《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思1
如教學(xué)蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課中的第二自然段時，一學(xué)生質(zhì)疑：那個外國學(xué)生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國人？面對這意外的提問，教師很沉著，把詢問的目光投向同學(xué)們，有學(xué)生馬上回答：“因為徐悲鴻是個窮學(xué)生�！薄坝械览恚珒H僅如此嗎？再去讀讀書�！焙芸�，有學(xué)生在書上找到了答案：“因為那時在1919年，當時我們中國很窮�！薄爱敃r的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國人受欺負！”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了深層次的理解，可教師并沒有這此打住，“面對如此傲慢的外國學(xué)生，如果你在場，你會怎么做？”“我會對他說，你別得意，我會證明給你看我們中國人有多了不起！”“我會說，我們中國不會永遠貧窮的，總有一天會超過你們！”……學(xué)生在不知不覺中已走進了徐悲鴻的內(nèi)心世界，這沒有預(yù)約的精彩讓大家回味無窮�？鬃訌娬{(diào)教學(xué)中要“視其所以，觀其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著冷靜中思索，才能形成教學(xué)機智，迸發(fā)智慧的.火花。
思考：
在生成性的課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需不斷被喚醒，探究知識本質(zhì)的潛能不斷被挖掘，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，行行色色的“課堂意外”會應(yīng)運而生、層出不窮。而這些“意外”都會或多或少地延緩或促進課堂教學(xué)的實際進程，擾亂教師預(yù)設(shè)的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓(xùn)斥便隨之而來，課堂頓現(xiàn)死沉。面對“課堂意外”，教師若能沉著冷靜，才能迸發(fā)智慧，長善救失。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思2
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學(xué)中，我運用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結(jié)果”展開故事情節(jié)�！皠钪尽迸c“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫？
二、學(xué)習(xí)“勵志學(xué)畫”，以感悟為主：
這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關(guān)鍵詞語感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的'含義：
我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！
四、選用兩句名言，編寫現(xiàn)實故事。
理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫一個小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思3
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。
下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進的地方：
1．時間把握
一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時，之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語氣就好了，而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2．重在挖掘
語文這門學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個字、一個標點上去挖掘。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點詞語的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫時，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來了，學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的.那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語言
教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當我的一個問題問出去后，有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢？所以教師的語言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來回答這個問題。教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問題留給差一點的同學(xué)來回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學(xué)生來回答，其他同學(xué)聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點之處，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機會留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機會。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思4
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學(xué)。
學(xué)生與文本對話過程中，把對語言意義的`理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對話得以深入進行。教學(xué)中三個維度有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語的學(xué)習(xí)和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？
只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒完全記下，只想到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點撥。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思5
今天上了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導(dǎo)入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的.，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學(xué)生朗讀完外國學(xué)生的話后，這時候老師向同學(xué)介紹中國當時的歷史現(xiàn)實是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學(xué)生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。
在講到文章的重點時，我讓同學(xué)自己圈畫有體會的詞句，感覺同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術(shù)性，硬生生的把問題拋給了學(xué)生，沒有一個過渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時候準備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個同學(xué)談了體會就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思6
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在板書課題時，我故意把課題寫錯，寫成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說老師寫錯了，老師借此問“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來讀課文，一起來尋找答案。通過讀課文，學(xué)生了解了課文內(nèi)容：徐悲鴻立志學(xué)畫是因為受到一個外國留學(xué)生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫更加刻苦了，每逢節(jié)假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天；他的生活十分簡樸，把錢省下來買繪畫用品；最后以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的作品在法國展出時，轟動了整個畫界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學(xué)生不得不向他道歉“看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼識泰山’�！绷硗�，通過讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫家了，不是因為受到外國留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。徐悲鴻原來就很刻苦，受到外國留學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的'駿馬，日夜奔馳，勇往直前�，F(xiàn)在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。幫助學(xué)生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思7
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點，在教學(xué)中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學(xué)：
1．以“勵志”為主線
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵志”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的.詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常�！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著清苦的生活，學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神
2．以“外國學(xué)生的態(tài)度”為輔線
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國留學(xué)生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。
不足之處：
對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時還是有點機械。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思8
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文應(yīng)該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學(xué)畫？怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果是什么？教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學(xué)。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個真正的中國人應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的`意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思9
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)閲藸幑獾墓适隆?/p>
本節(jié)課的教學(xué)目標：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學(xué)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開教學(xué)的'抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學(xué)生的語言，寫奮發(fā)努力的句子等。
教材無非是一個例子�！坝媒滩慕獭敝f，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和掌握學(xué)語文用語文的方法，并加以實踐。本課時中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時，我讓學(xué)生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問題的方法；教學(xué)第二段時，要求邊讀邊思，圈畫關(guān)鍵詞句，這是讀書的方法。
此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思10
知識能力目標：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達（先總后分的表達方式）
過程、方法、習(xí)慣目標：
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內(nèi)容，感悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標：
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。
教學(xué)重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點：通過探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、賞畫入情，釋疑“勵志”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞ǔ鍪尽侗捡R圖》）這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學(xué)們仔細觀察馬的姿態(tài)，如果讓你來形容的話，你會想到哪個詞？
2、教師小結(jié)：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作，現(xiàn)已被列為國家一級文物。大家看！這六匹馬的動作神態(tài)各不相同，有的前腳落地，后腳翹起；有的兩條蹄子直著往前伸；有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他為什么畫得這么傳神呢？今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書課題（這里有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什么意思？勵：激勵，志：志向、勵志的意思是為了實現(xiàn)自己的志向而激勵自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什么？（徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果怎樣？師及時板書：為什么？怎樣？結(jié)果？
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，你們都預(yù)習(xí)了什么？
A、我讀了三遍課文（教師評價激勵：你是個自覺的孩子）
B、我讀了五遍課文（真的嗎？你是個勤奮小學(xué)生。）
C、我標出了課文自然段序號。（教師追問：課文共有幾個自然段？）
D、我還想了想課文的內(nèi)容。（看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽是一項了不起的本領(lǐng)。）
E、我查了字典。（你能借助工具書，是個會學(xué)習(xí)的孩子。）
F、我在書上記下了自己的感受。（你已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
G、讀書做記號是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習(xí)慣，你在書上都做了哪些記號呢？
2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢？請大家看看這些詞語你們會讀嗎？
達仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購買繪畫
成績震驚錯誤
�。�1）先自己讀讀試試。
�。�2）讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。
�。�3）開火車檢查。
�。�4）把詞語齊讀兩遍
�。�5）生字詞大家都認識了，課文讀得如何呢？找8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意認真聽，他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里，還可以在心里默默地跟著讀，邊聽邊想課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
�。�6）傾聽也是一種學(xué)習(xí)，會聽也是一項了不起的本領(lǐng)。聽出問題了嗎？讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。
�。�7）誰來說一說課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫了勵志學(xué)畫的結(jié)果？
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）品讀感悟，體會外國人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫呢？請大家讀1至3自然段。
2、指名說。
3、誰來讀外國學(xué)生的話？（1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起）誰再來讀。
4、聽了外國人的話，徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢？指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什么意思？他為什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣？
6、誰來讀，讀出徐悲鴻為國爭光的決心。
7、讓我們用堅定的語氣，齊讀第三自然段。
8、現(xiàn)在誰來回答徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵志學(xué)畫的呢？請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習(xí)慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。
1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？指名說。你是從哪些詞句看到的？你看到了怎樣的徐悲鴻？
2、你的腦海中還有其他的畫面嗎？
用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學(xué)畫的過程還會遇到什么困難？讀第6自然段，你又看到了什么畫面。
4、同學(xué)們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系？
5、教師小結(jié)：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發(fā)努力，后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的'，這種寫作方法叫先總后分，希望同學(xué)們以后在寫作中試著運用這種寫作方法。
（三）研讀思考，領(lǐng)悟外國人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力，結(jié)果怎樣？請同學(xué)同們讀7、8自然段。
1、指名說。教師相機板書：轟動。
2、“功夫不負有心人”是什么意思？
3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言？
4、他用事實讓外國學(xué)生重新認識了中國人，那個曾經(jīng)嘲笑他的外國學(xué)生有什么表現(xiàn)呢？
5、指名回答“震驚”什么意思？什么叫“有眼不識泰山”。
6、這位外國學(xué)生前后都有哪些變化？
7、這位外國學(xué)生前后為什么會有這么大的變化？
8、現(xiàn)在你就是那位外國學(xué)生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎么讀。
四、暢所欲言，談收獲。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。
2、課文學(xué)完了，你有什么收獲？
談收獲既可以談感受，也可以談你學(xué)到了什么知識？更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法，還可以評價一下今天的課你最滿意的是什么？最不滿意的是什么？……
五、補充閱讀，拓展延伸
1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發(fā)《一定要爭氣》。
2、讀了這篇文章，你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結(jié)：
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因為他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們?yōu)樽鎳鵂幜斯猓覀兊膶W(xué)習(xí)和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè)：
1、搜集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內(nèi)舉行故事會。
2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵志學(xué)畫的精神，寫一寫“我的志向�！�
板書設(shè)計：
為什么？ 激怒 學(xué)畫刻苦
7、徐悲鴻勵志學(xué)畫 怎樣？ 奮發(fā)努力
為國爭光 結(jié)果？ 轟動 生活清苦
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思11
在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法。
開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了�！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的.志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次非常精彩的開課討論，但當時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，
一是能夠檢查學(xué)生是否細心，督促學(xué)生養(yǎng)成認真細致的好習(xí)慣；
二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用；
三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
現(xiàn)在，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思12
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的勵志展開。
因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對課后第三題的認讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯，但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開課時間不夠用，設(shè)計好的'“連一連，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內(nèi)容，也許這個環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達概括的能力。
緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學(xué)畫呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡約有效”的課堂還很遠。
其實，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學(xué)畫？他又是怎么學(xué)畫的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵志學(xué)畫的過程中，學(xué)到了什么？”這幾個問題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會逐漸將激情消失殆盡。
當然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會對他說什么？”，一定程度上是沒有起到實質(zhì)性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來，鍛煉學(xué)生表達復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫，再加以分寫，這也在教學(xué)中融入了寫作方法的訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思13
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。
開課我首先簡介了自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內(nèi)容，學(xué)生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？
接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說出。為建架起學(xué)生和文本之間的'情感，我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？
學(xué)生情緒被激發(fā)起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
接著請學(xué)生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。在學(xué)生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現(xiàn)志愿堅持不懈的奔跑。
過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現(xiàn)了？他讓外國人認識了怎么的中國人？
徐悲鴻會對道歉的外國學(xué)生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。
教學(xué)中以一個點做為引發(fā)點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思14
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�。教學(xué)中，我是這樣“借”的：
首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀
抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現(xiàn)其認真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的`倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛�！坝行娜恕�，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說，有的學(xué)生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當時的現(xiàn)實照片，我想學(xué)生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思15
今天在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時受到外國學(xué)生的嘲笑，他勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫”為主線，圍繞關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動世界”的順序結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題。
語文這門學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會根據(jù)課文的主要內(nèi)容來時設(shè)計教學(xué)思路和進行幻燈片的設(shè)計，特別是針對文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。
在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片。幻燈片的設(shè)計比較簡練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問題，順承著對課文內(nèi)容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會預(yù)習(xí)課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生對文章的題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時，對提出問題的學(xué)生進行了恰到好處的表揚，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之上能夠更加認真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我沒有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個問題帶動他們自學(xué)，在文章中找出問題的答案。“徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題展開對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！這樣在講述的時候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。
在課文的理解上主要設(shè)計了這樣幾個問題：
1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎么學(xué)畫？徐悲鴻學(xué)畫的.結(jié)果怎么樣？誰能說說課文的主要內(nèi)容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學(xué)們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
4.1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話，談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？
（2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個方面？
7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關(guān)鍵詞說一說。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神？
這樣幾個問題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內(nèi)化到心里。
在課堂之上，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織能力也很強，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習(xí)中也會出類拔萃的。
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