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《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》教學(xué)反思1
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話(huà)，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
1、以讀為本，注重感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系�！蔽以诒菊n的教學(xué)中主要要讓學(xué)生充分感知文本，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，采用多種方式讓學(xué)生讀中體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小嘴一張一張的，瓊兒看著有些不忍心了，如果你是瓊兒，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想？”和第13自然段中讓學(xué)生體會(huì)“外公又驚又喜”是驚喜什么？我讓學(xué)生通過(guò)角色變換，想之所想，加強(qiáng)感悟。學(xué)生在這反復(fù)朗讀中激發(fā)自己獨(dú)特的理解和感悟，情感在讀中升華。
2、理解品味，引導(dǎo)體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，重視字、詞、句訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，感悟朗讀，達(dá)到文中所顯的人文性。如讓學(xué)生感受外公的幽默時(shí)抓住外公所說(shuō)的話(huà)；感受瓊兒的善良時(shí)，是抓住“不忍心”這個(gè)詞再體會(huì)“瓊兒看著有些不忍心了”這個(gè)句子，學(xué)生也對(duì)魚(yú)兒產(chǎn)生同情之心，學(xué)生在詞句訓(xùn)練中對(duì)魚(yú)兒的同情絲毫不亞于瓊兒。
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》教學(xué)反思2
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話(huà)，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
“興趣是最好的老師”，要想抓住孩子的注意力，讓孩子對(duì)整節(jié)活動(dòng)課產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)頭時(shí)必須設(shè)計(jì)生動(dòng)的言語(yǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我在第一興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：我會(huì)一條出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水，走路不用教，搖頭又?jǐn)[尾。（魚(yú)）讓孩子先猜猜那是什么？我這樣設(shè)計(jì)孩子立馬就會(huì)對(duì)魚(yú)就有了關(guān)注。并很順利就進(jìn)入了我的活動(dòng)二：我又出示魚(yú)缸里的魚(yú)，讓孩子進(jìn)一步的觀察小魚(yú)。在孩子觀察的同時(shí)我適時(shí)的提出問(wèn)題：“小朋友們，魚(yú)會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？”
“不會(huì)，不會(huì)，我沒(méi)聽(tīng)到�！�
“會(huì)，我聽(tīng)到它吐泡泡了�！�
孩子七嘴八舌的回答我。
我提出第二個(gè)問(wèn)題“有一個(gè)叫瓊兒的孩子，她能和魚(yú)兒說(shuō)話(huà)哦。她和魚(yú)兒說(shuō)什么了呢？你們想不想知道呀？”
“想”孩子異口同聲的告訴我。
“那好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《聽(tīng)雨說(shuō)話(huà)》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的'共鳴。
在教學(xué)生還應(yīng)該注重以讀為本，注重感悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系。”我在本課的教學(xué)中主要要讓學(xué)生充分感知文本，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，采用多種方式讓學(xué)生讀中體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小嘴一張一張的，瓊兒看著有些不忍心了，如果你是瓊兒，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想？”和第13自然段中讓學(xué)生體會(huì)“外公又驚又喜”是驚喜什么？我讓學(xué)生通過(guò)角色變換，想之所想，加強(qiáng)感悟。學(xué)生在這反復(fù)朗讀中激發(fā)自己獨(dú)特的理解和感悟，情感在讀中升華。
注重理解品味，引導(dǎo)體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，重視字、詞、句訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，感悟朗讀，達(dá)到文中所顯的人文性。如讓學(xué)生感受外公的幽默時(shí)抓住外公所說(shuō)的話(huà)；感受瓊兒的善良時(shí)，是抓住“不忍心”這個(gè)詞再體會(huì)“瓊兒看著有些不忍心了”這個(gè)句子，和瓊兒的話(huà)和外公的話(huà)為什么不一樣。學(xué)生也對(duì)魚(yú)兒產(chǎn)生同情之心，學(xué)生在詞句訓(xùn)練中對(duì)魚(yú)兒的同情絲毫不亞于瓊兒。
不足的地方有很多，比如很在朗讀是我泛讀的比較多，學(xué)生大多數(shù)都是再按照我的模式再讀，很少有理解化的個(gè)性朗讀。其次，是我的語(yǔ)言太不夠童趣，不能夠吸引學(xué)生的興趣。
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》教學(xué)反思3
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》，你“聽(tīng)”到些什么？
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠(chéng)信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對(duì)話(huà)，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》，很多人都“聽(tīng)”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》“聽(tīng)”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現(xiàn)在哪里？除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？
“瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人�！边@是課文的第一句話(huà)，我們很容易捕捉到外公的`性格特點(diǎn)——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受：
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤問(wèn)蚯蚓疼不疼時(shí)，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說(shuō)話(huà)一樣，面對(duì)著蚯蚓問(wèn)它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，然后還說(shuō)蚯蚓說(shuō)沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚(yú)了。
�。�2）當(dāng)瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)，說(shuō)什么也沒(méi)有聽(tīng)到時(shí)，外公又說(shuō)，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚(yú)了。
�。�3）當(dāng)瓊兒說(shuō)小魚(yú)好像在說(shuō)話(huà)時(shí)，外公馬上肯定魚(yú)真的像在說(shuō)話(huà)，又把魚(yú)拿到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)小魚(yú)說(shuō)拿我做湯，一定很鮮。
�。�4）當(dāng)瓊兒說(shuō)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚(yú)放回去。
�。�5）外公最后說(shuō)的那句話(huà)：“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)聽(tīng)魚(yú)話(huà)竟有像你學(xué)得這么快的，一學(xué)就會(huì)�！边@句話(huà)耐人尋味，瓊兒真的學(xué)會(huì)聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)了嗎？瓊兒真的能聽(tīng)懂魚(yú)話(huà)嗎？
瓊兒的善良又表現(xiàn)在哪里呢？
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤時(shí)，就問(wèn)：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會(huì)覺(jué)得很疼。那把蚯蚓掛上魚(yú)鉤呢？瓊兒感同身受！
�。�2）當(dāng)看到自己釣到的那條小魚(yú)，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚(yú)兒是需要水的，現(xiàn)在小魚(yú)離開(kāi)了水，呼吸困難，面臨著死的危險(xiǎn)。小魚(yú)多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”
�。�3）當(dāng)瓊兒把小魚(yú)輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)時(shí)，心里那種如釋重負(fù)的感覺(jué)。
除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛(ài)的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會(huì)”了聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)（用成人的話(huà)說(shuō)，就是“將計(jì)就計(jì)”）；還說(shuō)下一回聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話(huà)，也“準(zhǔn)能”一聽(tīng)就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛(ài)躍然紙上！
其實(shí)，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿(mǎn)童真童趣！讀這個(gè)故事，不是刻意讓孩子學(xué)習(xí)瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
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