長春版一年級《比力氣》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的長春版一年級《比力氣》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

長春版一年級《比力氣》教學反思1

　　本課是長春版教材一年級下冊的內容。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：猜想假如老師和他們當中的任何一名學生比力氣誰會贏，學生們異口同聲回答是老師，我隨即問：那是不是只要力氣大，所有的`比賽都能贏呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。

　　教學中我先范讀課文，生聽清字音、停頓、語氣、語調。再讓學生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報生字，說記憶方法，組詞。課堂上學生根據(jù)原有經(jīng)驗方法來識記生字。如：“咱”我讓學生猜謎語自己說自己打一個字（咱）兩把匕首在一起說啥都要賽一賽。打一字（比）這時的課堂氣氛特別的高漲，個個都爭先恐后的發(fā)言，即使猜錯了，還有其他的同學補充。我還準備了實物手帕通過實物讓學生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過上講臺表演動作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識記的生字。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。

　　拓展升華，學以致用我看同學們現(xiàn)在已經(jīng)有些坐累了，我設計了一次智慧大比拼！第一關：火眼金睛注意看老師的動作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來。）猜是哪個字（扔、提、抓、拾）：第二關：爭當環(huán)保小衛(wèi)士。春天到了，你們看這棵小樹沒有人愛護它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個詞語，請你找出你認識的詞語讀給大家聽，然后把它送給小樹。

　　反思本節(jié)課的教學，在細節(jié)處做的還不到位。如：教“比”時學生對筆順掌握不好，我沒有做重點強調。由于本節(jié)課認字太多，為了能完成識字任務，在課文朗讀的時間上明顯不足，還有待于進一步加強。教學是一門遺憾的藝術，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因為課堂對于我們老師來說永遠充滿著挑戰(zhàn)！

長春版一年級《比力氣》教學反思2

　　本篇課文通過大力士與阿凡提比力氣一事，表現(xiàn)了阿凡提的超人智慧。 本節(jié)課，我講的是第一課時，在教學過程中主要引導學生朗讀課文，認識部分生字；學寫“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語。 整堂課上，我把朗讀作為重點訓練項目。

　　1、在讀第一自然段時，引導學生抓住詞語“高興地說”讀出大力士高興的心情。

　　2、讀“咦？真見鬼！”一句時，讓學生表現(xiàn)出大力士的意外、難過。

　　3、朗讀第三自然段中大力士的話時，引導學生用一個詞一個詞讀的方法，讀好較長的句子。

　　4、讀阿凡提說的“請你把它扔到城墻那邊去”這句話時，先讓學生理解句中的“它”指的.是手帕，然后指導要重讀“它”字。 在理解詞語時，我用的是情境教學法。

　　第一：理解“胸有成竹”時，問學生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問：“一瓶水呢？”當學生回答“能”時，找到了胸有成竹的感覺。

　　第二：理解“吹灰之力”時，讓學生做“吹灰”的動作，在親歷親為的情境中，學生體驗出了“吹灰之力”有多大。接下來讓學生結合生活實際說一說“你做什么事可以不費吹灰之力”，學生輕而易舉地說出了很多符合要求的句子。

　　第三：通過師生動手扔手帕，學生在反復觀察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識字教學在朗讀課文時進行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結合本課生字的特點，我借助了形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字。 雖然課前曾精心備課，講完這節(jié)課，感覺課堂上還存在著很多不足；

　　第一由于怕耽誤時間，指導朗讀時，多半是老師領讀或全班同學一起讀，形式單一，學生單獨朗讀訓練的機會少。

　　第二教師的語速應該調整，有時覺得不是特別重要的話，語速過快，學生可能聽得不太清楚。

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