《松鼠》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《松鼠》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　整個教學過程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學相結合，倡導“自主、探究、合作”的個性化教學新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學中減負增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實現“智慧作業(yè)”與課堂教學的有效融合，打造高效的課堂教學。

　　1.課前教師分析學情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學生進行微課導學。

　　課前，教師充分利用大數據優(yōu)勢，分析學情，找準“智慧作業(yè)”與小學課堂教學的結合點，適時推送資源，對學生進行微課導學。教學本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動的視頻及相關知識點的名師智慧微課，然后讓學生帶著這種感性的認識去預習課文。這樣動態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結合，學生對松鼠的外形特征、性情、生活習性等內容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說明方法的好處，從心里產生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。原來教學中的“填鴨式”被動學習變成了發(fā)自內心深處的主動學習。教學取得了意想不到的效果。

　　2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準教學。

　�。�1）互動交流合作學習

　　在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導學生領會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。孩子們學習松鼠習性課文部分，及時推送“名師智慧微課”，既加深對課文內容理解，又放手讓孩子們學習到知識，起到復習鞏固的效果，進行個性化輔導。最后設計一個口語訓練的互動合作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學生興趣盎然。學習作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法，收效很大。

　　（2）自讀自悟，深刻領悟。

　　課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容?先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

　　讀完本段后，引導學生快速自讀作業(yè)本69頁“閱讀短文，回答問題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來介紹大象的呢?通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。學生完成這道題后，互動交流合作學習，教師智慧微課推送，進行精準教學、因材施教，對課文相關知識點拓寬、加深，目的在于加深學生的理解，增加學生的知識積累，激發(fā)學生探求知識的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個性輔導。

　　孩子們課后完成本課作業(yè)本習題，及時查看名師微課，完成舉一反三題，進行個性化輔導，讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應用中，結合家庭電視網絡和“智慧作業(yè)”平臺，改善學生虛擬學習環(huán)境，拓寬學生學習空間。在加深課堂知識的理解基礎上，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　我們將在不斷的實踐中進行探索“智慧作業(yè)”與教學的最佳切合點，有效推進“智慧作業(yè)”在教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式的變革。

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