繪本教學的心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的繪本教學的心得體會，歡迎大家分享。

繪本教學的心得體會1

　　我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

　　首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

　　其次，為什么要進行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎(chǔ)，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會性的發(fā)展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。

　　最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：

　�。�1）書本的選擇是早期閱讀的'首要任務(wù)。

　　圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。

　　（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。

　　集體教學活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關(guān)注系列活動的層層推進；關(guān)注教學策略的多樣性。

　�。�3）讓閱讀融入孩子的一日生活。

　�。�4）營造豐富多元的閱讀環(huán)境。

　�。�5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。

　　怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷�，提出問題引發(fā)幼兒思考。

　　在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學里面去。

繪本教學的心得體會2

　　繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

　　在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

　　在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動，新教師三人在小班段長的.指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設(shè)計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第15周大班段繪本教學專題研討課題為《好主意》《我長大了》，形式同課異構(gòu)。全園配班教師參與了聽課討論活動，并重新設(shè)計了教案

　　通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務(wù)是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設(shè)計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本教學的心得體會3

　　近年來，隨著繪本在幼兒園和小學英語教學中的廣泛應用，越來越多的教師開始關(guān)注繪本教學的有效性和方法。為了能更好地掌握繪本教學的理論與實踐，我參加了一場由學校組織的英語繪本教學研討會。通過與同行教師的分享和專家的指導，我受益匪淺。以下是我對英語繪本教學的心得體會。

　　首先，繪本教學是一種生動而有效的教學方式。繪本作為一種視覺形式的教材，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并且更容易吸引他們的注意力。在研討會上，我了解到，繪本不僅僅是傳遞語言知識，更是培養(yǎng)學生的情感、思維和人際交往能力。通過繪本教學，學生能夠在愉悅的氛圍中學習英語，同時也能夠增強他們對英語學習的自信心。

　　其次，繪本教學可促進學生的`語言輸出能力。研討會上，專家強調(diào)了教師在繪本教學中的引導作用。教師可以通過提問、提示和激勵，引導學生進行口語表達，并鼓勵他們嘗試使用新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。在我自己的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在繪本教學中更愿意表達自己的想法和感受，他們的口語表達能力也得到了明顯的提高。

　　第三，繪本教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在繪本教學中，學生能夠通過閱讀繪本提升自己的閱讀能力和閱讀理解能力。研討會上，我們分享了一些提升學生閱讀習慣的方法，例如幫助學生選擇適合自己閱讀水平的繪本、引導學生進行角色扮演和用英語書寫讀后感等。這些方法的引入，使學生更加主動地參與到閱讀活動中，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和學習動力。

　　第四，繪本教學能夠拓展學生的文化視野。在繪本中，往往包含著不同國家和文化的元素。通過繪本教學，我們不僅可以教給學生英語知識，還可以介紹他們不同國家的風土人情和傳統(tǒng)文化。在研討會上，我了解到一些繪本還可以幫助學生了解和尊重多元文化，并培養(yǎng)他們的國際視野。這對于我們的學生來說，是一個非常寶貴的機會。

　　最后，繪本教學需要教師具備一定的專業(yè)知識和技能。在研討會上，專家向我們介紹了一些重要的繪本教學原則和技巧，如選擇適合學生年齡和水平的繪本、合理設(shè)置教學目標、利用圖畫和動作引導學生理解等。我意識到，只有當教師具備足夠的專業(yè)知識和技能，才能更好地開展繪本教學，并幫助學生獲得更好的學習效果。

　　綜上所述，英語繪本教學研討會給我提供了一個很好的機會去了解和探索繪本教學的最新理論和實踐。我相信，繪本教學將會在我未來的教學工作中發(fā)揮重要作用，幫助學生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習慣和拓展文化視野。我會繼續(xù)不斷學習和嘗試，提升自己的繪本教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。

繪本教學的心得體會4

　　高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導向，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實訓教學是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓先進理念，探索高職教育與職業(yè)培訓的融合發(fā)展機制，對提高學生的職業(yè)能力，使學生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進校企合作發(fā)展具有重要意義。

　　本文以“計算機繪圖”實訓教學改革為切入點，基于職業(yè)培訓課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發(fā)，切實規(guī)范實訓教學與管理工作，提高實訓教學效率和質(zhì)量，突出學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對接。

　　一、職業(yè)培訓課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

　　1.職業(yè)培訓課程的特點

　　課程目標對社會市場需求的直接性；課程設(shè)計中的技能訓練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性與時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。

　　2.職業(yè)培訓課程與學科性課程的區(qū)別

　�。�1）課程目標不同。學科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學科課程的目標大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓課程開展的宗旨更為具體，其目標范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓課程在課程設(shè)計上強調(diào)對學員操作能力提升的訓練。

　�。�2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。而培訓課程的'內(nèi)容是以技能訓練目標為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點是根據(jù)具體的培訓目標來確定的，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。

　�。�3）課程實行模式不同。學科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習為主進行安排。培訓課程以練為主、以現(xiàn)場實訓為主、以操作訓練為主進行安排，培訓課程的開發(fā)和運行比學科課程更為復雜，成本更高。

　�。�4）課程評價方式不同。學科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學科發(fā)展和考核，利于學生對知識的學習和把握。職業(yè)性的培訓課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學員對技能的學習和把握。

　　3.職業(yè)培訓課程開發(fā)的特征

　�。�1）以能力教學為核心。職業(yè)培訓的最大特點是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎(chǔ)和補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊。

　�。�2）以操作目標體系為框架。能力教學必須通過訓練過程，必須符合職業(yè)資格標準以及市場和企業(yè)需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓的思想。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

　　（3）以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓目標、層次相適應，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓尤其如此。

　　4.職業(yè)培訓課程開發(fā)的原則

　�。�1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓課程，其課程目標應在符合企業(yè)培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標一致，必須全面體現(xiàn)培訓項目對培訓課程的實際需要，把應當具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。

　�。�2）技能性和操作性原則。培訓課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓練需要。要在計劃好的時間內(nèi)達到培訓的能力目標要求，必須科學安排課程的實操訓練或動手能力訓練。將每一個訓練科目細化后分解到培訓課程體系中。

　�。�3）針對性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學習解決崗位工作實際問題的作用。在專業(yè)知識、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實際出發(fā)，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態(tài)的開發(fā)和實施。

　　二、“計算機繪圖”課程介紹

　　“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學習領(lǐng)域課程，通過本課程的學習使學生熟練掌握計算機繪圖技能，學習AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。

　　三、“計算機繪圖”課程開發(fā)指導思想

　　1.實訓環(huán)境現(xiàn)場化

　　實訓基地與生產(chǎn)現(xiàn)場具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進行仿真教學，以保證教學與生產(chǎn)在目標、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

　　2.實訓內(nèi)容項目化

　　將企業(yè)崗位標準、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時融入實訓教學中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導向，按照工作工程來序化知識，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或項目導向開展教學，教學資源豐富。

　　3.實訓過程規(guī)程化

　　實訓操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)程來進行。將實訓教學程序貫穿一定的標準、要求和規(guī)定。

　　4.實訓結(jié)果成果化

　　實訓的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個產(chǎn)品、軟件、設(shè)計、技術(shù)報告及實訓過程資料。

　　5.實訓目標能力化

　　以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。

　　6.實訓管理6S化

　　實訓基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。

　　四、“計算機繪圖”課程實施方案

　　1.實訓環(huán)境現(xiàn)場化

　　本課程在CAD實訓室進行，實訓室配備投影儀、多媒體教學設(shè)備、樣板專區(qū)，學生專用計算機（學生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD20xx軟件。

　　邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實訓場地的建設(shè)與管理、課程講授與指導工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。

　　2.實訓內(nèi)容項目化，見表1。

　　表1 實訓項目

　　項目 任務(wù)內(nèi)容 學時 進度 積分

　　項目一

　　繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30

　　任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具

　　任務(wù)3 基本繪圖命令

　　任務(wù)5 尺寸標注

　　項目二

　　繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10

　　任務(wù)2 繪制剖視圖

　　項目三

　　繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10

　　任務(wù)2 軸測圖標注

　　項目四

　　繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25

　　任務(wù)2 標注零件尺寸

　　任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求

　　任務(wù)4 繪制圖框與標題欄

　　項目五

　　繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15

　　任務(wù)2 裝配圖尺寸標注與填寫技術(shù)要求

　　任務(wù)3 編寫零件序號

　　任務(wù)4 繪制明細欄

　　項目六

　　繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10

　　合計 58 10 100

　　3.實訓過程規(guī)程化

　�。�1）原則：優(yōu)化教學流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導，注重過程考核。

　　（2）教學環(huán)節(jié)設(shè)計：明確學習目標；教師實例精講；學生練習操作（建立學習小組，互助學習，共同提高）；教師巡視輔導；學生交流演示（引入激勵機制）；教師總結(jié)點評；項目任務(wù)提交。

　�。�3）規(guī)范配套教學資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設(shè)計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學習網(wǎng)站；制訂CAD實訓室6S管理考核辦法；制訂實訓過程考核方案，加強過程引導，過程考核采取項目積分制，每個實訓項目根據(jù)學時、重要性都設(shè)有相應積分，學生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。

　　表2 “計算機繪圖”實訓項目考核方案

　　考核等級 考核說明 積分

　　優(yōu) 能夠靈活運用所學知識獨立熟練準確完成所有項目任務(wù) 91～100

　　良 能夠基本獨立完成所有項目任務(wù) 81～90

　　可 能夠在指導教師或同學幫助下完成大部分項目任務(wù) 60～80

　　差 抄襲或拷貝其他同學項目任務(wù) 0

　　表3 “計算機繪圖”課程考核方案

　　考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式

　　綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學時）課堂完成

　　項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案

　　6S 20% 考查學習態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法

　　課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%

　　4.實訓結(jié)果成果化

　　教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項目學時分配確定任務(wù)量。學生實訓過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學生作品作為樣板進行展示，充分調(diào)動學生學習的積極性及創(chuàng)造性。

　　5.實訓目標能力化

　　在通過實訓教學培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和應用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學，傳遞正能量，帶動全體學生能力的提升；教師要留給學生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。

　　6.實訓管理6S化

　　“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。

繪本教學的心得體會5

　　繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實驗小學，請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。

　　我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。

　　Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向?qū)�，我們的教學出發(fā)點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的`部分了，Julie老師強調(diào)，在閱讀過程中，我們應該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣�。�，需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。

　　除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

　　陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓會的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經(jīng)驗。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅持走下去！

　　在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。

　　此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！

繪本教學的心得體會6

　　一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈

　　每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場，強力地吸引著孩子�！短蛹倚∶� 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的'安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

　　二、多媒體呈現(xiàn)教學，豐富幼兒多元視聽經(jīng)驗

　　利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容， 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。

　　三、營造參與互動式閱讀氛圍

　�。ㄒ唬┎孪胧教釂�

　　優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或?qū)�故事的下一情�?jié)進行猜測、猜想等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會運用已有的知識經(jīng)驗, 通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中

　　開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。

　　（二）情景式體驗

　　角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節(jié)時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）滲透式延伸

　　《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來，實現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

　　四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應

　　《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉��?，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

　　《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”。

繪本教學的心得體會7

　　一、課程的優(yōu)化整合

　　根據(jù)高職教育提出的建筑制圖的教學目標,把手工制圖、計算機繪圖兩門主干基礎(chǔ)課進行優(yōu)化整合,將制圖原理、計算機繪圖和專業(yè)圖識讀融為一體,形成一個完整的課程體系。貫徹“以應用為主線,以能力為中心”的指導思想,采用理論教學與實踐教學同步進行的教學思路;按照“實際、實用、實踐”的原則,改革教學內(nèi)容,重新組合適合高職特色的教學內(nèi)容。將課程開發(fā)建設(shè)的重點放在培養(yǎng)學生識讀圖樣、規(guī)范使用工量具的能力上,在學生打下扎實基本功的基礎(chǔ)上,教會學生利用計算機輔助繪圖軟件繪制圖樣,使學生有更大的拓展空間,就業(yè)后能進一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊。其中基礎(chǔ)模塊完成國家標準的學習,著重進行基本作圖和尺寸標注等繪圖基本技能的培訓;投影模塊是學習機械制圖的重要內(nèi)容,主要完成畫圖與讀圖的基本訓練,培養(yǎng)空間形體與其投影圖形之間的轉(zhuǎn)換能力,是本課程難點和關(guān)鍵所在;計算機繪圖模塊重點是訓練應用繪圖軟件,使用計算機繪制工程圖的能力;專業(yè)制圖模塊則是在投影模塊和計算機繪圖模塊的基礎(chǔ)上,針對生產(chǎn)中各種機械圖樣的特點,加強制圖知識和公差配合與測量技術(shù)專業(yè)知識的綜合運用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的技能,以及熟練使用繪圖軟件的能力,使本課程更具先進性、適應性、適用性與針對性。

　　二、教學方法與手段的改革

　　教學方式應摒棄舊的“滿堂灌”,逐步建立起一個“以學生為中心,以教師為主導”的新教學方式。因為學生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程是制圖課,他們在沒有完全建立空間概念的前提下學習這門課程,顯然存在很大難度;在初次進入繪圖室時,不知如何下手畫圖,這就需要教師耐心、細致地講解;同時還要利用先進的教學手段,利用模型(實物和虛擬)、圖表等教具,利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件,進行直觀教學。例如我在講述組合體三視圖一節(jié)內(nèi)容時,利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型,還可以旋轉(zhuǎn)不同的角度,使學生直觀地看到組合體的不同方向的形狀,既能激發(fā)學習興趣,又能培養(yǎng)空間想象與思維能力。根據(jù)當代高職學生的年齡心理特征,教師在教學中要注意遵循教育理論,因材施教,運用“啟發(fā)式”教學方法,引導學生多想、多看、多練,通過對實物的觀察與投影圖的繪圖練習,使學生對國家標準規(guī)定的繪圖知識有系統(tǒng)的理解。例如在講述組合體的表面連接關(guān)系與畫法時,我在平面與圓柱面相切處故意畫上線,而相交處不畫交線,讓學生比較視圖與模型,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探究出正確的畫法,使學生記憶深刻,取得了理想的教學效果。又例如在學習計算機繪圖模塊時,我按照教參給出的教學目標和教學重點,采用“任務(wù)驅(qū)動法”,將計算機繪圖命令以繪制平面圖形的實例為載體進行講解,在演示講述平面圖形的尺寸分析、線段分析、繪圖方法與步驟,以及如何在計算機實現(xiàn)對圖幅、線型、比例、字體的設(shè)置之后,讓學生上機自主練習平面圖形的畫法,在繪圖過程中強化標準化意識,熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用,使學生的空間思維和想象能力不斷增強,同時也提高了學生識讀、繪制各類機械圖樣的.能力。

　　三、加強實踐教學

　　建筑制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程,且實踐環(huán)節(jié)對本課程的學習內(nèi)容的掌握與運用能力的形成尤為重要,因此必須加強�，F(xiàn)代化教學手段的引入,使得教學效果與效率明顯提高,卻不利于培養(yǎng)學生的思維能力,主要表現(xiàn)在學生聽懂課后,不會做題、不會應用,而這一問題必須通過“精講多練”來解決。在教學過程中,教師要提供大量的練習時間、指導時間和實踐時間,使學生能夠通過練習、動手、討論、提問等環(huán)節(jié),鞏固所學知識,加強知識的應用;同時還要結(jié)合企業(yè)提出的工程技術(shù)人員必備的識圖與制圖能力,對課程重要知識點進行強化訓練,通過對知識點的訓練不斷提高學生的繪圖和讀圖能力,技術(shù)圖樣表達能力,國家標準應用能力,繪圖工具使用能力,并且要使訓練貫穿教學各環(huán)節(jié),保證訓練的不間斷,才能取得較好的效果。根據(jù)企業(yè)的需要,工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練,只是隨著新技術(shù)的發(fā)展,后兩種能力的訓練比重將逐步增大,但手工儀器制圖在課程標準中不會沒有。在實際操作過程中,我們可以減少儀器制圖的作業(yè)訓練,加大徒手畫草圖的訓練,加強計算機二維繪圖的實訓,以適應現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會的發(fā)展,還要不定期地組織學生到實訓基地或相關(guān)企業(yè)進行參觀,參觀的目的在于強化課堂教學效果,提高學生對相關(guān)職業(yè)的認識和興趣,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的圖學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　四、推行“雙證書”教育,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力

　　高職教育推行雙證書制,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。對于高職教育來說,不僅要體現(xiàn)“兩高”:比本科生動手能力高,比中專生知識能力高,而且要體現(xiàn)就業(yè)能力,將職業(yè)資格證與畢業(yè)證結(jié)合起來,展開雙證教育或多證教育,從而不但提高學生的就業(yè)能力,而且使技能教育真正融入學歷教育中,培養(yǎng)目標結(jié)合崗位技能需要定位明確,有力地促進學生就業(yè)。建筑制圖課程應充分體現(xiàn)這種思想,可結(jié)合“制圖員”中級、高級職業(yè)資格培訓和考證工作,在技能訓練中融入考證的要求,將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類,穿插到各個技能訓練中,使考證知識與教學緊密結(jié)合起來,拓寬知識面,增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的競爭能力,真正做到高職教育就是職業(yè)教育。

繪本教學的心得體會8

　　12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

　　接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的.體會。她總結(jié)了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。 強調(diào)“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　最后，校長耿國瑩強調(diào)：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

繪本教學的心得體會9

　　20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統(tǒng)的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的.自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

　　在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

　　1、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。

　　2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

　　3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。

　　4、指導學生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。

　　5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

　　6、在教學中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學生的拼讀興趣，拼讀效果好。

　　除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規(guī)律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學的心得體會10

　　近年來，隨著英語教育的不斷推進，英語繪本也逐漸成為了英語教育的一種重要形式。越來越多的英語教育者開始重視英語繪本的使用，結(jié)合閱讀和情境教學，更好地促進學生的語言習得。本文將結(jié)合自己的教學實踐，分享個人在觀看英語繪本教學中的心得體會。

　　在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于不同年齡的學生來說，適合的英語繪本是不同的。比如，對于小學生來說，圖片豐富、文字簡單有趣的繪本更適合他們的閱讀和理解；而對于初中生，恰當?shù)奶暨x一些有深度、富有哲理的.英語繪本能有效啟發(fā)學生的思維和表達能力。而從學生興趣出發(fā)，選擇適合學生閱讀的英語繪本也是非常重要的。比如，如果學生對動物特別感興趣，那么在對學生進行英語繪本教學時，我們可以挑選一些關(guān)于動物的英語繪本，這樣能夠讓學生更加投入閱讀，從而更好地掌握語言。

　　在觀看英語繪本的過程中，我們可以將其中出現(xiàn)的一些常用短語、表達、句型等抽象的語言點進行提取，進行深入剖析和講解。比如，我們可以使用真實場景的圖片等多種教學手段，讓學生更加深入地理解整個語境，提高語言運用能力。除此之外，在注重語言點教學的同時，也要充分關(guān)注學生的語感和語言習得的連貫性，幫助學生更好地將學到的語言點運用到實際的交流中去。

　　在觀看英語繪本的教學中，還需要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。首先，鼓勵學生獨立閱讀，引導他們通過自己的對話和講述來表現(xiàn)故事的情節(jié)。其次，通過對英語文化的介紹，讓學生更好地理解英語繪本中的文化內(nèi)涵。最后，教師可以對于英語繪本中的文學形式和語言特點進行歸納總結(jié)，對于學生進行指導，以便增強他們對于英語閱讀的敏感性，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

　　最后，觀看英語繪本的教學是一項很有價值的工作。正確的引導學生，以及注重英語繪本中的語言點教學和閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在學生的英語成長道路上起到很大的促進作用。在這一過程中，教師可以針對每個學生的情況進行不同形式的教學，為學生的英語習得打下堅實基礎(chǔ)

繪本教學的心得體會11

　　這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。

　　圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的'去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！

　　本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀�；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。

繪本教學的心得體會12

　　參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

　　通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程

　　我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的.《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

　　三、如何更好的進行活動設(shè)計

　　好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。

　　四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

　　通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

　　1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

　　2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

　　3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。

　　五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本教學的心得體會13

　　和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“E”學習引進繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學生進入讀書銀行進行答題，并很快統(tǒng)計出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋?qū)嶒炐�學的老師，從開始設(shè)計的游戲到課的結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？

　　兩堂課，老師都精心設(shè)計問題導讀，并滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：

　　1、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？

　　2、繪本課的定位，到底應該是閱讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應該做些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下，學生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想象、拓展并不是不可以，我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--

　　覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關(guān)鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的方法。

　　3、繪本的多元價值如何體現(xiàn)。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的'成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！督鹄蠣斮I鐘》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。

　　我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。

繪本教學的心得體會14

　　參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《好餓的小蛇》，開展了科學探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《我幸運的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

　　三、如何更好的'進行活動設(shè)計

　　好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

　　四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

　　通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點：

　　1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

　　2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

　　3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。

　　五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

　　只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。滕老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，把學到的知識運用到教學中，不斷學習，努力提高自己的教學水平！

繪本教學的心得體會15

　　一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點

　　浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑒：進入式學習(對書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當?shù)幕顒有问剿�用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什么樣的閱讀教學活動，教師都應該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

　　二、挖掘繪本中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，運用亮點

　　從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個繪本,總覺得好難設(shè)計，好難上，但對于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計中偏向"科學"領(lǐng)域的爭議，經(jīng)過痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動，為自己的目標所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點圍繞這個領(lǐng)域進行設(shè)計，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設(shè)計配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

　　三、尋找適合不同年齡段孩子的語言特性，調(diào)配亮點。

　　吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

　　閱讀活動中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設(shè)計中思考著：提問應有思考空間、提問應關(guān)注想象、提問應引導推理、提問應有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反復的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

　　四、特色的亮點，為繪本教學活動增光添彩

　　有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設(shè)計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì)。

　　有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的'教學環(huán)節(jié)整個課堂就會體現(xiàn)孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

　　有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學導讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術(shù)賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設(shè)計中亮點的把握有很大幫助。

　　另外，一個常談的亮點就是有基于對活動目標的理解回應——將孩子的回答與活動目標產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設(shè)，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

【繪本教學的心得體會】相關(guān)文章：

繪本教學心得體會02-21

繪本教學心得體會（經(jīng)典）05-17

繪本教學心得體會03-18

繪本教學反思03-01

繪本教學反思05-29

繪本教學心得體會優(yōu)秀11-07

英語繪本教學心得體會03-11

繪本教學心得體會15篇11-14

繪本教學心得體會（精選22篇）11-22