菜園教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的菜園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
菜園教學(xué)反思1
【設(shè)計(jì)基本思路】
新課程有個(gè)重要的特點(diǎn)就是增加了學(xué)生的識(shí)字量，強(qiáng)調(diào)通過(guò)識(shí)字教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！恫藞@里》是人教版一冊(cè)的第二個(gè)識(shí)字單元的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。九個(gè)詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，而且這些蔬菜名稱(chēng)學(xué)生都很熟悉，在平時(shí)的生活中經(jīng)常碰到，一部分生字結(jié)合在蔬菜名中。為此我把教學(xué)設(shè)計(jì)定位于在新理念下創(chuàng)建一種新課堂，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)獲得認(rèn)知，在活動(dòng)、游戲中通過(guò)合作自主感悟，在進(jìn)一步鞏固的同時(shí)激發(fā)學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。本課共三課時(shí)，范例是第一課時(shí)，教學(xué)的思路是聯(lián)系生活，課前交流──創(chuàng)設(shè)情景，投身于虛擬的世界主動(dòng)識(shí)字──開(kāi)展活動(dòng)，鞏固識(shí)字──走向生活，拓展課外。
【第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀豆角等詞。
難點(diǎn)：感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
【操作步驟及設(shè)計(jì)意圖】
一、聯(lián)系生活，課前交流
�。ㄕn前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去菜園里看看，找找認(rèn)識(shí)的蔬菜并找出最喜歡吃的蔬菜。）
�。�、小朋友，你平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜呀？
２、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。
評(píng)析：生活中有語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。我班的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，每個(gè)孩子的家里都有菜園，在課前讓他們?nèi)ゲ藞@認(rèn)認(rèn)蔬菜、找找喜歡吃的蔬菜，在課始讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)并拿出來(lái)作介紹，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把它作為一個(gè)很好的課程資源，激活了學(xué)生已有的知識(shí)，兒童就會(huì)在生活的世界中輕松積極地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，投身于虛擬的世界主動(dòng)識(shí)字
１、導(dǎo)語(yǔ)：
師：今天天氣真好，咱們一起參觀(guān)菜園吧�。ㄕn件演示乘著汽車(chē)一路上歡快地去菜園。）
生：（一下子聚精會(huì)神地看著大屏幕，感覺(jué)真的來(lái)到了菜園。）
�。病⒏杏^(guān)生詞
�、� （課件演示菜園里的蔬菜）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的蔬菜。
�、� 課件隨機(jī)出示蔬菜和名稱(chēng)。
⑶ 讀一讀。
３、自主識(shí)字（課件出示不帶拼音的生詞）
⑴ 請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 交流識(shí)字的途徑。
評(píng)析：的確，由計(jì)算機(jī)構(gòu)成的虛擬世界博大無(wú)邊，是取之不盡，用之不竭的資源。一年級(jí)孩子喜歡幻想，兒童本身也對(duì)游戲、參觀(guān)活動(dòng)等等比較感興趣，完全能夠在這個(gè)虛擬世界中去學(xué)習(xí)、遨游。當(dāng)教師引導(dǎo)說(shuō)我們乘著汽車(chē)再配上音樂(lè)動(dòng)畫(huà)及背景，孩子感到已經(jīng)走進(jìn)了自家的菜園，在菜園里尋找認(rèn)識(shí)的'蔬菜，正在主動(dòng)地學(xué)習(xí)本課的九個(gè)蔬菜名稱(chēng)（也就是九個(gè)生詞），使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了兒童感興趣的一個(gè)游戲、一種活動(dòng)的過(guò)程，讓課堂成為游戲、活動(dòng)的場(chǎng)所。
三、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固識(shí)字
�。�、游戲：種蔬菜
四人小組合作，把蔬菜和名稱(chēng)圖文結(jié)合粘在一起，粘進(jìn)蔬菜園。
�。�、 游戲：把生字送回家
�、� 看看不完整的兒歌，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 四人小組合作把兒歌填完整。
評(píng)析：學(xué)生在合作完成種蔬菜和把生字送回家的游戲中，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)了自己的短處。兩個(gè)人交換一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人得到的仍只有是一個(gè)蘋(píng)果，但如果兩個(gè)人交換一個(gè)學(xué)習(xí)成果，那么得到的將是兩個(gè)甚至三個(gè)、四個(gè)學(xué)習(xí)成果。孩子們?cè)谧灾鞯幕顒?dòng)中通過(guò)合作鞏固了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。讓我們的新課堂充滿(mǎn)合作互動(dòng)、自主感悟的氣息。
四、走向生活，拓展課外
�。７虏藞@，準(zhǔn)備了一些課外的蔬菜，在實(shí)物下面掛上帶有拼音的蔬菜名稱(chēng)。）
１、找出你認(rèn)識(shí)的蔬菜。
�。病⑾虼蠹医榻B你認(rèn)識(shí)的蔬菜。
３、課后請(qǐng)?jiān)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)看看還有些什么蔬菜？
評(píng)析：生活是教學(xué)的源泉，走向生活，讓生活成為我們拓展思維的大課堂，激發(fā)學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
【實(shí)踐反思】
新課程倡導(dǎo)要在新理念下創(chuàng)建一種開(kāi)放的、互動(dòng)合作的、自主感悟的新課堂。結(jié)合本課的特點(diǎn)以及孩子們熟悉蔬菜等課程資源，通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展活動(dòng)，最終又走向生活拓展課外學(xué)習(xí)。使得孩子們?cè)谛滦偷恼n堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，以主動(dòng)的姿態(tài)在生活中自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。
菜園教學(xué)反思2
《菜園里》是一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中的一節(jié)識(shí)字課，菜園里教學(xué)反思。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。教學(xué)中，我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。效果較好。
一、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！�、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。因此，上課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了參觀(guān)菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，教學(xué)反思《菜園里教學(xué)反思》。學(xué)生在“參觀(guān)菜園”的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、課件演示、自主探究，了解蔬菜特點(diǎn)，運(yùn)用多種感官參與識(shí)字、記字，將認(rèn)識(shí)事物、觀(guān)察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀(guān)菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的`氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在反復(fù)中識(shí)字。
這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，教學(xué)中我采取多種識(shí)字方法，從看圖讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到開(kāi)火車(chē)識(shí)字，在“找朋友”游戲中識(shí)字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快�！边@樣有層次有梯隊(duì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
菜園教學(xué)反思3
《開(kāi)心菜園》是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個(gè)比賽片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一是跳繩比賽，二是跑步比賽，三是體操比賽。我主要采用了看圖講述的方式。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得自己做的還是不錯(cuò)的，我沒(méi)有自己講完，再向幼兒提問(wèn)，而是讓幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察來(lái)理解。
在活動(dòng)中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請(qǐng)幼兒來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)你看到了。就拿第一張圖片來(lái)說(shuō)，我在請(qǐng)幼兒回答前提了明確的.要求，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)看到了誰(shuí)，在干什么。所以在看圖講述這個(gè)環(huán)節(jié)，小朋友都說(shuō)得比較好。在幼兒講述的基礎(chǔ)上，我在提問(wèn)他們，幫助他們理解整個(gè)故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會(huì)知道他們的樣子是比賽輸贏的關(guān)鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒(méi)有很好的銜接起來(lái)，所以小朋友知道芹菜和豇豆參加了很多的比賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人比賽。
在活動(dòng)中我的無(wú)效提問(wèn)也比較多。例如在長(zhǎng)豇豆和芹菜輸了比賽時(shí)，會(huì)不會(huì)難過(guò)?這下孩子們理所當(dāng)然都會(huì)說(shuō)會(huì)很難過(guò)等等。在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題的時(shí)候，我有幾個(gè)問(wèn)題表達(dá)得不明確，如“你們?cè)賻退麄兗蛹佑桶?”我的要求是讓幼兒使用長(zhǎng)語(yǔ)句鼓勵(lì)蔬菜。而幼兒則自然地會(huì)為蔬菜“加油!”但又不會(huì)想到更長(zhǎng)的鼓勵(lì)語(yǔ)句。使這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
評(píng)價(jià)分析： 在這一次活動(dòng)中有很多的蔬菜和運(yùn)動(dòng)。這要求幼兒在上課前就有一定的生活常識(shí)和基本知識(shí)。所以前期準(zhǔn)備非常重要。小朋友在運(yùn)動(dòng)方面做的準(zhǔn)備還不錯(cuò)，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是非常不夠得。致使我將圖片展示出來(lái)的時(shí)候，小朋友都還分不清或是不認(rèn)識(shí)，比如他們不知道冬瓜和長(zhǎng)豇豆，所以在課前準(zhǔn)備方面還應(yīng)該加強(qiáng)。
所思所悟：在活動(dòng)過(guò)程中，我沒(méi)有關(guān)注到所有幼兒，在編排座位的時(shí)候，我將幼兒的座位編排成一個(gè)半環(huán)形在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有照顧到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應(yīng)機(jī)會(huì)均等。
在活動(dòng)過(guò)程中，我讓幼兒模仿蔬菜運(yùn)動(dòng)時(shí)的情節(jié)，幼兒在參與時(shí)很開(kāi)心。我覺(jué)得在最后教師講故事的環(huán)節(jié)中，也可以加入幼兒互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師講，幼兒表演，使他們能更深刻地記住與理解故事。
菜園教學(xué)反思4
[片段]
研讀父親開(kāi)墾菜園的艱辛：
1、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
2、交流：重點(diǎn)的幾處。
重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫(xiě)出了父親在干什么？（開(kāi)荒）并談?wù)勛约后w會(huì)。抓住“每天、天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期、三四分等詞語(yǔ)”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。
（3）朗讀指導(dǎo)
重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
�。�1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐 山腳下等詞語(yǔ)
�。�2）聯(lián)系課文的.第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）
�。�3）朗讀促悟
重點(diǎn)三：第八自然段父親的話(huà)
�。�1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
�。�2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話(huà)中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
�。�3）父親的話(huà)不僅解開(kāi)我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動(dòng)中去。
[反思]
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”；教師的適時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生閱讀、批注做一個(gè)很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中，老師與學(xué)生一起交流對(duì)話(huà)。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)與交流碰撞。當(dāng)然，在略讀課上，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間，老師更多的是適時(shí)的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
菜園教學(xué)反思5
教材分析：
《菜園里》是看圖歸類(lèi)識(shí)字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫(huà)，是一篇體現(xiàn)菜園豐收?qǐng)鼍�、貼近兒童生活的好教材。課文通過(guò)插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。培養(yǎng)學(xué)生了解蔬菜和留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)目標(biāo)
１、鞏固本課生字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀兒歌。
�。�、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
3、會(huì)寫(xiě)心字。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天看到你們表現(xiàn)這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛(ài)。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛(ài)。
2、是��！蔬菜營(yíng)養(yǎng)很豐富，多吃蔬菜對(duì)身體有好處，小朋友們，你們最?lèi)?ài)吃什么蔬菜呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生舉手說(shuō)，師：這些蔬菜是從哪來(lái)的？
生：菜園里（師板書(shū)課題）課件出示插圖，誰(shuí)能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、師：菜園里的農(nóng)民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函，請(qǐng)我們?nèi)⒂^(guān)，想去嗎？
2、可是菜園的主人說(shuō)了，要通過(guò)兩個(gè)難關(guān)才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
一名同學(xué)起頭，然后全班拼讀，把整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音讀好。
3、這些詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮，它們把音節(jié)藏起來(lái)了，它們說(shuō)想再考考你們，你們還會(huì)認(rèn)嗎？
�。ㄕn件出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）男女生交換讀。
三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字
1、看來(lái)你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，它們都長(zhǎng)什么樣子，指名說(shuō)，說(shuō)得真好。課件出示句子，誰(shuí)能讀一讀。讀得怎么樣？好！來(lái)點(diǎn)掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點(diǎn)編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話(huà)��？（4句）
�。�1）師：老師請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀讀這首兒歌！誰(shuí)愿意聲音響亮地讀給大家聽(tīng)！
師：其他的小朋友端起書(shū)本認(rèn)真的聽(tīng)，注意他們是否找對(duì)了句子，讀的怎么樣？（讀完，評(píng)論）小平委來(lái)評(píng)一評(píng)。
師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)他們！
�。�2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個(gè)躲一個(gè)藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
�。ǹ磮D）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的`葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏呢！
�。�3）辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀(guān)察它的形狀，象小鳥(niǎo)的嘴巴，尖尖的。
師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長(zhǎng)出來(lái)的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來(lái)讀讀吧！
（你們讀得真好，把兩個(gè)越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過(guò)程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同�？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞
1、師：我們一（7）班的同學(xué)越來(lái)越能干。
課件出示（我會(huì)讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長(zhǎng)越大。）
吳老師會(huì)讀了，你們會(huì)讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長(zhǎng)越大。
2、誰(shuí)能仿照句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來(lái)越冷
3、———越———越———
師：大家說(shuō)得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來(lái)越好、身體越來(lái)越棒！
4、同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因?yàn)槌吹陌撞撕每从趾贸�，又有營(yíng)養(yǎng)，你們呢？課件出示：請(qǐng)舉手說(shuō)說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、計(jì)字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開(kāi)心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫(xiě)字小竅門(mén)：觀(guān)察這個(gè)字，整體占田字格什么位置。
3、說(shuō)到心這個(gè)字，吳老師還要介紹一個(gè)新筆畫(huà)給你們認(rèn)識(shí)呢？（課件出現(xiàn)臥鉤）你覺(jué)這個(gè)臥鉤，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫(xiě)好這個(gè)心字，三個(gè)點(diǎn)的位置也很重要�？纯慈齻�(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？（三個(gè)點(diǎn)的方向不同。）
5、怎樣才能寫(xiě)好心這個(gè)字呢？（課件演示）誰(shuí)來(lái)告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運(yùn)吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，老師對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行指導(dǎo)，體會(huì)寫(xiě)心字的要領(lǐng)。
五、總結(jié)
師：這節(jié)課我們過(guò)得很開(kāi)心，放學(xué)后跟父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并把它們畫(huà)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
菜園里
豆角——青——細(xì)——長(zhǎng)
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
反思：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。我覺(jué)得這一堂課，比較成功的做到了以下四點(diǎn)：
一、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性。因此，上課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了參觀(guān)菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在參觀(guān)菜園的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀(guān)察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于參觀(guān)菜園這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在生活中識(shí)字。
生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活，教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課始，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些蔬菜，雖然畫(huà)面上有一些蔬菜，也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來(lái)的。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
三、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如：第四關(guān)運(yùn)蔬菜回家這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，以及最后的點(diǎn)菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話(huà)，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上流暢地朗讀，對(duì)文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，心雖然比較容易書(shū)寫(xiě)，但用的時(shí)間還是較短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我們都將不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。
菜園教學(xué)反思6
本課參與卡片識(shí)字，把生活融入到課堂里，實(shí)物與課文相結(jié)合，歡快的氣氛彌漫整個(gè)課堂，在自主、合作中學(xué)習(xí)，在互助中交流，學(xué)會(huì)努力探究，互相啟發(fā)，體會(huì)趣味性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫(xiě)字，培養(yǎng)寫(xiě)字的情趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高寫(xiě)字的綜合素養(yǎng)。在講詞語(yǔ)時(shí)，有關(guān)蔬菜特點(diǎn)，通過(guò)“摸一摸”的動(dòng)手體驗(yàn)，更直觀(guān)的讓學(xué)生感悟，更容易讓學(xué)生理解蔬菜的特點(diǎn)。
在朗讀兒歌方面，也采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在自讀、齊讀、配合讀的條件下，對(duì)這首兒歌的'內(nèi)容一次次加深理解，也在讀的過(guò)程中進(jìn)一步掌握本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)各種形式的讀，理解兒歌，并了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。在玩游戲中鞏固識(shí)字中，也達(dá)到了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
菜園教學(xué)反思7
每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結(jié)果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎，還是容不下下一個(gè)我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說(shuō)。
回來(lái)談這節(jié)課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細(xì)閱讀文本，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短，又是略讀課文，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀(guān)、親切，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái)，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難，我就把兩者結(jié)合起來(lái)，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ)，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣效果會(huì)好。
遺憾的.地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱(chēng)的圖片，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗。
經(jīng)歷了這樣一次，以后，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū)，多鉆研教材，功到平時(shí)。
菜園教學(xué)反思8
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀(guān)看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地，到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝。
3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的`過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話(huà)可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！
菜園教學(xué)反思9
《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：
父親辛勤勞作后有了回報(bào)，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田。
教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片，然后提問(wèn)：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)�！拔蚁氤粤怂��！薄拔蚁胭u(mài)掉它。”……“但父親是怎么做的？”就像我想象中的一樣，我順勢(shì)提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后問(wèn)道：“老師，干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田，到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎？”“對(duì)呀，其實(shí)，把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃，一半賣(mài)了要來(lái)買(mǎi)化肥可以嗎？”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田。其實(shí)，我也這么想，但是……。面對(duì)孩子們的`質(zhì)疑，說(shuō)什么好呢？尷尬死了！哪個(gè)家伙寫(xiě)篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢？孩子們又興奮起來(lái)了。
“叔叔，你好！”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句�！澳愫茫 毙液�，我的反應(yīng)也不慢。”“你能教我們?cè)趺捶N蔬菜嗎？”“當(dāng)然能！”我像條件反射似的的回答。“那就先交學(xué)費(fèi)吧！”末了，我心血來(lái)潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來(lái)。
“叔叔，我建議你在地里種些地瓜�！秉S偉明說(shuō)�！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了�！蔽艺f(shuō)�！翱上业膬鹤硬幌矚g吃�！蔽矣盅a(bǔ)充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們?cè)诳鞓?lè)地笑。
……
我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)，我也快樂(lè)！
菜園教學(xué)反思10
今天，我上了公開(kāi)課，課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓我獲益匪淺
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)勾畫(huà)文中寫(xiě)父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)�；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有找到很好的.切入點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。
更重要的收獲是大家的評(píng)課，特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語(yǔ)，明確語(yǔ)文教學(xué)的方向。
一、時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
四、感性和理性融合。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。
菜園教學(xué)反思11
《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，通過(guò)圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱(chēng),通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，我讓學(xué)生在游戲中認(rèn)讀生字,以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫(xiě)字、拓展練習(xí)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛(ài)好�！蔽页鍪菊n文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀(guān)漂亮的菜園畫(huà)面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己看看蔬菜，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地。在認(rèn)讀生字時(shí)，我采用學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞造句就可以扮演蔬菜的'方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。孩子們既學(xué)習(xí)了蔬菜的名稱(chēng)，有認(rèn)識(shí)了漢字。
這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心，提高識(shí)字認(rèn)字的能力。接下來(lái)，我讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，接著開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀蔬菜名稱(chēng)。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再?gòu)倪@些蔬菜名稱(chēng)中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法孩，子用加一加減一減,記筆畫(huà)等辦法來(lái)說(shuō)自己的認(rèn)字法。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到鞏固。在這第一課的教學(xué)中的不足之處，在學(xué)生組詞時(shí)，個(gè)別學(xué)生由于沉浸認(rèn)識(shí)的蔬菜的喜悅中，學(xué)習(xí)注意力有些分散，我的課堂調(diào)控形勢(shì)過(guò)于直白，可能打擊了個(gè)別孩子的積極性，又擔(dān)心不能完成我的教學(xué)任務(wù)，因此，放給學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間和朗讀課文的時(shí)間也略顯不夠，在下一步的教學(xué)中，還要避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，爭(zhēng)取提高自己的放手能力即課堂掌控能力，真正提高課堂效率。
菜園教學(xué)反思12
在這堂課中，自己感覺(jué)還存在著許多的遺憾和不足。
1、時(shí)間拖沓，老師話(huà)語(yǔ)較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化，語(yǔ)調(diào)變化不大，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足，過(guò)于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過(guò)多，時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的'位置，老師范寫(xiě)，進(jìn)而書(shū)空。在生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評(píng)。
4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
5、在學(xué)生朗讀“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播。
菜園教學(xué)反思13
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：
一、抓住人物的'言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意。
菜園教學(xué)反思14
這篇課文是選自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。再選擇這篇課文的同時(shí)，我經(jīng)過(guò)了反復(fù)的研讀，制定了多種方案。考慮到這個(gè)單元講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人。學(xué)生需要由此及彼領(lǐng)會(huì)想要取得成功需要經(jīng)過(guò)自己不懈的追求。短短的35分鐘的一節(jié)課想要面面俱到是不可能的。對(duì)此我著重抓了兩個(gè)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)精讀、研讀、咀嚼品味，卻忽視了快速閱讀能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今的資訊社會(huì)，知識(shí)紛繁，信息龐雜，如何快速地閱讀，獲取有用的信息，是現(xiàn)代人很重要的、必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。這一種閱讀能力是不應(yīng)該在課堂中被遮蔽的�！皩W(xué)習(xí)略讀課文，要學(xué)會(huì)快速瀏覽、獲取信息，試著解決問(wèn)題�！碧貏e是在快速閱讀的過(guò)程中更可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況經(jīng)行一個(gè)反饋檢查。我通過(guò)出示幾個(gè)菜園前后變化的短語(yǔ)讓學(xué)生在一種競(jìng)技的游戲中就是告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)跳躍，學(xué)會(huì)捕捉，不要駐足不前，不要長(zhǎng)時(shí)停留，剔除干擾信息，提取有效信息。
提取文章中心問(wèn)題，蔓枝衍生。通過(guò)引導(dǎo)這篇課文其實(shí)只要解決一個(gè)問(wèn)題也就是菜園前后的變化歸功于父親的什么？在研習(xí)教材的過(guò)程中我經(jīng)行了預(yù)設(shè)，雖然課文能夠解決這一問(wèn)題的句子較多，但想要面面俱到往往是不可能的。非重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)生點(diǎn)到即止；重點(diǎn)語(yǔ)段，精讀品悟（第4、9自然段）。6個(gè)語(yǔ)段，4處略2處精，做到了“面”略“點(diǎn)”精。首先我抓住了語(yǔ)言的'特點(diǎn)：一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，往往表現(xiàn)著這個(gè)人的特點(diǎn)、這個(gè)人的品質(zhì)。在“一丟、一抓、一沖”中領(lǐng)會(huì)父親深刻的品質(zhì)，更通過(guò)學(xué)生情景的演練感受感受“丟”與“放”之間的區(qū)別。其次我在領(lǐng)會(huì)擬人這一修辭手法的過(guò)程中也經(jīng)行了一定的預(yù)設(shè)，也就是學(xué)生對(duì)于擬人的修辭手法一直是蒼白無(wú)力教條式的解讀。對(duì)于設(shè)身處地的理解往往是知之甚少。于是我決定采用導(dǎo)學(xué)的方法,出示含有拼了命，難為這兩個(gè)詞的課外語(yǔ)段這樣一比較，一點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，原來(lái)父親是把土地當(dāng)成了有生命的人，當(dāng)成了自己的孩子�！皩�(dǎo)”在學(xué)后，“導(dǎo)”之促學(xué)，讓“學(xué)”延展，必能收獲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綠意生機(jī)。
整節(jié)課上下來(lái)我也有所遺憾，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我的建議在老舍的語(yǔ)段出現(xiàn)的時(shí)候、在前面短語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)候都可以加入一定的朗讀指導(dǎo)。其次在言行的寫(xiě)作中還不夠深入強(qiáng)調(diào)，過(guò)于蜻蜓點(diǎn)水式的解說(shuō)。
一節(jié)課過(guò)去了，我的感受頗多，在準(zhǔn)備初期是繁瑣的可在一堂課上下來(lái)我的又感覺(jué)是如此的充實(shí)，真是獲益良多。
菜園教學(xué)反思15
《父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的'來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于體現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際—“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美。如：
1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?/p>
2、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位。
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