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周期教學反思

時間：2024-10-25 00:57:24 教學反思我要投稿

周期教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的周期教學反思，歡迎閱讀與收藏。

周期教學反思

周期教學反思1

　　再設置問題，結合原子結構的知識，讓學生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關系，支配學生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。我認為，補充這個等量關系對于學生掌握元素周期表的結構很有幫助。

　　對于主族元素的教學，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價在數值上的關系，結果達到了預期的效果，學生們深刻的認識和體會到了這一規(guī)律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價（O、F元素除外）。

　　我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來解讀元素周期表的'結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質、元素在周期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關系，為后面的學習打下了伏筆。

　　我覺得這節(jié)課如果再補充一些元素及其化合物的性質和用途、補充焰色反應等演示實驗、展示相關元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會更理想。

周期教學反思2

　　本文是對教科版《動物的生命周期》單元教學后的教學反思，《動物的生命周期》單元教學反思。在學習本單元之前，學生對我國養(yǎng)蠶已經有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱，繭子是由蠶吐絲結成的。但他們沒有親眼看到過蠶卵，沒有親自養(yǎng)過蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來？”等問題更是一無所知。本單元的教學中，學生將用科學的方法和態(tài)度親自去實踐，親自去觀察、測量、記錄、交流。飼養(yǎng)過程不僅是能讓學生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識的過程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過程。以達到《課程標準》中制定的“珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物�！薄� 能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果�！薄俺浞煮w驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣�！钡饶繕�。下面就結合教學實踐談一談我的心得和體會。

　　一、在教學內容方面，本單元的教學內容都是引領式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標準》中“學生是科學學習的主體”的基本理念�？v觀整單元教材，我們把內容分成了三大部分組成：

　　一、引導學生提出想知道的問題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；

　　二、可愛的蠶寶寶（愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；

　　三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對這三塊內容進行詳細地描述，而是把它們作為學生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習性和生長過程為內容的特點，具有開放性和靈活性。教材的設計意圖是通過組織學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”，以達到讓學生親身體驗，親身經歷蠶的生長過程，使學生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負責任的科學態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力，生物論文《《動物的生命周期》單元教學反思》。

　　二、在材料設計方面，教師需要準備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長變化的照片或錄像資料。

　　總之，學生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學習熱情。

　　三、在教學過程設計方面，根據學生的已有經驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學過程。我們可以把這單元教學設計成兩大塊：

　�。�1）觀察認知性探究活動——課內，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；

　�。�2）實踐體驗性探究活動——課外，學生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設計能激起學生對養(yǎng)蠶的興趣，調動起學生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的.，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學生的探究心理。教師在課后還要經常了解學生養(yǎng)蠶的情況，及時給學生以幫助，一定要想辦法使學生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學生堅持不懈的科學探究精神。

　　小學生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習性，通過他們的觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。

　　[1][2]

周期教學反思3

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過養(yǎng)蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　2、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

　　3、組織指導學生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容。

　　教學重、難點：指導學生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的內容。

　　教具準備：學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，了解學生的預備經驗，引入本課主題的探究

　　1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。

　　2、翻閱活動記錄、描述

　　二、新授蠶繭發(fā)生的.變化

　　1、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？

　　蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？

　　2、交流活動記錄、小組討論描述。

　　3、總結歸納。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）

　　三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

　　1、指導觀察。

　　2、展示部分學生的作品。

　　3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導學生從卵的數量、顏色上進行觀察比較。

　　4、觀察蠶蛾

　�。�1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾

　　（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。

　�。�3）找蛹和蛾的相同點

　　（4）結合課件交流雌蛾產卵的觀察結果

　�。ㄍㄟ^畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）

　　四、小結蠶的一生

　　1、巡回指導。

　　2、引導了解蠶一生所經歷的變態(tài)

　　3、四人小組討論并整理記錄。

　　4、研究蠶的一生經歷幾個階段適當注名每個階段所用的時間

　　5、用文字或圖表示

　　6、交流（展示小組內的研究成果、結合圖表描述蠶一生經歷的變化）

　�。ńY合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經歷的各個階段的不同形態(tài)變化）

　　五、認識其他動物的生命周期

　　1、課件：蝴蝶的生命周期、青蛙的生命周期。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

　　2、討論：青蛙的一生經歷了幾個階段變化

　　六、延伸

　　1、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

　　2、請同學們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，并做好觀察記錄

　　3、記錄好課外的觀察研究任務并做好初步的計劃和觀察方案

　�。ㄗ寣W生能以養(yǎng)蠶的直接經歷為模型去認識各種動物的生命周期）

　　板書設計：

　　蠶的生命周期

　　幼蟲

　　卵蛹

　　成蟲

　　教學反思：

　　由于各種原因，學生養(yǎng)蠶的不多，學校也沒有統(tǒng)一發(fā)放蠶種，因此我們養(yǎng)蠶的課多數是通過看錄像、圖片來了解蠶的一生。本課課時總結課，通過以前的養(yǎng)蠶經歷總結蠶的一生。為此我通過錄象片的播放，讓學生了解和體驗蠶的一生會更加形象，而且能親身感受到蠶的生命周期經歷過哪幾個階段。計劃通過看錄像，培養(yǎng)學生的觀察能力。但沒有考慮學生的年齡特點，只是看熱鬧，沒有記住多少，教師辛辛苦苦準備的課件不如讓那個學生進行簡單的背誦掌握的好，興趣是一回事，學習又是一回事。現(xiàn)在想起來，如果訓練學生養(yǎng)成記筆記的習慣就好了。讓他們看中學，學中記，記中想，這種學習方式，我想效果會更好。

周期教學反思4

　　這一單元以學生認識動物的生命周期為途徑，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經歷為基礎，去認識各種動物的生命周期。可是，由于我市處于北方，沒有辦法可以像南方老師那樣領學生一起探究著養(yǎng)蠶，沒有辦法讓學生用科學的方法和態(tài)度親自去實踐，所以教學本單元初期我改變了一些教學方法，為了達到《課標》中制定的珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物這一標準，我采用讓學生通過畫圖和文字表達，交流觀察結果，利用多媒體讓學生體會到蠶的生長過程，以及把蠶絲制成絲綢的過程。下面我結合教學實踐談一下教學心得。

　　本單元的教學內容是引領式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內容分成了三大部分：

　�。ㄒ唬┮龑W生提出想知道的問題；

　�。ǘ┛蓯鄣男Q寶寶；

　　（三）蠶寶寶變了新模樣。

　　本來教材的設計意圖是通過學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的'生長變化，激發(fā)學生養(yǎng)蠶活動使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”以達到讓學生親身體驗，親身經歷蠶的生長過程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學時我有了一些較大的改動。

　�。ㄒ唬┮龑W生提出想知道的問題：

首先，我出示蠶蛾的圖片，學生們都對蠶蛾產生了興趣，他們認為這就是平時見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學生們通過圖片或錄像進行一一解答。

　�。ǘ┛蓯鄣男Q寶寶是指蠶脫皮、做繭的過程，而這些內容學生已經通過學習評議課文得到了一些經驗，我就把評議課和科學課相結合，學生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。

　�。ㄈ┬Q寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學生。整個活動學生是主人，我是一名組織者，服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學從網上下載圖片和資料為其他同學講解，分享。我認為這一單元不注重學生學會了多少知識，而應注重在學生通過活動把已有的經驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質。

周期教學反思5

　　我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難�？墒�，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。

　　在教學笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學生發(fā)現(xiàn)其中的.規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學生已經發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學生用完整的語言說說，其實學生已經掌握了。根據周期定位置，找顏色。根據周期算個數。是本節(jié)課解決難點的關鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學提供足夠的時間和空間是學生經歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數一數、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的學習，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交往，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學習基礎上，通過學生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數和不完整周期中的個數，理解乘加的方法計算某一圖形或顏色的總個數。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學生有數一數，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學生用多種方法探索，其實用除法計算是本節(jié)課的難點，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍色，用除法計算，說說每個數的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數的時候是難點，我沒有讓學生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。

周期教學反思6

　　在這一單元的教學中，我真實感受到：

　　一、千萬不能小看學生。整個養(yǎng)蠶活動，學生是主人，我是一名組織者、服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網上下載的資料，有的同學發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產量增加。有的同學為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關心程度讓我吃驚。這不是科學探究精神的真實寫照嗎？

　　二、讓學生在“做”中獲得體驗�！奥爼�，看能記住，做才能會�！边@也是對“做中學”的一種理解。學生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經過調查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學教師，我們應充分信任學生，把學習的.主動權交給學生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。

　　三、教師應重關注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

周期教學反思7

　　在教學過程設計方面，根據學生的已有經驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學過程。我們可以把這單元教學設計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動——課內，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設計能激起學生對養(yǎng)蠶的興趣，調動起學生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學生的探究心理。教師在課后還要經常了解學生養(yǎng)蠶的情況，及時給學生以幫助，一定要想辦法使學生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學生堅持不懈的科學探究精神。

　　小學生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的.過程來進行學習，讓學生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習性，通過他們的觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。

　　在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學生。整個活動，學生是主人，我是一名組織者、服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網上下載的資料，有的同學發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產量增加。有的同學為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關心程度讓我吃驚。這不是科學探究精神的真實寫照嗎？二、讓學生在“做”中獲得體驗�！奥爼洠茨苡涀�，做才能會�！边@也是對“做中學”的一種理解。學生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經過調查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學教師，我們應充分信任學生，把學習的主動權交給學生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應重關注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

　　養(yǎng)蠶活動結束后，我的個人體會是：運用“做中學”教學方式改變了學生“學”的行為，使學生真正成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。這就是小學科學課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。

周期教學反思8

　　為了強化學生的體驗，本節(jié)內容的第一課時采用了邊講邊實驗的教學設計，把教材中的演示實驗讓學生親自動手，以縮短觀察的距離，增強實驗的效果。但在實際操作中出現(xiàn)了一些問題。

　　1.由于缺少提前預習和充分的思考，一些學生對實驗目的不明確，實驗過程不熟悉，面對實驗用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。

　　啟示：要想讓學生充分活動，就要給他們足夠的時間進行準備和思考。只用半個課時來完成Na、Mg、Al的活動性比較實驗，時間過短，如果延長至1課時，效果就會大有改觀。

　　2.學生在實驗過程中操作不熟練，觀察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應，僅用快慢來概括實驗現(xiàn)象，而對于反應過程中的速率變化情況、反應的`放熱現(xiàn)象沒有做更加細致的觀察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應，比較不出現(xiàn)象上的差別。

　　啟示：提高學生的實驗能力是一項艱巨的任務。學生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實踐活動中才能暴露出來，也只有通過實踐逐步得到克服。我們應當為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

周期教學反思9

　　本節(jié)課首先通過讓學生觀察生活中春夏秋冬四季更替的特點，初步感知周期現(xiàn)象，并讓學生自己列舉生活中的實例來豐富對周期現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學習做好鋪墊；緊接著創(chuàng)設圣誕節(jié)的情境，激發(fā)學生學習興趣，通過小球圖、卡片圖、數字圖，由生活中的實物圖到數學數字，讓學生認識一個周期，掌握周期的規(guī)律特點。

　　在探索解決周期問題的方法中，通過涂顏色和計算來得出第23個小球的顏色，體會畫圖、計算等解決問題的不同策略，并且追問算式中每個數字代表的意義，讓學生理解方法，并且采用多例證的教學策略，通過對三個算式的觀察得出解決周期問題的一般方法，建立數學模型，掌握了根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形的計算方法。之后，通過學生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個小球里紅球共有多少個，并且用小球圖來驗證自己的結果，使學生能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。最后設置了三道不同層次的練習題，進一步鞏固對知識的掌握，學會解決這類問題的方法，并且又回到實際生活中用數學知識來解決問題，加強數學與生活的聯(lián)系，也讓學生的思維能力得到提升。

　　本節(jié)課還存在很多不足之處:

　　1、對學生的引導做得還不夠好。例如，在談話引入的第一環(huán)節(jié)，通過四季的圖片讓學生觀察你發(fā)現(xiàn)了什么，一個學生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對于這樣出乎意料的回答處理還不夠靈活，經驗不足，語言的引導做得還不夠，可以順著學生的思路繼續(xù)問一下：“一年有幾個季節(jié)?”進而引導學生說出春夏秋冬是按一定的規(guī)律更替的，使得整個過程更流暢、更自然。

　　2、對于學生的錯誤關注還不夠。在練習環(huán)節(jié)的第二關，當我詢問做對的小朋友舉手時，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對于這個狀況我沒有及時處理，而進入下一題，應該可以詢問你錯在哪里？為什么錯？可以拿一、兩個錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪里，為什么錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學生理解上的誤區(qū)與難點，這樣才能有針對性地對學生進行輔導，使得學生掌握這個知識點，進一步理解它的`算理。

　　3、在時間的把握上欠佳。

　　由于新授環(huán)節(jié)的節(jié)奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習環(huán)節(jié)出現(xiàn)時間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關，在第二關變式練習的處理上過快，沒有關注到所有學生。而最后一題的設置同時難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內也沒有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個時間的把握還有待調整。

　　我希望通過自己的努力學習、不斷積累，可以在教學上取得更大的進步，把課上得更好。

周期教學反思10

　　《簡單的周期》教學反思本節(jié)課教學設計時注重讓學生在具體情境中主動經歷自主探索、合作交流的過程，發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，在此基礎上引導學生歸納解決問題的一般方法。通過練習反饋的'情況看，大部分學生能運用歸納出的方法正確進行判斷。

　　通過“男女生記憶力Pk賽”增加了同學們的學習興趣。然后通過學生身邊的事物，讓同學們能夠先找到他們的排列規(guī)律，感受生活與數學的聯(lián)系。

　　在解題過程中，先讓同學們獨立思考，采用多種方法解決問題，然后比較這些方法，找到最優(yōu)的方式——列除法算式。隨后的彩旗和彩燈就能讓學生獨立列式解答。

　　在遇到有余數時，要讓同學們說清楚這是第幾組的第幾個，并根據每組的規(guī)律，找到所求問題的答案。

　　最后，學生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來做一組練習鞏固方法。姓名、兒歌、十二生肖的練習，讓學生聯(lián)系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規(guī)律，在有趣情境中，學生積極運用剛才建立的數學模型解決問題，加深對解題方法的理解，發(fā)展他們的應用意識。

　　在這教學中，在研究算式所表示的具體含義時，學生理解得不夠充分，使部分學生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。學生的表達不夠充分，要讓學生在主要問題上充分表達，教師要適時引導。

周期教學反思11

　　授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學生解決許多周期問題。所以設計的時候我主要給學生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難。可是，教學課堂上，學生的反應還挺快。有些學生還沒等老師教授簡便的方法，就已經躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學生善于運用已學過的知識解決新問題。

　　在教學盆花的規(guī)律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學馬上意識到了：“如果數量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學生列出算式來表示，對算式中數字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的數字就不怕了。

　　這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學生，讓學生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當學生因為自己的理性認識、經驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的'探究學習，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學生們得出兩種解決問題的方法時，引導他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。

　　本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學生自己設計一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學生有學以致用的感覺，能更加激烈學生學好數學的興趣。

周期教學反思12

　　新課標指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在我們身邊，對數學產生親切感。

　　在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我在執(zhí)教周期問題時，以學生剛剛學過的循環(huán)小數作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學，使學生們在自己熟悉的情境中，探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。

　　1、重點突出。在教學周期問題的解題方法時，教師注意強調“周期”性，從訓練學生找周期開始，課件配以同步展示，讓學生充分理解周期就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而幫助學生掌握正確的尋找周期的'方法。

　　2正確引領。課堂教學是一個動態(tài)的反復的過程，教師的“教”是為了更好的促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調整課堂教學，而不是請學生按照事先預想好的教學過程參與學習。在本課的教學過程中，教師注意捕捉學生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學。在學生的學習過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學生的一切學習行為，隨時掌握課堂上的各種情況。

　　3、學會傾聽。課堂上的學生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學生留下了一些相對充足的思考時間和發(fā)言機會，盡可能的調動每個孩子的思維積極性和主動參與性。

周期教學反思13

　　1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？

　　本節(jié)課在于“讓學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。讓學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，積累數學活動經驗，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。感悟基本數學思想，感受數學思考的條理性。讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。興趣是最好的老師。本節(jié)課以“游戲：男生女生數字記憶大P”為本課的學習開起了學生興趣的大門,在記憶第二組數據的時候，我通過提問讓孩子發(fā)現(xiàn)數字123412341234有規(guī)律，我使用了白板出現(xiàn)，消失，組合，圈畫，插入flash動畫等技術，為本節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)增強了趣味性，并使得課堂生動，學生學習積極性得到了很大的提高；白板的組合、隱藏功能為本節(jié)課提供了極大的預設儲備；希沃教學助手的移動展臺，拍照，畫一畫功能在小組合作反饋展示環(huán)節(jié)增強了課堂互動性，學生能夠根據不同展示進行對比，使課堂教學省時高效。

　　2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

　　導入階段中男女生速記大P（0’27”-1’50’’），游戲環(huán)節(jié)的數字出現(xiàn)和計時，讓學生體會在相應時間內記住一組數，增強游戲的趣味性，在游戲結束時體會游戲的公平性，使學生感知有規(guī)律的`數方便記憶。

　　解決問題階段中啟發(fā)學生利用不同策略解決數學問題中（2’28’’-7’22’），利用白板的組合，拖拽隱藏三種可能的策略，并由學生說出再出現(xiàn)，為課堂教學提供了充分的預設支持；學生也能根據方法進行對比最后選擇最合適的方法，課堂上學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

　　鞏固設計活動環(huán)節(jié)（23’15’’-39’03’’），利用無限克隆程序解決課堂突發(fā)狀況，可以直接在白板上拖拽；在設計的過程中老師運用希沃助手拍圖，并在圖片上注釋，圈畫展示；再展示圖片學生提問，全班學生反饋，學生積極性高漲，課堂氣氛活躍，增強了課堂互動性，學生也能夠根據知識進行探索，達到生生互動的最終學習效果。

　　3.新技術應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設計創(chuàng)新等)。

　　新媒體的運用提高了學生課堂學習的互動性，可以通過白板等技術實現(xiàn)學生引導學生思考，展示反饋學生自主學習的效果，例如課堂中希沃教學助手的移動展臺可以很快速的將學生在討論和探索的結果拍圖反饋，極大地節(jié)省了課堂時間，也提高了學生的學習積極性和興趣，使課堂教學高效，展示的圖片可以反復出現(xiàn)并與任意一幅圖片進行對比，給學生學習提供了對比發(fā)現(xiàn)的空間，給課堂的生成性知識提供了可能。

　　新媒體新技術引入課堂教學中，為數學課堂教學開創(chuàng)了全新的意境，加強了數學空間想象能力的培養(yǎng)，小學生四年級是學生表象思維向邏輯思維轉變的關鍵期，在此需要充分的表象儲備，課堂中新媒體技術的使用可以把原來不方便在黑板上展示的知識快捷的展示大屏幕上，在課堂中例如進行計時賽，可以很便捷的讓學生感知時間的流逝，例如學習角的大小知識時，讓孩子通過鐘面上時針分鐘轉動的動態(tài)視頻觀察到角的變化，也把數學課堂與實際生活有機結合起來。

　　運用多媒體技術教學還可以調動學生的主動性，提高課堂教學的質量�！读x務教育數學課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了數學教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在數學教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習數學。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習數學的指導�！�

　　4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。

　　新版數學教材的更新應該更加快捷及時。

　　增加更多的優(yōu)質教學資源，將優(yōu)秀的教學設計、案例等及時的上傳更新。

　　適當增加優(yōu)秀的課堂教學實錄，拓寬教師的學習途徑，提高產品的質量和有效性，防止反應時間較長，影響教學效率。

周期教學反思14

　　《其他動物的生命周期》這一課可以說是對本單元學習知識的一個總結與延伸。本節(jié)課以學生認識動物的生命周期為主線，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經歷為基礎，去認識各種動物的生命周期。

　　本單元的教學內容是引領式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內容分成了三大部分，（一）引導學生提出想知道的問題；（二）可愛的蠶寶寶；（三）蠶寶寶變了新模樣。教材的設計意圖是通過學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，激發(fā)學生養(yǎng)蠶活動使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”以達到讓學生親身體驗，親身經歷蠶的生長過程。

　　課上，我先引導學生提出想知道的問題。首先出示蠶蛾的'圖片，學生們都對蠶蛾產生了興趣，他們認為這就是見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學生們通過圖片或錄像進行一一解答。

　　“可愛的蠶寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過程，這些內容學生已經通過前一階段的學習得到了一些經驗，學生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。

　　在講蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學生。整個活動學生是主人，我是一名組織者，服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學從網上下載圖片和資料為其他同學講解、分享。我認為這一單元不注重學生學會了多少知識，而應注重在學生通過活動把已有的經驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質。