母雞的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的母雞的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
母雞的教學反思1
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學的是第二課時內容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。
通過教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內容關系不大，達不到教學目標。
2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣。
3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。
4．重視課外相關知識的積累以及運用。
5．學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的.主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。
駐操營小學 李會君
20xx年4月9日
母雞的教學反思2
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學反思。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易就能理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，教學目的定位：1、讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
為了實現(xiàn)教學目標，在教學中，我引導學生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點，指導學生在課文中抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還注重抓住語言文字進行訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學生的`理解到位了，再結合結合整段理解內容，效果明顯。為了把學與理解相結合，我還安排了說話練習。學生理解了為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞。以此對剛學的內容進行總結，并提高學生對內容情感進行提升。在說話反饋中，可以看到學生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學生學得更好，在課堂免不了講得太多了，導致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學中，學會干練、學會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。
母雞的教學反思3
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。
教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的`課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細節(jié)摳得太多，多音字"結"要強調，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。
這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。
母雞的教學反思4
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的`話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚�
課后反思：
母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞的教學反思5
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節(jié)課主要是通過聆聽去表演、表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時，我靈機一動，何不嘗試用動作來幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動腦筋嘗試根據(jù)歌詞意思來創(chuàng)編動作去幫助演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動作進行演唱，孩子的興趣一下子被調動起來了，都積極主動的參與到表演唱的過程中。經(jīng)過反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會到了成功的喜悅！看到他們那么開心的去演唱，我的`心情也是無比的舒暢的。
經(jīng)過實踐證明，在低年級音樂教學中，用動作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學方法。
母雞的教學反思6
《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！�
針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：
1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）
2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的`語言風格，加強語文實踐。（第二課時）
教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。
然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
母雞的教學反思7
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學�？伤鼈冎还芡嬷切┢压�，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著�？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的`身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼。”
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
母雞的教學反思8
在學習《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學結構以及學生的學習方法即以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和學習的自主性，把課堂交給學生，讓學生自主的學習，然后老師再根據(jù)相關問題進行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點即負責、慈愛、勇敢和辛苦來進行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的.討厭，并讓同學通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學生從課文中找出哪些是描寫的負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學《母雞》這篇課文的相關反思，把課堂放心的交給學生，在同學們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學到的會更多。下次一定要緊密的練習生活實際，讓學生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
母雞的教學反思9
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在學習本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體會到母愛的偉大。
在學作者對母雞的討厭部分時，指導學生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學生重點感悟了母雞的.母愛后，我讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。
母雞的教學反思10
“授之以魚，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向學生灌輸已有的知識，更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力及創(chuàng)新意識，課堂是其主陣地，在教學《小母雞種稻子》這一課時，學生們興趣盎然，學得很積極！反思整個教學過程，我想成功關鍵在于：課堂充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習中獲得發(fā)展，體驗學習語文的快樂。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、歌曲導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的開始先讓學生觀看：四位學生帶上頭飾歌表演《勞動最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學生參與的興趣，關通過對課題質疑，有許多學生提出了有價值的問題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過這樣的訓練，初步培養(yǎng)學生的質疑能力。
2、合作學習，快樂識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識字，主動探究，并通過“找字卡、讀字卡”的'游戲，提高識字效率。
3、尊重個性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學生的思維，展開想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，在想象、說話中感悟課文，并讓學生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓其自主選擇。
當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進，在實踐、反思中不斷提高自身素質。
母雞的教學反思11
9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓，本來以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學，收獲很多。張小娟老師的課內容豐富，注重基礎，并且特別注重對學生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實有效。
首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過復習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接著，她又讓學生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導，并讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的`讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時我們總是抱怨學生不靈活，現(xiàn)在細細想來，應該是和自己的引導方法有分不開的關系。
緊接著就是實戰(zhàn)階段了，在讓學生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態(tài)：不會概括總結，不會靈活運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的優(yōu)點，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組討論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難，同學們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說出了問題的答案。
總的來說，這次培訓收獲不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以后的培訓中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學水平更快提升。
母雞的教學反思12
本課的教學，我側重于引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節(jié)中引入類似的`生活場景，讓學生聯(lián)系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。
母雞的教學反思13
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點；生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸兩翼撲撲”的高興樣子。這節(jié)課我通過一個簡單的小故事貫穿整節(jié)課，帶動了學生的興趣，學生一直緊跟我的每一個環(huán)節(jié)。導入過程中我也用歌曲的旋律創(chuàng)編了歌曲讓學生多次聆聽，加深對歌曲旋律的熟悉程度，在學習歌曲時更容易演唱。演唱歌曲前把歌曲中比較難唱的“2”“4”“6”三個音，通過柯爾文手勢的輔助，學生可以較為準確的演唱，為歌曲學唱做鋪墊。
當然也有許多不足的地方需要改進：
1、整節(jié)課不夠完整，應該學唱歌曲后加入創(chuàng)編。學生選擇自己喜歡的小動物加入歌曲中，自己演唱以及創(chuàng)編動作。
2、學生在第一次嘗試演唱旋律前，應該用鋼琴彈旋律給學生聽，讓學生聆聽音高，再嘗試演唱旋律，第一遍的`聆聽非常重要。
3、歌曲的情緒也要放在前面說，情緒對歌曲的表達十分重要，應該放在表演之前，先把歌曲唱好再進行動作的創(chuàng)編。
4、課堂上的語言過于隨意，有些語言需要再次斟酌
5、可以增加對學生的點評。
母雞的教學反思14
我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計 “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的.學習興趣，引發(fā)學生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內容 ” ，聽 “ 情緒 ” ，聽 “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創(chuàng)造的教學理念展開教學。每個環(huán)節(jié)都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)學生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今后應采取的措施 :1. 抓好常規(guī)工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規(guī)范。 2 、以學生為本，去設計教案教學。 3. 多關注男同學 , 多鼓勵和表揚，進而激發(fā)其學習音樂的興趣。
此種教學方式在實施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以后的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養(yǎng)學生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動全部小同學積極參與，確保課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
母雞的教學反思15
在設計這一課之前，看了許多名家的教學理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務必做到心中有三：一有學生，二有《課程標準》，三有課本。對學生和課本，對學生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應付諸教學實踐，微觀落實。如語文學科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學習，合作學習等，每課必須看得見，摸得著，能測驗�！�
想讓學生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟寫法。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開朗的感覺：閱讀教學的基本任務是“讀”要以多種形式讓學生讀懂課文�！皶x百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學生”一個教師愛不愛學生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學本領就可以了。
雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的.藝術”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關注課本，關注學生，關注《標準》這么簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學生才能在你的帶領下遨游于廣闊的語文天地。
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