《四個(gè)太陽》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的.美好心愿。基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，可以請(qǐng)學(xué)生說說大家平時(shí)看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個(gè)太陽會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來幫助他。
在個(gè)別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 2
《四個(gè)太陽》這篇課文充滿了童趣。假設(shè)性地送給四季四個(gè)不同的太陽，以表達(dá)小作者美好的心愿。
平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生先自主來選擇喜歡的段落來學(xué)習(xí)，然后再由分到總鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生的表現(xiàn)也是不錯(cuò)的`，自主學(xué)習(xí)的興趣是很濃的�？缮掀鸸_課了，來聽課的老師多了，他們可能有些緊張了。學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，就完全是跟著成績(jī)好的學(xué)生走。依然是和平時(shí)一樣的學(xué)習(xí)方法，到這時(shí)卻失效了，自主學(xué)習(xí)完全沒有體現(xiàn)出來。這種突發(fā)事件，是我從沒預(yù)料到的，我將會(huì)好好地思考這種情況的解決辦法了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 3
教學(xué)反思一：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽;提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。
教學(xué)反思二：
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的.孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
當(dāng)然也存在一些不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說的都不夠精彩。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 4
《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。經(jīng)過實(shí)際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點(diǎn)，便伏案提筆將它們做一小結(jié)，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生以“漁”
教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動(dòng)的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學(xué)有所獲。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說還不能用精煉而準(zhǔn)確的語言概括文章的主要內(nèi)容，因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：“我”畫了（ ），是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，分別送給（ ）、（ ）、（）、（），讓它們變得更美好。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們說的能力。
再如，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙的運(yùn)用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標(biāo)有停頓線及著重點(diǎn)的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的`課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個(gè)接一個(gè)�！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶�！边�有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽�！�......此時(shí)我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了�！�......這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！
寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 5
《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的`意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！� ……
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 6
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的'太陽呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 7
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學(xué)課文
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！
教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個(gè)太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出四個(gè)太陽）生：課文里的.小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段）
二、欣賞朗讀品課文
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字 師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋�(gè)什么樣的太陽？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說）生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長(zhǎng)著……
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入新課
板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……
再讀課文點(diǎn)出本課生字
檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
�。病⒒貞浥f知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
�。�、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽的愛。
�。�、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
�。�、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落
五、指導(dǎo)書寫生字
�。�、出示生字卡片認(rèn)讀
２、指導(dǎo)書寫
了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置
學(xué)生練習(xí)寫字
展示評(píng)議
板書設(shè)計(jì)：
１８ 四個(gè)太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的'作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 9
《四個(gè)太陽》這篇課文，是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。
（一）運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學(xué)生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
（二）營(yíng)造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。
語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的.思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽的一段，讓學(xué)生展開想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來招待小伙伴，請(qǐng)同學(xué)們誰來當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說出各種各樣的小伙伴時(shí)，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容
在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手，喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn)，和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽”一段時(shí)，我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”
這個(gè)詞的意義，找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作，使其明白這個(gè)詞的意義，并能在生活中回憶起這個(gè)詞。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽。
不滿意的地方：
1、過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個(gè)小組討論、研究、匯報(bào)和發(fā)言的過程。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。
3、缺少對(duì)學(xué)生們說話能力的訓(xùn)練，也就是有意識(shí)和無意識(shí)的鍛煉學(xué)生說一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來練習(xí)說話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 10
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學(xué)生沒有一個(gè)直觀的.理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(zhǎng)。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 11
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫�(gè)太陽》的教學(xué)思路：
一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情�。慨�(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的'享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 12
【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：看來你們很喜歡太陽，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(板書課題：四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：天上明明只有一個(gè)太陽，為什么要畫四個(gè)太陽?
生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
二、初讀課文，識(shí)字寫字
師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生：(自由讀文)
師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生：(練習(xí)讀生字詞)
師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名學(xué)生帶讀)
師：大家一起來讀讀吧!
生：(齊讀生詞)
師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師：想讀的都站起來讀吧!
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師：讓我們來開火車吧!
生：(開火車讀詞)
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2：他們的部首相同都是大口框。
生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。
師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生：(書空)
師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋�(gè)字，寫一個(gè)字。(播放音樂，師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生：(劃出文中的四個(gè)太陽)
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
生：(輪讀課文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。
生：(自由讀文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽?
(學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段：
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎?
生：(讀綠太陽一段)
師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼。
師：誰能讀讀這兩句話?
(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生：(指名學(xué)生讀)
師：這兩句話有什么不同?
生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。
師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什么?
生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生：(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段：
師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生：(想讀的站起來讀)
師：(課見出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試
?
生：(指名學(xué)生讀)
師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生：(同桌互讀)
師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!
生：(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段：
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!
生：(自由讀第三段)
師：誰來教我讀?
生：(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來，你會(huì)覺得怎樣?
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發(fā)抖。
師：誰能做做凍僵的樣子?
生：一男生非常形象的.做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣?
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動(dòng)了。
師：(課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生：(指名學(xué)生讀)
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。
生：(讀得非常有感情)
師：這下你們感覺到了吧?
生：恩!我這回感覺到了。
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生：(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段：
師：請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生：我想男生和女生比。
師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生：(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!
生：(齊讀課文)
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽?
生：想!
師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽!
生：(生自由畫太陽，播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 13
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》。《四個(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)�，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。
第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的'感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心。”孩子們說得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 14
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)�，F(xiàn)作如下反思。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過程。
一，聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二，營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的`時(shí)間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會(huì)，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
愛因斯坦說過："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見。把美術(shù)，和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 15
《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的'第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的心地和美好的心愿。
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