才會有好的結(jié)果�！笨梢�，上好每個學期的第一堂課很有積極意義。經(jīng)過幾十天的假日休整，久違了的英語課堂，學生一開始肯定會有些不適應(yīng)。很可能注意力不集中,思維不活躍，課堂紀律也不大好控制。根據(jù)以往的經(jīng)驗，此時，花再多的時間講紀律也于事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，學生提不起興趣。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前十分中感到了一絲不安和剎那間的困惑。若是按常規(guī)上新課——教生詞、短語、句型及語法。有可能出現(xiàn)因課本難度太大而導致大多數(shù)學生感到緊張，有壓力，或一時難以接受新知識，最終產(chǎn)生厭學情緒。另外，倘若學生的學習積極性沒調(diào)動起來，他們就無法做到積極主動地學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學能達到預想的效果嗎?我心里正犯“嘀咕”….

　　猛然，只聽得“叮呤……”一聲-----預備鈴響了。我快速步入教室，感覺與以往不同。原本那么吵鬧的223班學生，也許是因為第一節(jié)課有種新鮮的感覺，居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動。此時，望著學生那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟學生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you again.宣布上課之后，接著又由淺入深地與學生一起談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問題：Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country?一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，并讓學生自由回答，將學生一步步引入英語學習的情境中;這下學生可活躍起來了。待學生有了學習的.興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導入新知識----很自然地詢問學生：How often do you go to Beijing? How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation?這些問題先由我與學生做問答示范，再讓學生進行相互問答練習。同時，充分利用學生的好奇心、好勝心以及自我表現(xiàn)的欲望，安排自由下位作調(diào)查，寫報告的時間。引導學生自發(fā)進入主動學習的境界;學生有了自覺的學習行為后，再加上我適時地作一些關(guān)鍵性指導，很快，這節(jié)課中的難點就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實為新知識的學習。一堂課下來，同學們就在這輕松愉快的學習氛圍中掌握了本節(jié)課的學習重點。這無疑是教育智慧的一種成功的體現(xiàn)。

　　正所謂“教無定法”，在這堂課的教學中便得到了很好地驗證，它充分展現(xiàn)了教學過程中的生成性特點。誠然，上好一堂課的前提是要求我們教師認真地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備學生，做好預設(shè)。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課，結(jié)果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其因，教師按課前設(shè)計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發(fā)展(這是一個不定的變數(shù));忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現(xiàn)，但是教學過程卻得不到優(yōu)化，更談不上實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，或教師教育智慧的真正體現(xiàn)。

高一英語教學反思12

　　從事英語教學五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標。雖然執(zhí)教時間不長，卻頗有感觸。特別是九月份開始接觸人教新課標這本教材，深深感覺到教學永遠是形影不離的。高中英語教學給我的印象是:與時俱進；一氣呵成；環(huán)環(huán)相扣，步步為贏；師生互動，教學相長。學生永遠是主體，教師是漁夫，授學生與漁。

　　作為授漁者，要了解授漁的漁具。教師首先必學對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學生主動參與，主動探究學習，具有以下特點:話題與時俱進，語言地道自然；;教學理念先進，倡導體驗學習；引導探究學習，編排體系合理；設(shè)計圖文并茂，留給創(chuàng)造空間；單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。

　　作為教授者，要了解授漁的對象。筆者執(zhí)教于一所縣城中學。大多數(shù)學生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段。同時，由于條件的限制，大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正，認為學習英語就是考試會做題�？傊�，對英語學習興趣不高，缺乏學習方法且自尊心特強。

　　針對這些情況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:

　　一。教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，注意高一年級與初中的銜接過渡:

　　高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

　　二。重視語言知識的教學，不玩花架子

　　1、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣

　　2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識: “讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過:“to learn it，do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是:

　�、拧＝�立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“it’s nice to see you again. / it’s fine today，isn’t? / how are you today?”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

　　⑵。如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

　�、恰＿m當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

　　⑷。定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力:只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的`自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　4、認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

高一英語教學反思13

　　高一學年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗頗深。這包括教學上以及和同學的交流相處上。下面我就根據(jù)平時的教學和其他方應(yīng)對我的教學工作進行如下反思：

　　一、教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，同時注重了高中教學與初中教學的銜接過渡

　　高一新學期開始，我們透過了入學考試了解學生的大致水平，及時查缺補漏，給學生彌補初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生進行了系統(tǒng)復習，并盡快使學生適應(yīng)了高中英語教學，具體做法是：1.培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的`閱讀習慣；3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵學生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。

　　二、重視語言知識的教學

　　1.在教學過程中，我重視培養(yǎng)了學生的良好學習習慣

　　其中包括：（1）記的習慣；（2）讀的習慣；（3）想的習慣；（4）寫的習慣。

　　“行為變?yōu)榱晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運�！彼�以培養(yǎng)良好的學習習慣很重要。

高一英語教學反思14

　　高一學期結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談?wù)勊�積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

　　初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統(tǒng)考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。

　　1. 面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

　　2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一模塊是“MyNew Teachers”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best teachers”、“Make a list of qualities a good teacher should have”、“ Make a list of qualities a good teacher should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

　　3. 培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

　　4. 建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的'方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。

　　這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

高一英語教學反思15

　　轉(zhuǎn)眼間，新學期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個月在廣西希望高中的教學歷程，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個月來的反思。

　　一．教學方面

　　常規(guī)教學中求創(chuàng)新

　　1、注意高一年級與初中的銜接過渡

　　高一新學期伊始，我們及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)了高中英語教學。

　　2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際。

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預習。

　　4、每周實行周測制度，對每周所學的知識點進行針對性的練習和鞏固。

　　5、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動。

　　6．實行“周周清”教學方法。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長，然后由各小組組長檢查本小組的其他同學，這樣層層過關(guān)，層層檢查，有利于合作學習的開展及學習氣氛的創(chuàng)造。

　　二．備課方面

　　我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學經(jīng)驗而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗的高級教師。這給我的學習帶來很大的便利及好處。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，讓學生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學1習興趣，使每一位學生參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們將再接再厲，創(chuàng)造更好的教育教學成績。

　　三．教育教學中的幾個轉(zhuǎn)變

　　根據(jù)我們學校的情況，同于這屆學生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學中要注重學生能力的培養(yǎng)和自主學習能力的養(yǎng)成，為達到上述目標，我們應(yīng)該在英語課堂教學過程中，應(yīng)該改變教學觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”。如果能做到，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應(yīng)有的目的。

　　（一）英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

　　1．從學習的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

　　語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的.教學思想。即英語教學應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

　　2．從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。

　　在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

　�。ǘ�）英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

　　1.從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

　　在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

　　2.從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”

　　在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

　　四．不斷提高個人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學

　　在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

　　1、教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

　　2、靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。

　　新課程標準與以往的教材不同：

　　一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)的。

　　二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

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