小學三年級語文教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的小學三年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文教學反思1
《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學目標：1.能聯系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。2.通過學生自能學習課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”所以，根據三年級學生的認知規(guī)律和閱讀基礎，本課的教學思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現學生的自能閱讀能力，引導學生在抓住關鍵詞句的基礎上，運用多種形式的朗讀，將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
上完這一課后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：
1.通過播放歌曲《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生能很快的進入教學情境，產生學習的興趣，提高教學效率。
2.注重教給學生學習的方法。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在學習“做風箏、放風箏、找風箏”這三部分內容時，引導學生抓住表現心情的詞句進行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎上再引導學生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。
3.抓住文章的空白點，引導想象，激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)造的基石。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現開放和多樣的特征。在這篇課文的教學中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風箏的快活，讓學生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學生帶著自己的'體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據課文內容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。學生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學生的閱讀和寫作能力，實現了雙贏。
課堂教學是一門遺憾的藝術，課后仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。
1.重視學生的朗讀訓練。學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，今后要更加關注學生的朗讀訓練。
2.注重評價語的運用。對學生的回答作出評價時，我的課堂評價語顯得比較單調匱乏，不能對學生的回答作出有針對性的評價。今后要多學習一些評價語，運用于課堂，激勵學生的學習興趣。
3.教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。4.教學中“問題”意識還需加強，提高提問藝術。
總之，這次磨課學習給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學水平，使自己的課堂教學實現從“教課文”到“教語文”的轉身。
小學三年級語文教學反思2
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的.遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
小學三年級語文教學反思3
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美�；▋好馈⒒ㄧ娒�、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。
為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的'讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，1.先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。
3.檢查學生詞語認識情景，經過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。
4.對課文朗讀進行指導，經過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片，接讀句子。
7.最終，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。
小學三年級語文教學反思4
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的'情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
小學三年級語文教學反思5
《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理――科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教學時我以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的.科學意識。
課堂導入我是這樣設計的：
一、試驗導入，激起興趣
同學們，老師手里有兩塊橡皮，誰愿意來估量一下它們的重量，學生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問如果老師站在高處，同時往下扔，會出現什么情況呢？請同學們猜一猜。有的同學說，重的先落地，有的同學說，輕的先落地，還有的同學說同時落地。那么到底怎樣呢，相信學完課文后你會自己找到答案。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。
二、拓展閱讀，搭橋鋪路
按照自己以往教學的慣例，我通常是先帶領學生學完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學習課文之前我先帶領學生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實驗》，讓學生明白伽利略那不懼權威，堅持自己的理想，并學會伽利略那遇到疑問時敢于動手實踐，直到把問題弄清楚為止的精神，為學生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。
三、學習課文，升華主題
有了以上的基礎，加上課文淺顯易懂，學生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達能力，我創(chuàng)設了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學生的應對能力。
四、聯系生活，學以致用
為了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數學題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學了這篇課文之后明白了產生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
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