《絲綢之路》教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《絲綢之路》教學反思，歡迎大家分享。
《絲綢之路》教學反思1
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的`鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展�！⒆觽儗W得興趣盎然。
為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的 。將孩子們學習的熱情進一步延伸。相信：絲綢之路會在孩子心中生根，探索西部的熱情會更加高漲。
《絲綢之路》教學反思2
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點入手，讓同學感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、烘托的.作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓同學也打開自身的習作本，有沒有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學們興趣盎然，局部同學的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處置，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
《絲綢之路》教學反思3
這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。
根據(jù)課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下：
1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的解西部歷史的.興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，認為這一幕無論從字里行間來看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進各國人民起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。
《絲綢之路》教學反思4
2絲綢之路
教學目標：
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點與難點：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值
教學過程：
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。
（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)�！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。
�。�2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
�。�3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐�！暴ぉみ@是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
（時間、地點、人物、事件）
發(fā)揮想象：小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的.心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
�。�1）為什么稱作絲綢之路？
�。�2）絲綢之路有什么價值或意義？
�。�3）再讀全文，談感受。
作業(yè)
1. 小練習冊
2. 搜集資料進一步了解關于絲綢之路信息。
3.板書:
2絲綢之路
時間、地點、人物、事件
教學反思：
優(yōu)點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路。”這說明他思考了。
不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。
《絲綢之路》教學反思5
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的'特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文，你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
《絲綢之路》教學反思6
《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預設統(tǒng)領本課的一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的.重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。
教學按照預設有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了�！z綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結構是總分總�！薄袄蠋�，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了�！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此�！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質疑，向文本質疑，不但是學生應該培養(yǎng)的能力，也是教師應該具備的素質。當教師面對文本質疑中讓問題更集中，那么提綱挈領的問題就會成為統(tǒng)領自己教學設計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。
《絲綢之路》教學反思7
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來實施教學。如：這是一條什么樣的一條路啊？孩子們很容易就說，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟之路，還是一個商貿之路文化之路。并且，以小組的`形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學習的時候，組長，很認真地去布置任務。如：匯報生字，組長會分配任務，并且小組內互相讀，這對那些學困生來說，是受益的。
不足之處：
1、應對課文的歷史背景和相關地圖向學生講述、演示清楚�？墒�，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中，學生感悟的程度參差不齊，學生還需要提高語文素養(yǎng)，加強語文感悟能力。
改進措施：
1、教學時，我應該大膽放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
2、課前，應讓學生多收集有關資料進行交流，教學時，我應恰當?shù)匮a充有關知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學反思8
復興小學：劉國錄
本課按計劃一課時基本完成任務，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個學生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學效果較好!
課文的主要內容的'提煉要進一步加強培養(yǎng)、概括、訓練、提高。
以上就是小編分享的絲綢之路教后反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
《絲綢之路》教學反思9
《品德與社會課程標準》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內容是漸次增加，給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結合，使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學中迫切需要解決的問題。我想，在教學中正確解讀教材，準確把握教法，從而讓歷史由過去時態(tài)轉變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài)，讓歷史離學生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
一、巧設懸念，激發(fā)探究歷史的興趣
中國歷史內容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間，教學中的巧妙設問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時，老師不失時機地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣強烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的`腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事��？70年前的中國是怎么樣的，當時發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問，巧妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學生的歷史思維，挖掘了教材中的知識，從而激發(fā)了學生對歷史的探究興趣。
二、活化細節(jié)，消除現(xiàn)在與過去的隔閡
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復的細節(jié)構成的，抽去這些細節(jié)，就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中，應該“活化”歷史，讓歷史細節(jié)變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌，實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉折事件，怎樣讓學生有深刻感受呢？教學中，我抓住選手進行決賽時的一個細節(jié)——最后三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再準些。”“一定要打出最好成績，全中國都看著我呢�！薄耙獖Z金牌，讓外國人知道中國人不是軟弱的。”在對歷史事件細節(jié)的模擬體驗中，學生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產生認同感，也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識，感受到第一枚奧運金牌的分量，感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細節(jié)，并通過貫通課內與課外的學習，能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識轉化為動態(tài)信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中，我有機選用了相關的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中，產生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎上，深刻認識到我國國力的發(fā)展，感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進。
歷史發(fā)展的長河，能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中，要努力挖掘教材中的歷史內容，在歷史與孩子認知特點及生活經(jīng)驗的結合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
《絲綢之路》教學反思10
本節(jié)課的課標要求是"列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。"在教學過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的"認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用"是本節(jié)課的重點和難點，而"列舉羅斯福新政的內容"只是為了讓學生通過學習探究得出結論和認識的載體。
在教學過程中，我適當?shù)囊胛淖�、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內容的過程中把新政的特點"國家干預經(jīng)濟"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農業(yè)、社會救濟和"以工代賑"、社會立法等五個方面，"自由放任"政策下和"國家干預經(jīng)濟"政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關系的區(qū)別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是"使美國經(jīng)濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境"。
在學習完新政的內容、特點、作用之后，為了引導學生站在全球史的.高度用聯(lián)系的觀點來認識新政，避免學生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關材料和鄧小平同志南巡講話的部分內容，一方面讓學生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學習，讓學生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。
在上述教學過程中，教師創(chuàng)設的一個個歷史情境既能激發(fā)和調動學生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設計的課堂教學，教師不再是"滿堂灌"和"一言堂"，而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者，學生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養(yǎng)學生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質的教育效果。
本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用"這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預"的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉變。"完全放任"不是不能干預和沒有干預，"全面干預"也不是放棄市場調節(jié)的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡及其經(jīng)濟思想給學生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個重要原因是當時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。
美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉起來，還要運行通暢。
大半個世紀過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托，學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。
學習新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結合不同的教學內容不斷去探究和實踐。
實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質教育的藝術。
這條路，我們剛剛開跋------
《絲綢之路》教學反思11
這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
二、精讀理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題，引導學生進行研讀。
通過研讀，學生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線就立了起來。
三、利用地圖導讀，激活學習的興奮點
利用地圖導讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長，對于孩子們來說還是比較抽象的。老師通過演示絲綢之路在地圖上的'行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。，學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導了學生的想象，學生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設這樣的情境，也點燃了學生學習的熱情。
但對課本外的知識知道的并不是很多，知識面還有待于進一步提高。對于基礎知識的掌握，還不夠扎實。
《絲綢之路》教學反思12
尊敬的各位評委：
大家好，我講課的內容是《品德與社會》六年級下冊第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標，我確定的知識與能力目標是能夠正確認識絲路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻；過程與方法目標是了解我國各朝代通過絲綢之路與西部各國進行經(jīng)濟和文化交流的史實；情感態(tài)度與價值觀目標是：
�。�1）通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養(yǎng)不畏艱險、勇于開拓的精神和堅強意志；
�。�2）培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。
教學重點是絲綢之路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻。教學難點是正確認識絲綢之路的文化內涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設課理念是教師運用愉快教學法、情境教學法宏觀調控；學生采用合作學習、自主探究的方法貫穿始終；具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學；每一細節(jié)中都注重師生互動、生生互動，講求互動生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1、注重了學科特點：
品德與社會學科是品德課與社會課的整合課，旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說促進學生良好品德的形成和促進學生的社會性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過欣賞《夢駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學生帶到我國西部的雄奇大漠；把學生帶到遙遠的、陌生的、荒涼的地方；把學生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛國、執(zhí)著、剛毅、堅強、開拓進取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質，引導學生以張騫榜樣，做事情有膽、有識、有行、有恒，做未來事業(yè)的開拓者。注重了學生良好品德的形成。與此同時，通過絲綢之路教學視頻、絲綢之路夢幻之旅、絲路今朝的開發(fā)與環(huán)保等一系列教學活動，培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。促進了學生的社會性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會的學科特點。
2、注重了學科整合：
品德與社會是一門綜合學科，它是語文、品德、歷史、地理、音樂、美術、哲學等學科的有機融合。這就需要品社教師在教學中注重學科的整合，處理好與其他學科的關系，并充分體現(xiàn)學科特點。在本節(jié)課的教學中，如果逐段學習、總結主要內容、再分析人物特點，就上成了語文課；如果純粹地按絲路的開通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進行教學，就上成了歷史課；如果一味地探究絲綢之路具體指哪？共有那幾條線路？各條線路都經(jīng)過哪里？就上成了地理課；如果簡單學習張騫出使西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個人？我們應該怎樣向他學習？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩和歌曲引導學生入境；以歷史資料為基本內容；用路線圖輔助理解；透視了張騫的精神品質；并將歷史與現(xiàn)實相結合，充分體現(xiàn)了品德性與社會性。
3、注重了課程資源：
教師是課程資源的核心；學生是課程資源的寶藏。無論是在這節(jié)課的教學前還是在教學中，都注重了課程資源的開發(fā)，并收到了良好的教學效果。
4、注重了課堂生成：
學習要注重聯(lián)系、掌握過程。這節(jié)課徹底告別了注入式，每一問題都注重了生生互動、師生互動，互動生成。
當然，這節(jié)課也有很多需要改進的地方。
1、時間調控不太穩(wěn)妥：
教者為了把學生引入情境，播放了兩首歌曲，確實達到了目的，但故此卻失了彼，占用時間過長，影響了后來的教學。
2、課堂氣氛不太活躍：
由于教材內容遠離學生的生活實際，也由于教者水平有限，教學藝術性不強，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學不太到位：
雖然本學科的網(wǎng)絡資源幾乎沒有；雖然本人也使用了網(wǎng)絡資源，但還不太到位。如果本人具有較高的計算機水平，結合教材內容制造一些更精美更實用的課件，一定會減緩學生理解的梯度，降低學生理解的難度。以便收到更好的教學效果。
課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：
一、目標清晰，重點明確
這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，最后再聯(lián)系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
二、滲透學法，深度思考
這節(jié)課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質。例如，學生匯報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么？從上文中學生很快就明白了指的.是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律，什么是里程碑”，學生肯定說不出來，于是我采用讓學生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再通過讓學生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀；面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材，點撥到位
因為課前我對教材內容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發(fā)言能及時進行總結與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。
但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應該按著學生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學生都發(fā)言了，但對于一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。
《絲綢之路》教學反思13
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
二、課后反思
通過教學效果我覺得本堂課的`設計有以下幾個特點：
1、從問題入手，激活了學生的思維：
問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：
興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
《絲綢之路》教學反思14
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的'印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
《絲綢之路》教學反思15
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺�！耙徽n一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點�；仡欁约罕竟�(jié)課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的.是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質疑問題，資料輔助�？吹竭@個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問題引領3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應的寫法）
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松�。�
努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
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