平移和旋轉(zhuǎn)教學反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思1
義務(wù)教育課程標準教科書小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一資料，要求學生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單決定。本節(jié)資料是認識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材透過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再透過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，幫忙學生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識，建立概念。從而組織學生應(yīng)用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，建立和發(fā)展學生的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫忙學生更好地認識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
讓學生在重難點突破中學習
本節(jié)課的重難點是使學生感受和認識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點，能正確決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的運動特點，使學生在簡單愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的'生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使學生在活動化的情境中學習，使學生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
在教學平移距離時，由于學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生應(yīng)對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，在那里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)歷“猜想驗證”的學習過程，在學會數(shù)學知識的同時，也學會數(shù)學探索的方法。。
由于這節(jié)課學生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。。我完全能夠放手讓學生想辦法，討論交流探究，我備課時擔心學生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕浪費時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思2
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是透過以下的步驟來和學生們共同探討的，以到達突出重點，突破難點的。
反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：
1、以活動的形式展示教學過程
“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點。
2、遵循了學生的認知規(guī)律
讓學生把學習與生活實踐結(jié)合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很簡單，也很感興趣，學習氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學。透過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的`心目中必須留下了“數(shù)學真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉(zhuǎn)”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。個性是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。
今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思3
小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學認識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再通過組織同學尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，協(xié)助同學建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識，建立概念。從而組織同學應(yīng)用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，建立和發(fā)展同學的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的'畫面協(xié)助同學更好地認識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：
1、讓同學在生活情境中學習。
新《課程規(guī)范》強調(diào)同學的數(shù)學學習內(nèi)容是“實際的”，“重視從同學的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自身的生活中，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學問題。
2、讓同學在愉悅的氣氛中學習。
在課堂教學中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動了同學參與學習活動的熱情，使同學真正樂于學習。
3、讓同學在重難點突破中學習
多媒體輔助教學的核心是要提高教學質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學的認知難度。同時為同學的數(shù)學學習、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點是使同學感受和認識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目的運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思4
圖形的對稱教學反思
我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！蔽艺J為，本節(jié)課的最大特色是讓學生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學生為主體，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力，促使學生始終保持積極的學習情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。 本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學生學習的欲望，產(chǎn)生學習動機。接著通過實際操作，小組合作等多種形式引導學生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進一步提高學生學習的興趣、參與熱情，加深學生對新知的理解，對教材的練習進行有效設(shè)計，由淺入深，層層推進，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學習的自主權(quán)交給學生，努力體現(xiàn)新課程標準中“學生是學習的主人”的理念。這些都是本課教學值得肯定的地方。
當然，在教學中也出現(xiàn)了諸多需要改進的地方，在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經(jīng)驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺地改進，努力做到教學相長，常教常新。（以上共計2668字）
圖形的對稱平移反思
本節(jié)課自我感覺良好。從知識與技能上看，學生知道了一個圖形沿一條線對折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的直線就是對稱軸，知道了一般平面圖形有幾條對稱軸且能用點劃線畫出對稱軸，感受到不同的圖形可能有不同的對稱軸，這個目標基本達成。情感與態(tài)度價值觀上，給學生留有一定時間與空間去想象，培養(yǎng)了想象能力與審美感，也給了學生時間運用已學的對稱知識去設(shè)計去畫，初步培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，達成也不錯。在過程與方法上，生的確經(jīng)歷了折紙、描線、畫點劃線、觀察、分析等過程，教師也由扶到放，該由生操作時盡量給他們時間去動手動腦，但其中去呈現(xiàn)出不和諧的因素。在第三個環(huán)節(jié)中學生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對稱圖形時，也可能是遇到問題了吧，有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的左顧右盼，有的嬉皮笑臉，有的裝模作樣，沒有真正成為學習的主體，沒有真正成為知識的探求者，失去獲得數(shù)學活動經(jīng)驗的機會。針對這種“自主”學習的狀態(tài)，在今后的教學中，應(yīng)從如下方面加以改進：①自主學習的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)建立在學生的認知發(fā)展水平或已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；②給予充分的時間去探索，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒有結(jié)果無所謂，或只管部分學生有了結(jié)論即停止探索活動，這樣無形中在學生中形成惡劣影響，認為只要動動手即可，
老師不會追問。試想學生思想如此，實踐活動怎能取得好的效果。③在活動過程中，老師是否可配以適當?shù)墓膭钚栽u價，諸如：“方法獨特的**組，認真專心研究的`**組，齊心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學加油。”在這樣充滿激情的鼓勵性評價中，相信學生會變被動為主動，實現(xiàn)真正的自主學習。課標說得好，知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感態(tài)度是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其它目標的實現(xiàn)為前提。由此只有四個目標相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完美的課。為此，在日后的教學中，力爭抓目標，抓為實現(xiàn)目標而設(shè)計的每一個教學環(huán)節(jié)，實實在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì)。
圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要掌握以下幾個知識點：一是結(jié)合具體實例認識旋轉(zhuǎn)；二是探索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學重點是掌握圖形的旋
轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學難點是能按要求作出簡單的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。 經(jīng)過本節(jié)課的教學反思如下：
一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 如風車的轉(zhuǎn)動、鐘擺的擺動、時鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動等等，使學生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并且服務(wù)于生活。 二、發(fā)揮小組的合作交流意識，調(diào)動學生的學習積極性。 在本節(jié)課的教學片段中，老師設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的口語表達能力、理解知識和思維能力，通過辯論加深了學生對知識的理解，增加了學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，讓所有的學生都體驗到了成功的快樂，因為大家都參與了知識的形成過程。 三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。
圖案的欣賞與設(shè)計教學反思課后小記： 這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫圖板來上，學生很感興趣。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作、練習一的步驟、練習四的示范，感覺講解過程還可以更緊湊，以保證學生有更多的時間去操作。 在最后的設(shè)計環(huán)節(jié)，學生很驚訝于自己的創(chuàng)作，原來很簡單的一塊圖案經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)和平移后竟然能產(chǎn)生非常美的效果，我還要求他們把自己滿意的作品上傳到學生博客的作業(yè)區(qū)。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好很多吧。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思5
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學�；仡櫿�(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：
一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的廣泛應(yīng)用
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學中，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。
二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學生的主體作用
皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學生的空間觀念。
三、在難點處巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離
針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的'方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結(jié)果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。
四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感
這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構(gòu)成的細微過程，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。
當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思6
《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學學習階段全新的學習內(nèi)容，是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中，并及時反饋自己的教學效果。下面我就這一節(jié)課的設(shè)計和教學過程來反思一下：
創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景。數(shù)學情景是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁�！捌揭坪托D(zhuǎn)”是生活中常見的現(xiàn)象，在本節(jié)課中，我主要采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在情境中感悟；創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生在情境中體驗；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在情境中探究，逐步實現(xiàn)對數(shù)學概念和方法意義的建構(gòu)。讓學生在情景中，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。正如《新課標》所倡導的：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，讓學生從中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。于是我讓學生判斷日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認識平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點。并舉例說說生活中的哪些現(xiàn)象是屬于平移和旋轉(zhuǎn)的，使學生進一步體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的本質(zhì)特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深學生對數(shù)學來源于生活的認識。
2、教學目標的定位準確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺使人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念，就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此把本課的.教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。
3、注重動手操作。心動不如行動。通過讓學生把制作的紙風箏和玩具車帶到教室來直接玩玩，不僅滿足了學生好玩好動的天性，而且讓學生親身體驗了知識的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，以及空間想象能力，突破了本課的教學難點，實現(xiàn)了教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。
不足之處是學生在數(shù)平移了幾格最容易出錯。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思7
教完《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)現(xiàn)學生在掌握旋轉(zhuǎn)這一知識比較難。讓我思考很多，本單元的重點是讓學生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸，知道有的軸對稱圖形的對稱軸不止一條，進一步體會軸對稱圖形的特征；進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度；以及運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙設(shè)計圖案。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學中我們盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生求知欲望。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在教學圖形的旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設(shè)情景，先讓學生玩一個顛倒畫的游戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的美麗公主、 老漁翁坐著船在平靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情嚴肅、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過讓學生逐個想象出每幅圖顛倒后的畫面來層層激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習。
二、聯(lián)系生活實際，讓學生感受生活中的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度。學生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學中聯(lián)系生活實際，讓學生觀察公路收費站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動態(tài)情境，分別認識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，再讓學生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上，學會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。這一層次的教學從學生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
三、 運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的`不足。讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
四、提供靈活空間,培養(yǎng)解決問題的策略意識。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。把一個簡單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究美麗的熱帶魚平移的距離；再讓學生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動熱帶魚的每一個特征點，在多次數(shù)熱帶魚任意一點的平移結(jié)果后，學生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學中為學生提供了靈活解決問題的空間，有助于學生在解決問題的過程中，積累和培養(yǎng)解決問題的策略意識。
五、培養(yǎng)審美情趣，體會數(shù)學方法的價值。
結(jié)合數(shù)學學科活動，先讓學生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱，體會平移和旋轉(zhuǎn)在團中的應(yīng)用。接著讓學生按要求做出美麗的圖案，最后讓學生綜合應(yīng)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計美麗的圖案并進行交流和評比，讓學生體會成功的愉悅的同時感受數(shù)學美和數(shù)學方法的價值。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思8
《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學藝術(shù)研討會”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在實施課程標準的實踐中，她沒有停留在理念上的學習，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來．展示出來。我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學目標、學生“自主、合作、探索”的學習方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標準新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩。在過去的10年中。她不斷地學習、實踐、反思、再實踐，她能把小學數(shù)學教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。
就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學過程來看，我的思考是：
首先，教學目標的定位準確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點。又符合課程標準的目標。
其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學的情境和策略�？茖W的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學校處在中間，讓學生想像兩位小朋友如何到達學校。這是一個促使學生應(yīng)用智慧的設(shè)計，因為通過學生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，在到學校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向），再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣。課的最后，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學與生活的關(guān)系。總之。整個情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。
再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學風格——尊重每個學生，讓每個學生喜歡教師，喜歡數(shù)學課�？傊瑤熒窃诿裰�、友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興地感悟數(shù)學的魅力和價值的。
最后，我想說的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個一、二、三。一是她總有一個目標——明天比今天更美好。在達到這個目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實地地過好今天。二是兩個翅膀、兩本書。她具備一個人成功的兩個翅膀——“愛”和“會”。她愛生活，愛教師職業(yè)，愛數(shù)學學科，愛每一個學生。她也會生活，會當教師，會教數(shù)學學科，會愛每一個學生�！皭邸焙汀皶钡牧夹匝h(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書，同時也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”、三個“我”和三句話。三“天”是指她能求實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個“我”是理想中的我、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我。這三個“我”，對吳正憲來說，有相當大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。我想這個一、二、三將伴隨著她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學生們比她更成功。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的.生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口。
等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
二、教學中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預設(shè)，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應(yīng)該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思9
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個內(nèi)容還是有一定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的`聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如： 生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。 生2：飛機的運動是平移。 我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。 生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學們接受得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思10
平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準增加的內(nèi)容，在二年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構(gòu)建準確的概念又是必要的。第一次教學這樣的內(nèi)容，說句實話真是沒有一點把握。
這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學這部分內(nèi)容時，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學時首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的？一定要說清指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動了多少度這三點。第三步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的`重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。
在本節(jié)課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的只能意會，不能言傳吧！
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思11
是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學平移與旋轉(zhuǎn)的知識，引導學生從數(shù)學的角度觀察、描述物體的運動，從而促進空間觀念的發(fā)展。首次教學平移與旋轉(zhuǎn)，對它們的認識只能是初步的，只要求結(jié)合實例認識，不進行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的.教學環(huán)節(jié)分為：
1.識平移、旋轉(zhuǎn)的教學活動。
2.格紙上平移圖形的教學活動。
在安排圖形平移的練習時本著兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單，邊數(shù)不宜多，不要出現(xiàn)曲線圖形；二是平移的距離要稍遠些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問題。主要有一下幾點：
一、找方向
由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的方向，學生很容易搞混。
二、兩種窗戶和窗簾。
重合是門是平移，推拉的門是旋轉(zhuǎn)；窗簾既不是平移也不是旋轉(zhuǎn)，因為窗簾雖然在移動，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉(zhuǎn)都是位置發(fā)生變化，但形狀和大小都不變。
三、找對應(yīng)點。
在平移時，原來圖形左邊的點，在平移后學生會把當成平移后的圖形右邊的點。
四、不在方格圖交叉點上的“特殊點”。
以上是學生出現(xiàn)錯誤最多的地方。為了改正和避免此類錯誤的再次發(fā)生。在課上結(jié)合作業(yè)上的題目讓學生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思12
平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認識?
我在教學中盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習結(jié)合實際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。
在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。
在教學中旋轉(zhuǎn)是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的.數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。我認為做到以下幾方面：
一、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學生說說自己是怎樣運動的？
二、幫助學生將運動感覺進行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上改變，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動。
首先在學生比劃完后，我再用語言描述、配合動作的比劃，帶領(lǐng)學生再次體味這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進行分類。這樣學生由感性認識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認識，讓認識進一步抽象和深化。
三、拓展學生的空間觀念，給與學生數(shù)學素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換，在學生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學生進一步認識平移，觀察方格紙上平移前后的位置，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學方法，自然就會探索出化形為點的方法。
平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)常看到，學生也有一定的實際生活經(jīng)驗。但是在教學時，學生對于平移、旋轉(zhuǎn)、擺動等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學生容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。
教學時，從學生的實際生活入手，讓學生充分地感知，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義。從生活中引入平移，每個星期一學校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？
我在關(guān)窗和開窗的時候，窗戶平移的。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思13
作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學生深刻體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學的趣味性、教師的引導、為學生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。
1、創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實例情境。
首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)的畫面，引起學生興趣的同時，讓學生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學生思考，根據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
2.兩次思維橋梁的搭建。
本課中使學生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分學生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去，還有部分學生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計了第一個橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學生在進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時，為難點的突破作了孕伏。學生在平移圖形時，把圖形的移動與學生舞蹈中的'移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個橋梁在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳，把學生的注意力集中在點上，為學生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學生進一步理解平移運動的特點。
3、課件欣賞。
最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了知識的延伸，給學生提出了努力學習的方向。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思14
本單元主要讓學生進一步認識圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。學會用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征;能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。
本單元教材分為三部分，先分別教學在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡單的圖形。再教學軸對稱圖形的進一步認識。讓學生進行比較，一個圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學簡單圖形的旋轉(zhuǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)是 指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的'角度。學生已經(jīng)認識了日常生活里的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學生觀察收費站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān) 閉的過程，分別認識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，學會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。
旋轉(zhuǎn)是一個難點，很多學生對于抽象思維無法理解。在教學過程中，可以讓學生先把圖畫下來，轉(zhuǎn)一下，然后再落實在格子圖中，過渡一下。
軸對稱在教學過程中主要要重視讓學生在活動中進一步認識軸對稱圖形的對稱軸。教材讓學生分別用長方形和正方形對折，畫出對稱軸，使學生認識到：對折后折痕所在的直 線就是這個圖形的對稱軸，正方形、長方形還能畫出幾條不同的對稱軸，利用對稱軸畫出一個軸對稱圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱圖形對稱軸的認識，進 一步體會軸對稱圖形的特征。同時聯(lián)系學生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗教學簡單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后，各對應(yīng)點的連線應(yīng)保持平行。
平移和旋轉(zhuǎn)教學反思15
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進行教學的。
一、準確定位教學目標
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！币虼�，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)
首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的`運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進空間觀念的發(fā)展
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
在實施課程標準的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學習上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。
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