《牧童》教學(xué)反思共15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《牧童》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《牧童》教學(xué)反思1
我在備課時(shí)，認(rèn)真研究了教材�！懂�(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。本文謀篇布局上富有特色，戴嵩高超的畫(huà)技引得圍觀的人紛紛夸贊，筆鋒一轉(zhuǎn)卻傳來(lái)了一位不起眼的小牧童的批評(píng)，前后對(duì)比明顯。
本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)意圖如下：
1、尋找問(wèn)題的切入口，圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題開(kāi)展任務(wù)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我整體圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題即：從哪里看出戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家安排整堂課的教學(xué)任務(wù)。開(kāi)始由課件引出戴嵩和牧童，出示了我知道的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，從而對(duì)戴嵩有初步的了解，再書(shū)寫(xiě)課題時(shí)特意把畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得小，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。再整體感知課文，了解課文講一件什么事。接著，讓學(xué)生初步談?wù)劥麽允莻�(gè)怎樣的人，從學(xué)生的回答中我抓住了從哪里看出戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子，好好讀一讀。然后結(jié)合朗讀引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流自己讀句子的體會(huì)。在讀文的同時(shí)，我有機(jī)地安排了幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：運(yùn)用“一……就……”的句式說(shuō)話，找“稱贊”的近義詞、想象圍觀的人怎么夸贊等。在通過(guò)各種說(shuō)話、想象、討論、朗讀等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們感悟戴嵩是一個(gè)著名謙虛的畫(huà)家，同時(shí)還體會(huì)到牧童也是一個(gè)勇敢、實(shí)事求是的人。這樣，讓孩子們感受到戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)后，老師在特地為牧童平反。然后再讓孩子們選喜歡的角色朗讀，再次感受人物品質(zhì)。這樣通過(guò)一個(gè)主線起到“牽一而動(dòng)全身”的.作用。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的自主。
這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，如：①提問(wèn)體現(xiàn)主體性。例如讓學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改一改《斗牛圖》的錯(cuò)誤，問(wèn)：“你為什么這樣畫(huà)？”讓學(xué)生談自己的感受，在學(xué)生有跟小牧童不同看法時(shí)，我肯定他，鼓勵(lì)他大膽向書(shū)本挑戰(zhàn)，課后尋找資料。②朗讀體現(xiàn)主體性。朗讀感悟環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題即：從哪里看出戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家，引導(dǎo)他們?cè)谧x讀、想想、說(shuō)說(shuō)中進(jìn)行充分的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，體會(huì)到戴嵩作為一名著名畫(huà)家畫(huà)技的高超。③學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。如讓學(xué)生接觸文本談自己的感受，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是怎樣的人？如抓住重點(diǎn)句感悟課文中，我也是先引導(dǎo)學(xué)生自己讀，再合作交流體會(huì)，讓學(xué)生分角色朗讀、讓學(xué)生當(dāng)牧童改《斗牛圖》的錯(cuò)誤地方等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都意圖達(dá)到挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話。
《牧童》教學(xué)反思2
我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師講《畫(huà)家和牧童》一課后，有了更多的思考。對(duì)比自己以前上課的情況，為什么領(lǐng)導(dǎo)、同行聽(tīng)課時(shí)也給自己指出讀的少的問(wèn)題，看來(lái)還是在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，或者是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，沒(méi)有機(jī)智性地處理一些學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題。
聽(tīng)實(shí)習(xí)老師上課，自己的體會(huì)很多，能清楚地知道上課的老師讀得少，被動(dòng)地用一個(gè)個(gè)零散的問(wèn)題牽著學(xué)生走，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩，看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)注重多讀感悟，積累語(yǔ)言。一定要“讀”占熬頭，應(yīng)重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、畫(huà)、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫(huà)技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中逐步積累語(yǔ)言。在教學(xué)的結(jié)課時(shí)，要開(kāi)放性地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)畫(huà)得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。”還有的說(shuō)：“我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：不要以為大畫(huà)家就沒(méi)有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想�！贝藭r(shí)，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。
還可以給學(xué)生贈(zèng)言，“三人行，必有我?guī)�。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)語(yǔ)言文字的.積累。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生能學(xué)會(huì)品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感。
最后總結(jié)全文時(shí)，我又指導(dǎo)實(shí)習(xí)老師回到文章的題目上來(lái)，文章的題目為什么用“畫(huà)家和牧童”呢？其實(shí)還不單單是一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩，更多的是因?yàn)槟镣脑挷皇强湛诙f(shuō)，牧童有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，所以他才能更加確定、更加直接地指出畫(huà)家畫(huà)中的錯(cuò)誤。戴嵩的畫(huà)為什么能畫(huà)得好？其實(shí)也是來(lái)源于生活。戴嵩為什么能虛心向牧童請(qǐng)教呢？其實(shí)，戴嵩是尊重的生活，尊重的事實(shí)，這時(shí)戴嵩的眼里就沒(méi)有大人、孩子、名人、凡人之考慮了，別人給他指出錯(cuò)誤時(shí)，他是從心里表示感激的，這樣理解我們可能更貼近真實(shí)戴嵩，也更能加深體會(huì)戴嵩的謙虛謹(jǐn)慎。戴嵩的謙虛，不是做表面文章給人看的，而是他的品質(zhì)的體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛诉@樣的品質(zhì)，所以才有了戴嵩的繪畫(huà)技藝的成功！
總之，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，也讓我收獲頗豐。
《牧童》教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫(xiě)寫(xiě)，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。一致認(rèn)為沒(méi)有不爭(zhēng)用得特別好，我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來(lái)，重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
三、放飛想象，主動(dòng)學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)想法，展開(kāi)想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的'想象，還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說(shuō)：那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ，不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢?有孩子說(shuō)：太美了，太美了，只有神仙才畫(huà)的出來(lái)呀!有孩子說(shuō)：太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫(huà)畫(huà)。有孩子說(shuō)：太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗。由此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。
在課文結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么?孩子們紛紛舉手說(shuō)：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你以后畫(huà)畫(huà)要去觀察一下再畫(huà)，不要再畫(huà)錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真了不起。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你不愧是個(gè)大畫(huà)家，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)的畫(huà)真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子說(shuō)話，加深了對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，有效地促進(jìn)新的語(yǔ)言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語(yǔ)言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語(yǔ)言還豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
《牧童》教學(xué)反思4
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩?shy;中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的`學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解畫(huà)家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)?shy;?shy;的人。我追問(wèn)：會(huì)?shy;?shy;的人都能叫畫(huà)家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：?shy;?shy;很本領(lǐng)的人才能叫畫(huà)家；?shy;?shy;很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫(huà)家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手，走進(jìn)畫(huà)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一?shy;?shy;就?shy;?shy;”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。 通過(guò)老師的簡(jiǎn)筆?shy;，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的?shy;無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你喜歡?shy;？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
《牧童》教學(xué)反思5
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的.變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思6
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情并刻畫(huà)出天真可愛(ài)的人物形象。首先，我選用了一段《新疆好》的音樂(lè)加上描繪新疆美景的圖片，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受新疆的音樂(lè)和風(fēng)土人情，然后引出這堂課所學(xué)的歌曲《牧童之歌》，在學(xué)歌過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生自主通過(guò)以往課堂訓(xùn)練所積累的對(duì)音符音高的感受來(lái)清唱唱歌譜歌詞，找出兩者中的難點(diǎn)，比如說(shuō)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏等，再通過(guò)鋼琴、范唱進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè)修養(yǎng)，最終能夠掌握直接試唱歌譜歌詞，自學(xué)歌曲的能力。
在會(huì)唱歌、唱準(zhǔn)歌的基礎(chǔ)上，為了豐富歌曲的演唱，我又向?qū)W生提出了更高的要求，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)就是自己創(chuàng)編二聲部，啟發(fā)他們用平行三度的創(chuàng)編手法，這個(gè)方法比較簡(jiǎn)單易唱，也是我所教的班級(jí)最常用的手法，說(shuō)到合唱，特別是用三年級(jí)的學(xué)生在短暫的半節(jié)課時(shí)間里將二聲部清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，難度很大，所以我首先讓他們練習(xí)聽(tīng)雙聲部旋律，只有建立在正確地聽(tīng)辨出琴聲里高低聲部基礎(chǔ)上，才能有可能唱準(zhǔn)不同的聲部，大家都知道，以班級(jí)成員為主的合唱隊(duì)肯定沒(méi)有精挑細(xì)選后組建的合唱隊(duì)好，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生歌唱水平參差不齊，其中不乏很多五音不全的人，那些所謂的'五音不全的人其實(shí)并不是唱不準(zhǔn)歌曲，而是因?yàn)槁?tīng)力有缺陷，他們聽(tīng)不出音高，就像啞巴為什么不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)出怪異的叫喊聲，因?yàn)榇蟛糠值膯“吐?tīng)不到聲音，所以他沒(méi)法模仿別人的語(yǔ)言。
所以我覺(jué)得要想唱好合唱，必須讓學(xué)生建立正確的聽(tīng)覺(jué)，等他們聽(tīng)辨出高低聲部了，再通過(guò)各聲部的強(qiáng)化演練，讓他們對(duì)各自的聲部形成記憶，這樣才能有效唱出高低聲部。在演練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)為了不受其它聲部的干擾就會(huì)刻意地堵上耳朵用喊叫的方式將自己的聲音唱得大大的，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)著對(duì)方的聲部的同時(shí)來(lái)唱自己的聲部，體會(huì)聲部間的和諧，學(xué)會(huì)怎樣用最合適的音色和音量配合其它聲部，更好地來(lái)展現(xiàn)合唱藝術(shù)。以上就是我就本節(jié)課上合唱教學(xué)的一些理解，肯定還有很多不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝大家!
《牧童》教學(xué)反思7
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，我這樣開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)：
一、了解古今畫(huà)家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫(huà)家的作品，了解繪畫(huà)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對(duì)“畫(huà)家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫(huà)家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽(tīng)取一個(gè)小小牧童的意見(jiàn)，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的`精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？”請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了�！蓖ㄟ^(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、積累詞句。
讓學(xué)生積累一些描寫(xiě)畫(huà)藝高超的四字詞和描寫(xiě)做人要實(shí)事求是，謙虛的名人名言。
五、推薦學(xué)生了解《伽利略和亞里士多德》的故事，進(jìn)行課外拓展。
《牧童》教學(xué)反思8
音樂(lè)欣賞 課是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)課，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō)：“課上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的情況， 一直是比較難上的課型 。 怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》 ： 第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的'旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了 一 個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思9
一、深入鉆研教材
學(xué)生在一堂課中，對(duì)課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對(duì)教材的理解，教師理解得越深入到位，學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當(dāng)自己被教材所打動(dòng)，才能讓學(xué)生被教材打動(dòng)，被你在課堂中的真情所打動(dòng)，才能形成情感的碰撞，智慧的'分享。
二、對(duì)課文的理解要聯(lián)系生活，更需要回歸文本。
許多語(yǔ)文課似乎失去了語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，如何走出文本成為老師們常常思考的問(wèn)題，所以許多時(shí)候?qū)W生拋開(kāi)了語(yǔ)言文字，大談特談自己的感悟，表面看上去學(xué)生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的，沒(méi)有根，常常會(huì)出現(xiàn)跑題，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，這無(wú)不讓語(yǔ)文課堂成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木，一切成為夸夸其談。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課，更呼喚語(yǔ)文課要回歸文本，學(xué)生感受要立足于語(yǔ)言，回歸于文本。而我們?cè)趥湔n時(shí)更多該思考的是如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，貼近文本，只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。
三、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。
面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。范讀、配樂(lè)朗讀、詩(shī)朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過(guò)，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。
《牧童》教學(xué)反思10
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫(huà)畫(huà)，并觀看名畫(huà)”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。
2．重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫(huà)家“戴崧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里見(jiàn)到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 錢”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”，并在快結(jié)課的時(shí)候，讓孩子書(shū)寫(xiě)生字。
3.重視語(yǔ)言訓(xùn)練
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買�！庇谑且龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫(huà)的人一（ ），就（ ）。有錢的人一（ ），就（ ）�！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。
然而，課堂是遺憾的.藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
1．寫(xiě)字時(shí)間不充分
寫(xiě)好字不是老師教出來(lái)的，更不是說(shuō)出來(lái)的，應(yīng)該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)出來(lái)的。低年級(jí)的寫(xiě)字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知，寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間并當(dāng)堂反饋，但還是把寫(xiě)字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理。看來(lái)，對(duì)寫(xiě)字的重視是偽重視。有些事光想沒(méi)有真正落實(shí)都是空話，只有內(nèi)心深處有振動(dòng)才會(huì)付諸于行動(dòng)。
2．沒(méi)能引起學(xué)生情感共鳴
戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家，離我們的生活年代久遠(yuǎn)，他畫(huà)的又是中國(guó)國(guó)畫(huà)，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是游離，但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài)，而不是源于內(nèi)心的積極渴求狀態(tài)。學(xué)生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現(xiàn)自己，但他們又是真實(shí)的，他們的眼睛會(huì)告訴你，總?cè)秉c(diǎn)什么。內(nèi)心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的某一根心弦，沒(méi)能引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。
《牧童》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀句子，體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超，教學(xué)教案和教學(xué)反思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們這節(jié)課 我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。
二、體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超
（一）同學(xué)們，文中的第一句話就說(shuō)：
�。≒PT出示：唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。生齊讀）為什么說(shuō)他是一位著名的畫(huà)家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。（PPT示默讀提示）
板書(shū)：著名，進(jìn)而引出畫(huà)技高超
（二）品“著名”，體現(xiàn)畫(huà)技高超
1、關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，體會(huì)畫(huà)技高超
�。�1）我們先看第１自然段，有同學(xué)從這一段中找到相關(guān)句子嗎？
�。ㄉx句子，PPT示：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。齊讀）
師：同學(xué)們你們看這句話里有關(guān)聯(lián)詞——“一……就……，關(guān)聯(lián)詞有什么作用？
齊讀句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說(shuō)）
2、通過(guò)句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體現(xiàn)戴嵩作畫(huà)本領(lǐng)高超。
（1）師：戴嵩的畫(huà)技高超還體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)?jiān)谖闹械牡诙匀欢蝿澇鱿嚓P(guān)句子。
�。ㄉ鸷驪PT出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。）
�。�2）理解詞語(yǔ)：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）
�。ㄉ釂�(wèn)就請(qǐng)生解答，接著PPT出示兩幅圖，讓學(xué)生區(qū)分）
指導(dǎo)朗讀：從這句話中你讀懂了什么？（畫(huà)畫(huà)速度快、熟練）你能讀出很快來(lái)嗎？（生讀）
師：是的。這位畫(huà)家畫(huà)技嫻熟，我們來(lái)讀一讀這句話。
�。�3）小練筆:請(qǐng)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一個(gè)句子，寫(xiě)到98頁(yè)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)上。一分鐘后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。
（PPT示第一、二自然段，齊讀）
3、紛紛夸贊----戴嵩的著名
�。�1）師：同學(xué)們，看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來(lái)讀一讀。
生匯報(bào)后（指名讀）
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)出學(xué)生夸贊的語(yǔ)氣。）
師：戴嵩畫(huà)畫(huà)不僅速度快，而且畫(huà)得像，稱他是著名的畫(huà)家，的`確是名不虛傳呀！那么除了商人和教書(shū)先生，你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)稱贊？
師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫(huà)，所以書(shū)上說(shuō)是——圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書(shū)：紛紛夸贊）
（2）積累詞語(yǔ)：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)一說(shuō)。
三、5-6自然段，抓重點(diǎn)詞，體會(huì)牧童和戴嵩的品質(zhì)
（一）通過(guò)“炸雷、擠、喊“詞體現(xiàn)牧童勇敢
1、師：戴嵩畫(huà)的畫(huà)可真棒，正在大家紛紛夸贊之時(shí)，一位牧童擠進(jìn)來(lái)大聲喊？他喊了些什么？
�。ǔ鍪綪PT：“畫(huà)錯(cuò)啦、畫(huà)錯(cuò)啦！……”）
指名讀（大聲，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞朗讀，體會(huì)品質(zhì)）
�。ㄕ�(qǐng)齊讀這句話“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！……”，重點(diǎn)詞顏色變紅））
2、小拓展：當(dāng)牧童說(shuō)“畫(huà)錯(cuò)了”的時(shí)候，圍觀的人心里會(huì)想些什么？
（二）通過(guò)“和藹、很愿意” 、“慚愧，連連拱手”體會(huì)畫(huà)家虛心
1、師：這個(gè)牧童竟然說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)了，可見(jiàn)他是個(gè)……？聽(tīng)到這句話，戴嵩有沒(méi)有生氣？他是怎么做的，怎么說(shuō)的？從他的話和動(dòng)作中，你看出他是怎樣一個(gè)人？
（虛心、認(rèn)真、謙虛。從“和藹、很愿意”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀，體會(huì)情感）
(PPT出示戴嵩的話，“和藹、很愿意”變紅顏色)板書(shū)：虛心。
2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫(xiě)？
引導(dǎo)生從“慚愧，連連拱手”體會(huì)虛心，教學(xué)反思《教學(xué)教案和教學(xué)反思》。（生匯報(bào)完后PPT出示句子，“慚愧，連連拱手”變紅色）
師：你們覺(jué)得戴嵩有名僅僅是因?yàn)楫?huà)畫(huà)的好么？還因?yàn)槭裁矗?/p>
（引導(dǎo)答案：不是，還因?yàn)樗苤t虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì)。）
（三）體會(huì)牧童的善于觀察
1、師：這樣一個(gè)大畫(huà)家，他可真虛心。那么到底哪里畫(huà)錯(cuò)了？
你能指出來(lái)嗎？牧童為什么知道戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呀？請(qǐng)小組討論。（PPT示自學(xué)要求）
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2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學(xué)生再次讀并正確區(qū)分。
（生講完后板書(shū)：善于觀察）
3、小結(jié)
戴嵩知錯(cuò)就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，（PPT示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫(huà)和這個(gè)故事后來(lái)就成為千古流傳的佳話。
四、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你最想稱贊誰(shuí)？（生匯報(bào)）
五、作業(yè)
1、課后與同學(xué)把這個(gè)故事演一演。
2、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
1、通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超和虛心
課文的第1-4自然段主要描寫(xiě)戴嵩的畫(huà)技高超。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)詞“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”、等詞體會(huì)畫(huà)家的畫(huà)技高超，并且借助圖片讓學(xué)生理解“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞的意思，借助 生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生易于理解。通過(guò)模仿圍觀人稱贊的話語(yǔ)，讓學(xué)生更加體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超，同時(shí)也為牧童的勇敢指出錯(cuò)誤的好品質(zhì)做鋪墊。在第5-6自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)抓住“和藹地”、“很愿意”、“請(qǐng)”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過(guò)動(dòng)作理解“連連拱手”一詞。
2、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學(xué)生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解，同時(shí)也引出牧童善于觀察的好品質(zhì)。
3、不足之處
在本節(jié)課中，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都完成得較好，但是在落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)于時(shí)間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫(huà)家高超這一部分中已經(jīng)花費(fèi)了將近15分鐘，這是超出我原先的預(yù)設(shè)，這也導(dǎo)致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還有待提高，我雖然有設(shè)置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實(shí)的過(guò)程中往往忽略了，沒(méi)有很好地落實(shí)。而且在教的過(guò)程中，如果碰到學(xué)生冷場(chǎng)或者是回答的人數(shù)比較少時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)之術(shù)，所以在整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高。在每一個(gè)句子的講解完之后，我沒(méi)有回歸到教學(xué)目標(biāo)的小總結(jié)，沒(méi)有進(jìn)一步鞏固已教知識(shí)點(diǎn)。
《牧童》教學(xué)反思12
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：家是會(huì)的人。我追問(wèn)：會(huì)的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2.從“著名”入手，走進(jìn)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一就”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)老師的`簡(jiǎn)筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為家的無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
《牧童》教學(xué)反思13
《牧童與斗牛圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩作品中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，青年收藏家虛心接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到青年的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、流程分析
本片課文是這冊(cè)教材剛更換的一篇課文，在暑假編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)采用的是老教材，所以本課沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案。但是我依然按照導(dǎo)學(xué)案流程來(lái)上。今天的公開(kāi)課我講述第一課時(shí)，完成整體感知和基礎(chǔ)測(cè)查。由于沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，我做了一個(gè)PPT，將整體感知以幻燈片的形式出現(xiàn)，課文要認(rèn)的`字和要寫(xiě)的字柔和在一起出現(xiàn)，拼讀記憶同時(shí)進(jìn)行，講書(shū)寫(xiě)時(shí)只強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)的字�？傮w看流程清晰簡(jiǎn)單。
二、教學(xué)過(guò)程分析
課文采用直接引入的方法，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)敢于說(shuō)真話孩子的故事，那就是《牧童與斗牛圖》，板書(shū)后學(xué)生齊讀。由于離“牧童”這一職業(yè)太遠(yuǎn)，我還是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后糾正。班內(nèi)大部分孩子都知道牧童是放牛羊的，他們說(shuō)背過(guò)詩(shī)句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。這點(diǎn)出乎我的意料。然后檢查課文預(yù)習(xí)情況，指名讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)不太好，我發(fā)現(xiàn)課文中一些詞語(yǔ)讀錯(cuò)的較多，比如栩栩如生、錦緞、畫(huà)軸、緊繃、擅長(zhǎng)、詫異等。這些詞語(yǔ)都很生僻，學(xué)生讀課文時(shí)不是音調(diào)不準(zhǔn)，就是“秀才識(shí)字認(rèn)半邊”，鬧了笑話，影響了課堂進(jìn)度。學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我是先讓學(xué)生拼讀生字，然后去掉音節(jié)，讀詞語(yǔ)，我才發(fā)現(xiàn)這一課每個(gè)詞與都是那么難記，主要是生活中都不常見(jiàn)。當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)讀書(shū)多的孩子見(jiàn)識(shí)廣，王同樂(lè)一見(jiàn)“蜀地”就說(shuō)《三國(guó)演義》里劉備建的國(guó)家叫蜀國(guó)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)“都、套”作了指導(dǎo)，學(xué)生仍然寫(xiě)不好“都”字右邊雙耳，“套”字下方的筆順出錯(cuò)也不少。
不足之處：
1.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)考慮到學(xué)生離這篇課文遙遠(yuǎn)，高估了他們的認(rèn)知，導(dǎo)致了課堂出現(xiàn)意外太多。
2.在課前沒(méi)試，PPT識(shí)字部分出現(xiàn)了略微的偏差，影響不大。沒(méi)考慮班班通的問(wèn)題，中出現(xiàn)“戴松”錯(cuò)誤，卻無(wú)法修改。
3.在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生抓住難記的字以不同形式識(shí)記。
下次教學(xué)改進(jìn)：
通過(guò)這次講課，給我最大的感悟是，課前一定要做充分的準(zhǔn)備，一等要客觀地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，也要掌握自己使用設(shè)備情況。下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)要有方法突破。
《牧童》教學(xué)反思14
音樂(lè)欣賞一直是比較難上的型，怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂(lè)第七冊(cè)第五的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)，有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的.變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任老師和音樂(lè)大師的合影照片，引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)要了解大師的欲望，更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思15
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)特色]
彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對(duì)比感悟，啟思立新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè)園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得大“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是�?huà)家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
[一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.
注：字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識(shí)字── 一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.
5.參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]
6.寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
�。�1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知
1.檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�。�2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第 二 課 時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
2.戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
[通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。（其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的`畫(huà)家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
[寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。]
四、規(guī)范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
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