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《鯨》教學反思(經(jīng)典15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《鯨》教學反思，希望對大家有所幫助。
《鯨》教學反思1
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，透過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很用心。結(jié)合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選取自己感興趣的部分學習，能夠采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選取自己感興趣的部分學習收獲個性大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，應對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。
另外我在語文教學時，一向重視語言表達潛力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的`準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很用心，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。
《鯨》教學反思2
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。
另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。
鯨教學反思：
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的'第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
《鯨》教學反思3
《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.
這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈.為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學生.我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果.如，同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn).
《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的.表達效果.學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸.
在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學的整合.
《鯨》教學反思4
教學目標：
⒈認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
�、沉私怫L的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
⒋認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
教學重點：
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點：
明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2.有關(guān)生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
�。ㄐ〗M合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的.許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
�。酆玫拈_頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。］
二、初讀課文，抓住要點
�、蓖瑢W們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。
《鯨》教學反思5
《語文課程標準》建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的講解，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點？2小組合作，選擇一個最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的.話來說，也可以用自己的表達方式來表達。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。
學生在學完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，教學中也有不盡人意的地方，在學生匯報鯨的各種習性時，教師對說明方法的出現(xiàn)點撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？
《鯨》教學反思6
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。×××畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民�，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的`是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
【評析】
這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
2、落實自主閱讀，促進學生自得。
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》教學反思7
《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如在分析第一段時，設置了超鏈接，當講到作比較的說明方法時，點擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更容易調(diào)動學生的感官，讓教學有效地開展。
最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性。
首先，因擔心學生像平時那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時間，所以有個學生一點到一個不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋，課后再認真反思，覺得沒有打上課件的必要。因為五年級學生已經(jīng)有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務，學生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學生的自主性。
其次，在學生概括文章內(nèi)容時，要引導學生抓住重點詞句來概括，才能更有效地培養(yǎng)學生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點詞。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內(nèi)容來。如果在第一個學生讀句子后能及時引導，那么學生自然會學著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了，或出現(xiàn)老師一直在希望學生盡快概括出來的僵局�；蛘咦寣W生在通讀全文的基礎上，提問鯨給學生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來概括會更好些。
當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。雖然分段沒有嚴格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因為這篇課文重點之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法，那么重點分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的'難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點”和“類型”分別獨立成兩大部分較好。很多學生都是用了這種方法。但有個學生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類型，第二部分寫鯨的種類，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結(jié)起來，第二部分就是生活習性。如果我能及時指出，相信他會很快更正的。
再次，讀課文很少，應引導學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中，我只是安排學生快速閱讀全文，最后分析第一段時齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時間給學生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復問學生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點。
另外，在分析說明方法時，問得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問學生“既然課文是說明文，那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說明方法，達到重點講說明方法及其好處的目的。
最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。
《鯨》教學反思8
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課的第一課時重點放在檢查課前獨學及學習第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：
一、為了讓學生既了解鯨的特點，又能學習作者說明事物的方法，我運用了多媒體教學手段。
在課堂教學中，使用多媒體教學手段，在教學中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖
文互補，增強直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
一開課，我讓學生在黑板上畫了一個大大的鯨，如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學生看到翻騰的、跳躍的鯨，無不震撼和驚訝，既產(chǎn)生了學習本文的欲望，又產(chǎn)生了了解鯨的沖動，為本課的學習奠定了良好的心理基礎。
在教學第一自然段時，通過非常清晰的圖片，如下圖：將大象與鯨、與人作比較，給學生以直觀印象，使學生掌握了鯨很大的特點。
二、重視情感情景的創(chuàng)設。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。在學生發(fā)言時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生給予鼓勵表揚。在學生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的.想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。
三、重視自主學習、自主探究、合作交流。
羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”本節(jié)課中，我始終把課堂還給學生，給學生留下空間，讓他們對子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個方面介紹鯨？”和“作者是采用什么方法介紹鯨的？”這兩個問題時，我讓學生通過自主學習、小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)、認識列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總的來說，本節(jié)課教學我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情境，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
反思這節(jié)課的教學，我認為還有兩點值得改進的地方：
一、教學內(nèi)容的安排有失妥當。
這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。我反復思考了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)導學引領(lǐng)的第一題“說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的？”如果放在獨學環(huán)節(jié)進行，上課時只是檢測一下，那么這個時間騰出來就可以解決盤點收獲和課后檢測反饋的問題了。
二、應充分調(diào)動學生合作學習的積極性。
小組合作學習是學生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。在本節(jié)課中，如果讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學生當評委，與匯報同學交流，那么就可以更加調(diào)動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習的效率。
小學課文鯨的教學反思4
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。現(xiàn)將教后反思如下：
（一）反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語文觀教學，把課外閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合。課前我安排學生對課文進行了充分地預習，對課文有了初步的理解。讓學生帶著問題進入課堂，并積極參與到課堂中來。
（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。在第一課時，讓學生交流了生字詞，了解了主要內(nèi)容。然后根據(jù)學生的質(zhì)疑提出中心問題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的？勾畫出相關(guān)詞句。最后在學生獨立讀文思考、勾畫的基礎上進行小組內(nèi)的交流，充實自己的想法。
（三）展示自我，匯報交流：抓重點詞、句理解內(nèi)容，學習寫法。
在這一課時，重點就是學生的展示和拓展提升。剛開始上課就先回顧課文的主要內(nèi)容。因為這篇課文的每個自然段都各介紹了鯨的一個方面，相對來說比較獨立。所以我分配各組展示的任務時，按每個組展示一個自然段的內(nèi)容，由組內(nèi)選好的匯報員來講解，其他組員或其他同學都可以補充。因為有了充分的預習和自學，以及小組交流。所以，對段落的分析講解非常透徹。特別是對重點詞句抓的很準確。比如，學生學習課文的第一自然段時，學生除了感知到鯨的形體特點：大、重、長之外，還能說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。教師對重點也進行了強調(diào)，學生講解的積極性高，聽的同學也認真補充糾錯，整個課堂屬于學生，而老師只是穿針引線的作用和強調(diào)、引導的作用。沒想到的是，這種完全放手交給學生學、講的方式對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。拓展提示的環(huán)節(jié)讓學生以自己的方式展示對這節(jié)課的學習。比如：談收獲，讀喜歡的句段，以鯨的自述介紹某類鯨的特點等。學生的熱情更是高漲，發(fā)言的同學爭先恐后。可以說學生們是百分百地投入在學習的課堂中。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。
雖然，這節(jié)課受到了市、縣教研領(lǐng)導的高度評價，但是課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在對學生的激勵性語言的運用上，應再準確恰當些，這樣有利于學生以后對自己的表現(xiàn)有更好地把握。
《鯨》教學反思9
《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文�！饿L》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學生的年齡特點，我把這一課設計成了在網(wǎng)絡環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面 ：
(一)網(wǎng)絡成為一個向?qū)W生輸入知識的重要載體
《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力�！庇辛司W(wǎng)絡環(huán)境的支持，就可以放手讓學生根據(jù)要求進行自主探究學習。網(wǎng)絡確實為語文學習提供了廣闊的教育資源。課堂教學再也不是教師作為知識的權(quán)威將預先組織好的知識體系傳授給學生的過程，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡是為學生輸送知識的一個重要載體。
(二) 促進學生多向協(xié)作交流，有利于擴大學生的知識面
在《鯨》一課的教學中，我除了結(jié)合課文內(nèi)容為學生做了一些網(wǎng)頁以外，還鏈節(jié)了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個環(huán)節(jié)的自主學習，有利于教學時空的開放，拓寬學生的知識面，這在平時上課是根本做不到的，學生在短時間內(nèi)一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學習興趣也十分高漲，學生真正成了學習的主體。在我的指導下，學生通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學習所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網(wǎng)絡的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學生、學生與學習之間構(gòu)成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學習氛圍。
(三) 開放性的交流，提高學生表達能力
現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用�？梢�，網(wǎng)絡的合理運用，能更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，輔助作文教學。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。
(四)網(wǎng)絡的運用便于系列化教學
環(huán)保教育滲透在各學科的教學當中，是目前小學階段對學生進行環(huán)保教育最有效的途徑。對人類的生存環(huán)境越來越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識必須從小開始�！饿L》這篇課文是對學生進行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁時，我通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁，讓學生了解哪些動物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數(shù)量驟減。一堂課下來，學生通過上網(wǎng)看鯨類的有關(guān)資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的'行為。基于學生的這種情緒，我馬上向?qū)W生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網(wǎng)看)，還把近年來已經(jīng)學過的關(guān)于環(huán)保的文章和學生一起串起來。這樣，網(wǎng)絡的運用不僅大大增加了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，更重要的是能把學科教學更系列化。
實踐證明，運用網(wǎng)絡輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質(zhì)教育。它可把枯燥乏味的教學內(nèi)容，優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學質(zhì)量。
在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點;然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發(fā)揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。
《鯨》教學反思10
教學反思：
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？
教學設計：
學習目標
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
①一些鯨的圖片。
�、谟猩帧⑿略~和重點語句內(nèi)容的課件。
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
�、俪鍪决L的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
�、诮裉欤覀兙蛠硪黄饘W習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
學習生字，讀順課文
�、僮杂勺x課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
�、趶倪@兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。
�、勰氵�從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
�、苄〗Y(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
圍繞重點，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高
齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
�、掭p聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的`人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿�。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
《鯨》教學設計一
北京史家小學分校韓云霞
第一課時
閱讀“單元導讀”引入新課
�、儆米约合矚g的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉欤覀兙碗S著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）
�、勰銈冎浪鼮槭裁唇小蚌L”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
自由朗讀，自主學習
�、侔匆笞宰x、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
③全班交流自學所得。
a．生字的讀音及書寫。
�。ā胺巍钡挠野氩坎灰獙懗伞笆小保�
b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。
�。ù怪辈东@寬敞傾斜適應
比較胎生哺乳動物鰭吞進）
c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然
段的主要內(nèi)容）
�、芨餍〗M提出不懂的問題。
教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
復習舊課，導入新課
①聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。
�、谥该f一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
自學、小組交流、全班探討，突破重難點
①自學，理解課文的主要內(nèi)容。
自學提示：
a．課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
種類：須鯨、齒鯨
生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖
�、诎涯阕罡信d趣的一個方面和小組同學交流。
�、廴嗵接懀黄浦仉y點。
探討一：鯨的形體很大
a．從哪里可以看出鯨的大？
b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
c．把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
a．鯨是哺乳動物
b．為什么形體像魚？
進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�
c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
d．從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
a．文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b．請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
d．再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
回顧總結(jié)全文
布置作業(yè)
①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
�、谧约赫砉P記。
�、鄹鶕�(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
《鯨》教學反思11
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結(jié)構(gòu)清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現(xiàn)了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。
簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動權(quán)交給了學生，讓學生們根據(jù)自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權(quán)威的象征，現(xiàn)在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調(diào)動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環(huán)節(jié)，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的`，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。
一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內(nèi)容，加強了對課文內(nèi)容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。
《鯨》教學反思12
一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
課標中指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學生結(jié)合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內(nèi)容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育�！币龑W生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導學生在生活中學語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學生，使學生有空前的學習熱情，學習效果明顯。
我通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其好學、樂學。而生活又是情境創(chuàng)設之源泉。所以說，創(chuàng)設情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開闊視野
課標中指出，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，鯨的進化是教學的難點，為突破這一難點，我廣泛搜集資料制成
動畫課件，還搜集了有關(guān)鯨的`圖片資料，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點。這堂課上完之后，就有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學生學習的渠道，還提高了學生學習的效率。
三、落實自主學習，促進學生自得
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”學習本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地學習自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。1、閱讀自由選擇，讓學生在初讀課文時，自由朗讀課文。這樣學生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文，說說鯨的還有什么特點？學生就可以選擇最喜歡的特點來說。3、小組的自由學習，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的自主學習。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。
《鯨》教學反思13
新課標特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！币虼耍诮虒W中我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設教學情景，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學中我注重教給學生的學習方法。在讓學生概括每一自然段的意思時，我引導學生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。本課的一個教學重點就是讓學生領(lǐng)悟說明方法，在教學第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學生與原文對比，體會不同的表達效果。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。
在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的`興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。
在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注重對學生的激勵性評價，學生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學生的中頭表達能力，也增強了學生的自信心。
通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學生讀的方式也很少，如果能讓學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。
《鯨》教學反思14
一、成功之處
課前，我讓學生收集鯨的有關(guān)資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學為例，讓學生抓住關(guān)鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。在學生各自匯報交流學習情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式，拓展學生的知識面。
二、不足之處
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。
教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的'文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。
三、改進措施
如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。
《鯨》教學反思15
【教學目標】
1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
【教學重點】
1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
【教學難點】
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
【教學準備】
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學流程】
第一課時
一、引奇激趣，導入新課
師：我們今天來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文
注意以下要求：
1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；
2．標出自然段序號。
�。ǘz查自讀情況
學生輪讀生字新詞。
三、再讀課文，體會寫法
（一）分讀段落，感受特點
師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？
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1．學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。
2．引導、歸納學生發(fā)言。
�。ㄒ龑W生將精讀重點集中到第一自然段）
（二）品讀重點段，體會寫法
1．默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2．集中交流。
不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
�。ㄒ龑W生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）
教師順勢點撥要點。
�。�1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數(shù)字）
�。�2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）
�。�3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）
3．品讀課文，感受鯨之“大”。
�。�1）指名學生讀課文，然后相互評價。
�。�2）教師范讀，指導提高。
四、自讀自悟，感悟升華
師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的`這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內(nèi)容。你們對哪段內(nèi)容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。
�。ㄐ〗M交流，教師巡視了解學生交流情況）
師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。
�。w交流，感悟升華，學習表達）
�。ㄒ龑W生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受）
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