科學新課標心得體會（通用24篇）

　　當我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的科學新課標心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　科學新課標心得體會 1

　　通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。科學和其他學科不同，更注重于動手實驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預防，如何做好這些常規(guī)實驗�？茖W實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑�？茖W課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

　　回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。

　　每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效�，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的`組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。

　　總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

　　科學新課標心得體會 2

　　時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應與時俱進。新課標的學習和教學實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。通過學習《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng)，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過20xx版《小學語文新課程標準》內容的學習，我對小學語文教學有了更深刻的認識，也發(fā)現(xiàn)了新課標所表現(xiàn)出來的以下幾個特點：

　　一、新課標注重對學生個性保護

　　在新課標中，更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能在學生學習完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

　　二、新課標強調語文學習的實踐性

　　語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　一是要全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　二是要從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　三是要在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　三、新課程重視知識與能力的循序漸進

　　新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　四、新課標注重培養(yǎng)學生膽量

　　在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的.題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

　　新課程的實施是一種新理念，新思想。新課程教學實施了幾年了，通過這一階段的學習和反思，使我提高了思想認識、提升了自己學習理念、豐富了專業(yè)理論�，F(xiàn)將我學習后感受總結如下：

　　新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

　　新課標關注孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力，并在課堂中逐漸滲透積累，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗�，F(xiàn)今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。學習內容也要具有開放性。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來，并在課堂上不斷實踐著。

　　新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，不要拘泥于課本的教學，學科的教學，而應該有學科之間的滲透會更好。比如在語文教學中有歷史、社會的滲透，學生會更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感�，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：

　　1、尊重學生，鼓勵學生

　　課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力�？梢灶A見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經在某些學生身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。

　　2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

　　激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學課學習長度單位時，教師能夠結合學生身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

　　3、對教材進行再加工和處理

　　隨著教材功能的轉變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內容進行調整時，要注意避免簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內容，來替換學生陌生的、日常難以接觸到的內容。

　　比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內容，應思考采取什么策略實施相關內容的教學�？傊�，通過新語文課程標準的學習，我們要不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導下，我還需在實踐中逐步摸索，并通過教學實踐，總結經驗，更新教育理念，改進教學方法，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。

　　科學新課標心得體會 3

　　學習了科學新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學這門課程，有了全新的認識，下面來談談我的一些體會。

　　新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么，如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？

　　首先，給學生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是同等關系，教師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。

　　其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結論本身，重要的是看到了結論構成的來龍去脈。

　　還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用，在科學課中一些實驗和觀察材料可讓學生親身動手預備，鼓勵學生多動手操縱和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點撥、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　我認為可以從以下三個方面進行：

　　一、更新觀念，進步熟悉

　　教師教育觀念的`更新是課改成功的關鍵。我首先熟悉到本身在基礎教育課程改革中的作用，明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導下，不斷反思自己的教學行為，在深入掌控科學課程標準的基礎上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學水平。

　　二、愛好是最好的教師

　　教師要留意利用種種方法向學生展現(xiàn)科學的奧秘，使學生產生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標準指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的進程，使學生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進程，輕結果’的理念。”

　　三、鼓勵發(fā)散思維

　　教師要留意學生創(chuàng)造獨立的思考情形，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀察、試驗、丈量、記錄、統(tǒng)計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現(xiàn)新知。

　　科學新課標心得體會 4

　　《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　第一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的'年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

　　科學新課標心得體會 5

　　一、聯(lián)系生活實際，導入新知教學。

　　數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據(jù)自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢？此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

　　二、設計問題情境，增強應用情趣。

　　人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學中，教師要巧妙的'設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學有關的因素，主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題。

　　三、搜集應用事例，體會應用價值。

　　在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數(shù)學有著密切的關系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學應用的事例，可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學應用價值。

　　四、創(chuàng)造應用機會，開展實踐活動。

　　實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！笨梢娕囵B(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數(shù)”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐能力。

　　通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

　　科學新課標心得體會 6

　　通過假期對科學新課標的學習，讓我對科學教學有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己所存在的一些問題。通過學習我有了以下幾點感受：

　　一、注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

　　二、注重探究式的教學

　　親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。

　　三、營造活潑、寬松的課堂環(huán)境

　　科學課程要面向全體學生。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是學習的主體。學生對周圍的環(huán)境具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的.過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　通過此次學習，使我對今后小學科學有了更深層的認識和理解�？傊�，在今后教學過程中，一定要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。

　　科學新課標心得體會 7

　　通過學習《新課標》，讓我更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重發(fā)揮語文課程的育人功能。它圍繞“立德樹人”的核心，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養(yǎng)，建立文化自信，使學生德智體美勞得到全面發(fā)展。

　　新課標通過構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性，更加遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。另外，新課程標準更加突出語文課程內容的時代性和典范性，注重課程內容整合。充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。強調內容的.典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內容與生活、與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

　　新課標更加注重課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。通過引導設計具有挑戰(zhàn)性的任務激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術促進評價方式的變革。

　　新的語文課程標準注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生文化自信、語言運用、思維能力及審美創(chuàng)造的綜合能力。在今后的教學中我要以新課程標準為指導，將其思想落實到平時的教育教學實踐中去。

　　科學新課標心得體會 8

　　八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡大集體備課；科學課標；以及聽課觀摩等幾個階段的學習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進行了新的充電，同時我更加明白了自己所承擔的責任的重大。

　　在網(wǎng)絡大集體備課的學習過程中，我學習到了什么是網(wǎng)絡大集體備課；與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系；網(wǎng)絡大集體備課的優(yōu)點；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區(qū)等等，通過鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學生、文本、實際相互聯(lián)系，相互依托。更加使教師的教與學生的學的'雙邊互動有機進行，更加促進了學生探究學習知識的興趣。同時也對教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn)。

　　科學課標的學習，是我們更加清楚在教學實踐中如何進行教學，從哪些方面去培養(yǎng)學生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區(qū)得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。

　　在觀摩課中，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風采。讓我們真正體會到了如何去進行教學。

　　總之，通過本次科學學習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實踐上我們也進行了一次新的洗禮。我們要把本次學到的知識真正用于自己的課堂上去，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力、探究來獲取知識。培養(yǎng)他們樂學科學、愛學科學的良好思想品德。

　　科學新課標心得體會 9

　　著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。一個好的課堂提問，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生想象與思維、點燃學生求知和探究的欲望。《小學科學課程標準》指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。提問題是科學探究的起點。在實施素質教育，注重學生能力的今天，教師應投入更大精力精心設疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標作用。筆者在小學科學課堂教學工作實踐中總結了提問的七個技巧。

　　一、問得有理

　　設計問題時，我們不僅要做到與教學進程同步，而且要做到比進程超前。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”，認真挖掘教材特點，研究潛在的知識及知識點之間的內在聯(lián)系。

　　二、問得有味（科學味、生活味）

　　雖然問題設計和教學過程實施都講究遵循規(guī)律，由淺入深，由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學生已經了解或者基本了解的幾個問題“炒冷飯”，時間一長學生就會感到乏味；但也不能刻意上難度，問題過于深奧使學生不知所云，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產生消極畏難情緒。

　　三、問得有底

　　特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準備，把要講的知識點到與之關聯(lián)的知識點，把對理論的理解到實踐的支撐都準備全面、準備清楚。

　　比如備課《磁鐵》這一單元時，不僅要準備磁鐵能吸引哪些物體，還要準備磁鐵是怎么來的，為什么能吸鐵；不僅要準備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體，還要準備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產生什么樣的磁鐵；磁鐵隔著水能不能吸鐵；磁鐵的磁力大小會改變嗎？如何改變等等。因為我們在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學生描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識時，學生往往有十個、二十個問題像炮彈一樣“打過來”。

　　筆者在教育實踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的'問題都要準備好充足的理論和實踐依據(jù)；凡是自己把握不準的或者容易造成學生理解錯誤的盡量不問；凡是學生提出的問題必須歸納整理，能夠當場作答的當場作答，由于時間關系或是自身準備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學生一個明確的時間交待，或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識點時。千萬不能回避或搪塞！既然學生提了問題，就是想知道答案，這是求知欲的表現(xiàn)，如果常常忽視這些沒有解決的問題，就會形成不求甚解的習慣，學生對科學的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東、乙生要向西，使課堂教學脫節(jié)教學計劃，既定教學任務難以完成。

　　四、問得有心（有價值）

　　主要指教師對問題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時間。候答時間大致分為兩種，即教師提問后讓學生考慮回答的時間和學生回答后，教師或其他學生肯定或否定其答案，然后再繼續(xù)授課的時間間隔�，F(xiàn)實過程中我們經常看到，不少教師提問后沒有給學生足夠的時間思考，表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應，時間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答；要么一個學生答不出來換一個成績更好的學生。同時在學生回答后，更不注重其他學生對其答案的肯定或否定過程，自己匆忙下“對或錯”的結論后即進入下一授課環(huán)節(jié)。實際上，候答對學生與教師都相當重要。心理學家們經過對比試驗，給提問過程增加3秒以上等待時間，將對學生的語言行為產生很大的效果，如學生會對問題給出更長、更多的回答。

　　五、問得有愛

　　“問得有愛”主要表現(xiàn)在三個方面：

　　一是讓學生時刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學生的參與，全程顯示出對學生的關注、欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。教師提問學生的過程應該成為學生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，通過提問使學生體會到成就感是一種巨大的學習動力。

　　二是不能進行懲罰式提問。在課堂上經常會出現(xiàn)學生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況，這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學生叫起來提問，學生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學生的自尊心，而且還會破壞師生之間的感情，在教學中應盡量避免。

　　三是盡可能讓更多學生參與回答�？桃庵圃煺n堂效果而只提問少數(shù)學生、先點名后提問，以及按學生座位或學生名冊順序輪流提問等，均不能體現(xiàn)教學要面向全體學生的原則，不利于調動全體學生學習的積極性。久而久之，要么使課堂變成幾個學生的舞臺和多數(shù)學生的看臺，要么使學生心里成了機械地等待，多數(shù)學生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。

　　科學新課標心得體會 10

　　近期，我們教研組在李老師的帶領下認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。

　　新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？

　　課堂是教學的助陣地，老師需要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，以學生為中心，老師和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和不斷探索的精神。

　　其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。

　　還要讓學生親自動手實踐，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇干探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地，充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

　　我認為我們以后的教學可以從以下幾個方面進行改進：

　　一、更新觀念，提高認識

　　教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的'指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。

　　二、興趣是最好的老師

　　學生只有對所學的知識充滿興趣才可能去探索，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《土壤里的動物》這一課時，帶領學生去校園中觀察動物，讓他們先預測校園中都有哪些動物，強調觀察時需要周一哪些問題，讓學生按自己的方法進行觀察、實踐。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，他們

　　帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出:“親身經歷以探究為主的學習活動。是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結果”的理念。

　　三、鼓勵發(fā)散思維

　　教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現(xiàn)新知。

　　教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。

　　最后，我想用一句話來總結我的認識:“教育是科學，但更是藝術”。

　　科學新課標心得體會 11

　　20xx年xx月26日，我們全體英語教師學習了20xx《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

　　一、對新課標的認識

　　（1）注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

　�。�2）面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發(fā)展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的'任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

　�。�3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。

　�。�4）強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，達到理想效果的有效方法。

　�。�5）優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

　　（6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：

　�。�1）材料必須富含哲理。

　�。�2）材料必須緊扣教材。

　　（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學生能力。

　�。�4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。

　　二、課標理念在課堂教學中的運用

　　學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：

　�。�1）重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。

　�。�2）注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

　�。�3）過程與結果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質的人才；在教學中不搞題海戰(zhàn)術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。

　　通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

　　科學新課標心得體會 12

　　最近認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比，有很多改動，也讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？

　　首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師性之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的.許名相法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不

　　使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律亂而過多地限制他們。要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性。良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探素真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的必要過程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主休作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔。引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)赫精神的重要途徑。

　　總之，在小學科學教學中，教師要注激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習。學會創(chuàng)造，鼓助學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

　　科學新課標心得體會 13

　　對比2017年版課標，2022年新課標具體且全面。新課標解決了長期以來科學教師對于課程內容理解和教學程度的模糊感。2022新課標從核心素養(yǎng)出發(fā)，對課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業(yè)質量，課程實施以及核心素養(yǎng)學段特征、課程內容中使用的行為動詞、教學案例和學生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學課程標準和內容。2022課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的案例，為教師今后的教學準備、教學設計模板、教學活動設計、學業(yè)評價提供了明確支撐。

　　新課標實施后，在課堂教學方面應該堅持目標導向，問題導向和創(chuàng)新導向。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化，科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)課程的.時代性。

　　在學業(yè)評價方面需要關注學生學習過程評價。通過觀察學生在學習活動中的表現(xiàn)，了解學生的學習情況，評價教學的成效，以此為依據(jù)調整教學目標內容和方法，提高教學活動的有效性。例如可以根據(jù)學生在解答問題，實驗操作，自主探究，小組合作等活動中的表現(xiàn)，判斷學生的學習興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務的適應程度，進而基于學生的學業(yè)表現(xiàn)，評價教學目標的合理性和教學方法的有效性，并進行必要的調整。

　　科學新課標心得體會 14

　　這個學期，我來到xx小學，兼任三年級兩個班的科學。科學課我?guī)缀鯖]帶過，所以我認為自己首先必須要認真的研讀《小學科學課程標準》，學習過程中使我體會頗多，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變，我覺得科學也很有趣，學生對科學課也非常感興趣，使我心把這門對于自己來說全新的學科教好。下面談談我的學習體會。

　　一、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

　　通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養(yǎng)，良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學素養(yǎng)不可缺少的部分。

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的特別，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

　　二、注意探究式的教學

　　科學教學不僅僅只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向學生表達結果以及知識點，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的.學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　通過學習科學新課程標準后，我對自己新帶的這門學科和要走的路有了一定的認識：接下來在教學設計時應當以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。提高學生的科學素養(yǎng)和自己的科學素養(yǎng)。也使自己的教學水平有所提升。

　　科學新課標心得體會 15

　　雙堡學�？讜郧傥覅⑴c了本月區(qū)教委舉辦的學�？茖W試驗員培訓班，通過學習讓我生疏到，同學對科學愛好是學習科學最直接和長久的內部動力，對同學今后的進展有至關重要的作用，增加同學參與試驗和探究活動的機會，使同學在試驗和探究的過程中體驗科學爭辯的方法，體驗同學的學習樂趣，從而激發(fā)同學的古怪心和求知欲。學�？茖W課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優(yōu)化，應當樹立以下新的'教學觀念。

　　第一是教學活動要以同學為中心。

　　盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，同學應始終處于中心地位，老師所做的一切都應當緊密同繞同學，以同學獲得科學學問的需要為目標。同學是課堂的主人，課堂是同學獲得學問的平臺，這是教學理念中格外重要的一環(huán)，沒有這種生疏，就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。

　　其次是創(chuàng)設教學情境，提高教學藝術。

　　少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學假如運用適當，就能取得良好的成效，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合同學的實際狀況，設計的“情境”要適合同學的學問基礎、生疏水平、生活實際和年齡特點，使同學能弄得懂、想得到、學得會，又能激起愛好和求知欲，受到啟迪。

　　第三是學習過程比獲得結論更重要。

　　教學的目的不僅是為了使同學獲得某種學問的結論，更重要的是讓同學經受獲得學問和運用學問的過程，以此讓同學們的心智得到充分進展，讓他們漸漸學會怎樣去發(fā)覺問題和解決問題，繼而進一步激發(fā)他們探究的思想，獲得制造的力量。因此，如何設計好課堂活動，使同學獲得進展問題、探究問題、解決問題的豐富而真實的心智進展體驗，是教學理念中的要義。

　　科學新課標心得體會 16

　　最近認真地學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比有很多改動，也讓我對科學有了全新的認識。下面就來談談我的一些體會，新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人。那么，如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢？

　　首先，給學生營造一個和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習，共同也探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律亂而過分的限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表自己的見解。在這種生動活潑的學習氛圍中，學生當然會感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習。學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高。學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　其次，讓學生以研究者的身份充分觀察、思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的'必要過程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。還要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事兒總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力，達到手腦并用的效果。因此，科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗。讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)。同時，教師也不失時機的給予點撥引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　總之，在小學科學教學中，教師要注意激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造，鼓勵學生勇于探索，創(chuàng)新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰明才智，這是我學了新課標的最大感受。

　　科學新課標心得體會 17

　　科學新課標是近年來教育改革的核心內容之一，其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。近期，我參加了一次以科學新課標為主題的研討會，對科學新課標的內容和目標有了深入的了解。在這次研討會中，我不僅對科學新課標的理念有了更全面的認知，而且也深感科學新課標對于培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力的重要性。以下是我對科學新課標的心得體會。

　　首先，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力。之前的課程設置主要側重于知識的灌輸，學生在學習過程中往往只是埋頭苦讀書本中的內容，缺乏實際操作和應用的機會。而科學新課標通過增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，真正將所學的知識應用到實際生活中去。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力非常關鍵，只有在實踐中，學生才能更好地理解和掌握知識。因此，科學新課標的實踐性質對于學生的發(fā)展至關重要。

　　其次，科學新課標注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的教育模式往往強調個人的學習能力，學生之間的`交流合作較少。然而現(xiàn)實生活中，團隊合作是不可或缺的。科學新課標通過設置團隊項目和合作實驗，讓學生在學習中培養(yǎng)合作的意識和能力。在團隊合作中，學生需要相互協(xié)作、分享和討論，通過集思廣益解決問題。這樣的學習方式不僅有利于學生的交流和合作能力的培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學生的領導才能和創(chuàng)造力。

　　第三，科學新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育模式往往偏向于培養(yǎng)學生的記憶能力，對于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力缺乏重視。然而，創(chuàng)新思維是當今社會所迫切需要的一項能力。科學新課標通過提供多樣化的學習機會和實踐環(huán)境，鼓勵學生自主思考、提出問題并尋求解決方案。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識和能力得到了鍛煉和提高。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)潛能。

　　第四，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力。現(xiàn)代社會對人才的要求已不僅局限于紙上談兵，而是更多地需要具備實踐能力的人才�？茖W新課標注重“做中學”而不是“說中學”，通過實際操作與實踐活動，讓學生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的實際應用能力。這種方式不僅使學生學到更多的知識，而且也讓他們更能理解和掌握知識，更能將知識用于實際生活中，從而提高對知識的消化能力。

　　第五，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力�？茖W新課標的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們成為具有自主學習和創(chuàng)造能力的人才。實際上，這一目標也符合現(xiàn)代社會對人才的需求�？茖W新課標以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，使他們能夠迅速適應社會并發(fā)揮自己的才能，這對于我國的現(xiàn)代化建設和經濟發(fā)展具有重要意義。

　　總之，科學新課標的出現(xiàn)對于我國的教育改革有著重要的意義。它通過提供實踐環(huán)節(jié)、鼓勵團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、注重實踐能力的培養(yǎng)等方式，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。這不僅使學生在學習中更有動力和興趣，也使他們更具競爭力，更有能力應對未來的挑戰(zhàn)。對我而言，參加科學新課標研討會是一次寶貴的機會，使我對科學新課標有了更深入的了解和認知，對未來的教學工作也有了更高的期望和要求。

　　科學新課標心得體會 18

　　近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》發(fā)布，新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學研究室組織全體英語老師進行線上解讀的培訓活動。通過此次學習，我有以下體會：英語核心素養(yǎng)，重在素養(yǎng)二字。這和教師本身的知識積淀、表達能力、思維模式、應變能力等密切相關，也脫離不了具體的學情。

　　一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。

　　二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

　　改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的.英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

　　三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

　　《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

　　因此我們作為新時代的英語教師要進一步學會和時間賽跑。過于傳統(tǒng)和保守的教學方法，將越來越不能滿足新的學科要求。要給學生帶來更好的英語教育，離不開多元文化，離不開國際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優(yōu)秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語學科，作為兼具工具性和人文性的學科，更應該承擔起改革的重任，走在時代的前沿。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

　　科學新課標心得體會 19

　　這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、備課

　　變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力；注意到實驗操作應規(guī)范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

　　二、上課

　　教學過程是一個極具變化發(fā)展的'動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意，32%的學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發(fā)掉的。

　　三、變“權威教學”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

　　四、變“教師說”為“學生多說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學。

　　科學新課標心得體會 20

　　新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于研究、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義�！稑藴省窂娬{學生是科學研究的主體，科學研究要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受；

　　一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。 XXX說過，他并不稱贊某老師講課時有如何的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生氣被動地研究，研究的主動性也漸漸損失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文瀏覽教學，教師過多的講解、闡發(fā)和說明常使學生感到枯燥有趣，從而損失了研究的積極性。這種現(xiàn)象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，因而就包辦代替，結果適得其反。用現(xiàn)代教誨思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師如何教

　　二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質，才能實現(xiàn)科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科研究慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科研究慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科研究慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科研究慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　1、探究是科學研究的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識研究的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位�？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學研究的動力，科學知識是科學研究的材料，而科學探究是科學研究的中心環(huán)節(jié)，是科學研究的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。

　　2、探究是科學研究的方式。以往我們更多關注的是研究的結果，而忽略了學生是通過甚么樣的研究方式和方法來研究的，融會貫通得到的結論，袒護了學生在研究方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性研究方式。學生研究科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷�？茖W課程應當為兒童供給充裕探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的本領。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。

　　3、親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以教學為中心的課堂活動轉變?yōu)橐蕴骄繛檩S心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究、了解和把握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究勝利的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本領、獲取新知識的本領、提出問題的本領、闡發(fā)辦理問題的本領以及交流與合作的本領等。

　　在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我感覺這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展�？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、糊口、社會互相結合。真正在體現(xiàn)了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究本領，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

　　三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。 教師要是能夠突破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教誨教學方法，學生的創(chuàng)造本領和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的`教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是甚么。隨著教誨教學的不竭改革和發(fā)展，我們把認識知識是甚么，傾向于研究問題為甚么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合闡發(fā)等更方面的’本領。

　　在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起研究、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化 傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

　　1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的研究和發(fā)展狀況，以利于改良教學、促進研究，最終實現(xiàn)課程方針，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

　　2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與慣等方面的變化與進步。

　　3、評價的手段：注重多樣性和靈動性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊美。

　　4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學研究的伙伴和激勵者。

　　5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的研究中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調控。評價時空要從課堂教學轉變?yōu)槿�方位研究，從注重書本知識轉變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的研究空間，在引導學生全方位研究的同時，也應當進行全方位的評價。

　　科學新課標心得體會 21

　　《義務教導小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身閱歷以探究為主的學習運動是學生學習科學的主要道路�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的歷程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究才能，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學成長的歷史�！�

　　通過學習我體會到 ：

　　1、駕馭課本，機動使用。以往教授教育，教師都是一成不變的使用課本，只是一味地照本宣科，成為課本內容的忠實的論述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透課本，深刻領悟課本的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，機動地處置懲罰課本，展開講堂教授教育。教師把學生的生活引進講堂，讓學生認為生活離不開學習，學習也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學生，勉勵和指導學生自主學習，確定和觀賞學習的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、看重學生的經驗與體驗，增強學生的實際操作才能的'培養(yǎng)。低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象才能較弱，課本著重以學生的已有的經驗為根基，提供學生熟悉的運動情境，以贊助學生理解觀點，構建有關知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的才能，為培養(yǎng)學生的推理才能、抽象才能打下根基。

　　3、學生主動學習、互助學習的方法初步形成。新課改實驗后，充溢活力的講堂教授教育已經呈現(xiàn)，學生的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護，積極活潑地投入到講堂教授教育運動中去，用本身喜歡的方法進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集材料，并與他人討論、交流新的發(fā)明。

　　4、師生的關系明顯改良。師生形成民主、平等、協(xié)調的學習氣氛，在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑，是先生的鼓勵的語言，使學生體會到勝利的愉悅。轉變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教授教育方法。

　　講堂上師生共同慎密和諧，關系融洽協(xié)調。初步形成交往互動、互惠的教授教育關系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向今世的學生成長的匆匆進者。

　　科學新課標心得體會 22

　　暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會。

　　新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個習慣的任，那么怎樣

　　才能在科學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神？

　　首先應該給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學科學教學中教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智。

　　在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向學生發(fā)展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。

　　在課程內容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容；各學科在保留傳統(tǒng)課程內容中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時代性的內容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳日過時的知識；各學科都注重與社會生活的聯(lián)系。努力面向生活實際并服務于生活實際，從而使課程內容與社會生活實踐形成互動的`關系；各學科都力求與相關學科相互融合，使課程內容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌。總之，新分科課程內容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過于

　　注重書本知識的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別。

　　綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調學科。間的內在聯(lián)系性，強調不同學科的相互整合。單從學科本身的發(fā)展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅的趨勢。

　　科學新課標心得體會 23

　　通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養(yǎng)，指向學生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。2022版科學學科新課標更為注重學生核心素養(yǎng)的`養(yǎng)成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面進行了詳細的講解。

　　這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質為：義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內容、教學、評價中都多次強調了探究、實踐，新課標共出現(xiàn)了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養(yǎng)的維度下，主要探討了三個很重要的能力：科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。

　　新課標其中最大的突破就是提出了學業(yè)質量指導課程的實施。依據(jù)學業(yè)水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革，學業(yè)質量標準的內涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學生完成學習內容后學生掌握內容的情況，也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構建素養(yǎng)導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

　　科學新課標心得體會 24

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著，每晚睡前最終一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參與科學優(yōu)質課競賽的預備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的生疏，下面就來談談我的一些體會。

　　首先要給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關系、是和伴關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不行整理，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。

　　其次讓同學以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑，大量的'感性生疏都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動參與到學問形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。

　　學�？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使同學逐步領悟科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，我們科學老師的向導。從理論結合實際進行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進行落實。

　　總之，在學校科學教學中，老師要留意激發(fā)同學猛烈的學習愛好和學習思想，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學�？茖W不再是必需統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數(shù)來評價一個老師力量；我們會更好的把新課標落實到課堂中區(qū)；科學書不再是循環(huán)教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學。這是我讀了新課標和參與優(yōu)質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。

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