英語課堂教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的英語課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語課堂教學反思1

　　今年，我擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

　　一、 課堂教學中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的'教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

英語課堂教學反思2

　　通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門課程的教學目標。

　　一、在語境中學習單詞

　　以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學生會出現一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進行單詞填空或根據短文用單詞填空的.這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設與課文內容相關的情景，讓學生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。

　　二、單詞教學嘗試

　　剛上3A的學生，我就發(fā)現他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個方面來學習單詞。

　　三、聽力策略

　　選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內容記下來，有效運用縮寫或其他的符號�，F在我要求5A以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進步！

英語課堂教學反思3

　　20xx年xx月xx日，我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動，在這次培訓學習中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念，實現從教學理念到教學行為的轉變，并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側重講了兩方面內容：

　　一、“研”在課前。

　　要想搞好教學，必須研讀教材，實現知識與教學貫通。

　　1、把握教材特點，全面理解教材�，F在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點，更談不上有效教學了。

　　2、注重梳理，構建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題；本節(jié)課的核心語言是什么；核心語言的功能是什么；本課內容在什么情境中進行；本課的文化教學內容是什么；分清重點內容、理解內容與復習內容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學效果可想而知。

　　二、英語課堂教學中的“增”與“減”。

　　減“負”增“趣”，減輕學生的心理、記憶負擔，增加學生的'學習興趣；減“答”增“問”，給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次，細化口語交流的內容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內容化為實際生活，教學活動活化為交際活動。

　　最后王院長總結了一節(jié)好課的標準：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態(tài)性；真實——有待完善。

　　通過本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學目標必須要根據本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調整，并根據已調整的教學目標來設計教學活動，從而提高教學效率。

　　在今后的教學工作中，我會不斷加強學習，更注重對教材的研究，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學生有新的提高，教學水平能邁上一個新臺階。

英語課堂教學反思4

　　新的課堂教學模式給課堂帶來了無限生機，學生思維活起來了，課堂不再是沉悶的，學生不再是被動的接受知識了。他們積極學習，大膽提問，勇于發(fā)言，就連以前上課不愛聽課的學生也開始主動學習了，他們積極向成績好的同學請教，大方上臺展示，很明顯，學生們的學習興趣提高了，愛學習的學生多了，這些都得益于新課改。

　　但是，在實施新的`教學模式過程中，師生都遇到了很多困難，對于英語學科來說，讓學生自主預習完成導學案，很難，許多學生不認識英語單詞，不會讀，不會歸納知識點。另外，有些學生展示時聲音太小，講解知識點不透徹，使得聽課的同學無法聽清楚而導致部分學生無心聽下去，影響課堂紀律及學習效果。

　　太多問題值得反思，太多問題亟待解決，在新課改的道路上，作為教師，一定要堅定信念，新課改的春風給課堂教學會帶來無限生命力！

英語課堂教學反思5

　　初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發(fā)言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時間緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。

　　面對這種現狀，我一直在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經過自己認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：

　　1、努力取得家長的支持與幫助。

　　父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的.效果。

　　2、關心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂。

　　應該讓每個學生都能體會到：只要有付出,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步�！俺删透小钡墨@得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們，用積極情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。

　　3、精心設計課堂教學

　　教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維，促使其積極主動地進行創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生良好的語言素質，讓學生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。平時教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程上，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發(fā)現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知--概括--應用”的思維過程去發(fā)現并掌握語言運用的規(guī)律。

　　4、將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去，老師可以布置一些與英語有關的實踐活動。

　　總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生學習英語積極性主動性的重要途徑。只有提高了初三學生的積極性主動性，初三學生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。

英語課堂教學反思6

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠用心性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生

　　這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

　　因為英語的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的'同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。

　　期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此就應予以重視�？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時光里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，個性是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學生的綜合潛力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生簡單學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。

英語課堂教學反思7

　　轉眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

　　一、引導學生透過DailyReport進行自我實現。

　　首先，教師要引導學生根據自我的學習現狀來著手DailyReport。要引導學生拓展DailyReport的資料（包括廣度和深度）。DailyReport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象是如何把它弄懂的。還能夠是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過DailyReport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦�？傊�，DailyReport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對DailyReport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現。教師也能夠從他們的DailyReport中了解他們的學生。

　　二、透過閱讀教學有效提高學生閱讀潛力。

　　1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維

　　問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的'原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。

　　2、保證學生用心而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。

　　(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。

　　3。培養(yǎng)學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。

　　三、要讓學生養(yǎng)成及時總結錯題檔案（本）的習慣

　　教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。

英語課堂教學反思8

　　學校英語是一門特別的語言學科，要把握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合同學的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的學校英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了同學學習英語的愛好，提高了他們運用英語的力量。

　　在英語教學課堂中，我經過聽課，記錄，對自己的短期的教學閱歷，做一個有感而發(fā)的反思。

　　追求英語課堂的假富強，忽視了英語課堂的本質讓同學得到進展。 豐富多彩的活動只是圍圍著教材轉，俗話說，"外行看喧鬧，內行看門道'。的確，如今的許多學校英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了老師肯定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，終于完了。

　　縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思考，便會發(fā)覺這么多活動只是在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無聯系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(學校課本中消失的都是比較常用熟識的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三班級的.同學來說并不難。

　　真正理解"激發(fā)和培育同學學習英語的愛好'的內涵，琢磨教法，使同學體會和享受精神上學英語所帶來的歡樂，發(fā)自內心的勝利與歡樂。

　　"愛好是最好的老師'。這不容置疑。作為學校生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培育同學的愛好，這個愛好應當是具有長久性的、樂觀向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的愛好只是短暫的，比較低級的。因此，老師應當從學校生的生理和心理特點動身，細心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓同學在活動中快歡樂樂學英語。同時，老師可依據學校生好勝心強的特點，開展適當的競爭性嬉戲，通過小組競賽的形式，實行加減分數、搶得紅五星等多種方法，使同學在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且，這類活動還能增加同學的團結協(xié)作意識，培育同學的合作精神。

　　對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。

　　英語課上，老師指著書問："Whats this?'同學齊聲回答："Its a book.'老師表示贊許之后，又指著遠處的門問："Whats that?'小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現象在學校英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對同學大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的進展。

　　英語是一門語言，語言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關。在實際生活中，假交際現象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)分，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，同學的綜合語言運用力量就會受到影響。

　　不管是多是少，有人舉手就好不注意同學的參加面。

　　學校英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的有力量的學校所看好。但對大多數學校來說，大班額還是個比較現實的特點。而一個專職的學校英語老師要負責的有近二百個同學，甚至更多。在英語課堂上，一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現。對此，老師實行的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不樂觀的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

　　《英語課程標準》提出老師要具備的第一個基本理念是：面對全體同學，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，讓每個同學得到進展。作為老師，肯定要轉變教學觀念，關懷愛惜所教的每個同學，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，老師應悄悄地承諾：讓每個同學得到均等的機會，讓他們不斷地進展。

　　我堅信：只要人人都對學校英語課堂教學布滿盼望，樂觀求索，仔細反思，學校英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

英語課堂教學反思9

　　一、課堂英語化

　　盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

　　二、教學情景化

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。

　　三、步驟規(guī)范化

　　這里所說的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的.認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯系；第二是形成音、義和形的聯系；然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。

　　小學英語課堂教學反思3

　　在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

　　我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

英語課堂教學反思10

　　本學期在校領導的關心支持下，認真學習和貫徹新課程改革的理念，積極進行指導自主學習的教改實踐。真正體會并面臨著機遇與挑戰(zhàn)，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的教學工作，總結如下：

　　一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，并重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培養(yǎng)語感，落實單詞和部分句子的聽寫。

　　二、激勵機制，對學生的預習，復習測驗，作業(yè)情況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發(fā)言，動腦運用英語。采取聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。

　　三、不足之處。如，兩極分化現象嚴重，幾乎有一半的學生上課走神，不專心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞匯的`鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的養(yǎng)成還需加強。

　　總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個學生都成才，只求努力讓他們快樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思考。

英語課堂教學反思11

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的'單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié).

　　其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理 .詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力.

　　第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么.要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.

英語課堂教學反思12

　　“高效課堂教學”是當今教學改革必走之路。變學生“要我學”為“我要學”。激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開教改會議，從“綱”上提出了要求。其實，北城中學已經走在教改前頭，張校長也給我們做了深刻地理論指導并指出了具體實施的方法、要求，變教案為助學案。我們英語組在謝周穩(wěn)組長的帶領下，針對如何提高英語課堂教學效率進行了深入地探討，并進行具體操作。通過近階段的日常教學、相互聽課和教改研討，我認為高中英語教學應做好以下幾點：

　　一、重視每單元第1課時，使其充實而有立體感。

　　(高一英語教材是以閱讀為主，第一課時教學內容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)

　　1、加強對學生的預習指導，幫助學生明確預習目標，不僅要求學生在課前做好預習，更要通過預習去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學習。

　　2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它既可以提高學生的學習興趣和效率，也為學生的創(chuàng)造性思維提供平臺。作為高一的學生，他們已有學習單詞音、形、義的經驗，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關的小練習等）的方式去教學。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個別學困生采取課后補差

　　的方法進行幫助，這樣課堂上可以省出一些時間來進行更深入地研習文本。

　　二、 注意閱讀的多樣化。

　　1、在reading教學中，我們往往會采用讓學生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測試、然后評議等方式，這種傳統(tǒng)的方式，是行之有效的方法。也可以給學生提出具體要求：

　�。�1）限定時間快速瀏覽全文。

　　（2）讀完后，完成課后習題（這些習題可提前讓學生瀏覽，但做題時避免讓學生回頭翻看課文內容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時完成全部習題，多數也能完成二至三個。但我們不必墨守成規(guī)，也可以讓部分學生展示預習中有障礙的問題，讓全體學生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學生展示、教師點撥的方法，共同解決這些問題，也是對學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。相信通過這樣的能力培養(yǎng)，學生的成績一定會有所提高。

　　2、閱讀形式的多樣性，可提高學生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學生的情感體驗，又培養(yǎng)了學生的良好語感。

　　三、注重課堂交流的實效性。

　　課堂交流中，不可避免地存在著“實效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學呈現出不同的形態(tài)，也

　　使課堂最終達到的效果大相徑庭。因此應摒棄形式交流，使交流更具實效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實效性呢？應做到以下幾點：

　　1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學生的內心情感和體驗，從學生的角度思考問題。

　　2、相互理解，共同參與。教師和學生都是課堂教學的創(chuàng)造者，因此課堂教學應是師生共享知識的過程。

　　3、豐富課堂交流，可以引入小組互動，合作探究，甚至還可以讓學生執(zhí)教或是情景表演。

　　4、交流互動的時間要合理，不能讓學生剛進入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動，也不能使時間過于寬裕，導致學生無所事事，造成與學習無關的互動。

　　四、“多媒體”使用的適度性。

　　目前，學校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學內容，使學生能眼見其形、耳聞其聲，調動他們的多種感官共同參與認知活動。這次公開課活動，使我深深地認識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長就明確的指出、“這節(jié)課顯得有些凌亂，過于簡單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結合點，激發(fā)學生的學習興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效�！�

　　五、注重語言素材的積累。

　　除了“口語交際”外，我們也應重視對課文中優(yōu)美片段的背誦，加強對讀起來朗朗上口的，敘事性較強的課文的復述。將它們延伸到課外，延伸到學生的生活中去，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和知識積累能力。

　　以上是我教學中的.膚淺的心得和體會，我認為現行的教學方法，不僅有利于學生獲得英語“雙基”的能力，還能掌握獨立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，又增長了學生知識，還培養(yǎng)出他們的獨立的閱讀能力和良好的自主學習能力。在具體的教學過程中了解到，大部分學生是喜歡這種教學方式的，而且學生認為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實踐，而且這些方法的運用還不能得心應手，有些環(huán)節(jié)的詳略安排上也需要再精心設計。

英語課堂教學反思13

　　對于一個剛跨出大學校門談不上教學經驗的我來說，我既感謝學校領導對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。

　　剛開始的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看著學生們迷茫的'表情使我內心十分的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以，我在第一個星期上課時更多的是在與學生溝通，其實我也十分理解他們的心境，因為自己也是過來人。所以我會跟他們談心，把自己以前好的學習方法以談心的方式講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學上，除了一邊講新內容外，還會花時間去幫他們復習最基礎的知識，學生不是不想去學，而是因為落下太多知識而提不起愛好，也感到害怕。所以就以復習最基礎的知識去構建他們的自信心。

　　這樣一來的確很受學生認可，在這第三個星期就能感受到學生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學過程還比較順利，能感受到學生愿意學與渴望學英語。

　　這樣也給了我一個動力，也增強了我的自信心，我相信我能通過自己的不懈努力使學生提高自信心去學習英語。畢竟就目前來說，學生缺乏更多的是自信心。

英語課堂教學反思14

　　一、有效備課是提高課堂教學效率的前提。

　　常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

　　二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。

　　提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

　　1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

　　2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的'提問在教師實際課堂教學中大有存在。

　　3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

　　三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。

　　1．導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

　　2．以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

　　3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。

　　愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望�！备偁帪閷W生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

　　四、及時反思是提高課堂教學效率的保證。

　　教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

　　總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

英語課堂教學反思15

　　本單元的主要學習內容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學生觀察和理解所學的語言。

　　多媒體借助完成以后，大多數學生對于所學的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補充的降本單元出現的幾個名詞對應的簡筆畫呈現在黑板上，幫助學生加深理解。同時，可以借助黑板上的簡筆畫，對于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點句型。通過對花的單數的'描述，以及樹的復數的描述，讓學生體會代詞 it 和them之間的區(qū)別。

　　但是在教學中也存在一定的問題，學生對于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來有一點的困難。仍然需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。

　　同時我也發(fā)現，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統(tǒng)的班級教學中存在的不足與缺陷。讓學生雖不在現場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠學以致用，真正做到學英語、用英語。

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