醫(yī)學講座心得

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的醫(yī)學講座心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　神經外科學是外科教學的重要組成部分，具有�？菩詮�、概念抽象等特點，其涉及的神經解剖、神經生理、病理等內容廣泛，臨床病例復雜多變，學生較難掌握。且由于課時安排少，教學份量重，教師為了在有限時間內完成教學內容，常常采用“滿堂灌”式的教學法，既忽視了學生在學習中的主體作用，不利于發(fā)揮學生的積極性和主動性，更不利于臨床思維和分析能力的培養(yǎng)，而且還容易使學生感到枯燥、聽課疲乏。為解決這些問題，我們對神經外科教學進行了改革，即在臨床課教學階段增設了神經外科臨床知識專題講座，并在講座中引進創(chuàng)新理念，經過實踐，取得了較好的效果。

　　1課前精心準備

　　為了搞好神經外科臨床知識專題講座，科室在講座前多次組織講師以上的教學人員對講座內容進行反復的討論及精心準備。除要求教師作好多媒體課件的準備外，還進行了集體備課和教學試講工作，促使教師對課件中的不足之處及時加以修改、補充及完善。講座均利用課余時間進行，不壓縮正常臨床課的授課時間，使學生有充分的時間參與講座。通過專題講座，以達到增強學生對臨床的感性認識，提高對外科疾病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床檢查、臨床診斷及綜合治療等方面的認知水平，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生臨床思維的目的。

　　2課間注重互動

　　神經外科臨床知識專題講座以多媒體形式進行，通過利用圖像、圖片、動畫和聲音等多媒體技術，將神經外科教學中的內容與臨床有機地結合在一起，形象、生動、具體地展示給學生，改變了傳統(tǒng)采用的板書式、掛圖式教學模式，使學生從簡單的記憶轉變到具體的理解，從而提高學生的學習興趣和積極性，變被動為主動，自覺地學習神經外科知識。對于講座中涉及的新理論、新技術等學生不了解的內容，我們注意增加了課間互動[1]，即教師提出問題讓學生回答，或讓學生提出問題由教師回答，同時還進行了有獎競猜等具有趣味性的活動。在教師的主導下，學生們紛紛主動參與，課堂氣氛活躍，對于激發(fā)學生的學習興趣、加深對所學內容的理解、訓練學生科學的思維方式等均起到了良好的作用。

　　3改革考核模式

　　以往的學習成績多是采用考試的的方法進行，因形式單一，不利于提高學生的綜合素質，而且容易出現高分低能的現象[2]，即學生只靠記憶力獲取高分，而動手能力極差。為了改變這種狀況，使學生對臨床實踐的意義有一個較為清醒的認識，從而轉變觀念，自覺地把基礎知識與臨床知識相互結合，努力學習神經外科學課程，我們對學生平時成績的考核作出了相應的改革，即給予參加一次學術講座的學生（指本年度有外科學課程的學生）每人平時成績0.5分，學期結束后按照參加講座次數，統(tǒng)計積分與考試成績相加，計算入學期的總成績中去，這一措施的推出，引起了學生們的強烈反響，參加講座的積極性空前高漲，學生人數也由原來的XX0多人增加至200多人。

　　4強調課后評估

　　我科在20xx年1月至20xx年12月共組織開設的神經外科專題講座有：

　　神經外科最新進展；

　　4.1立方體定向手術的臨床應用；

　　4.2垂體瘤的手術治療；

　　4.3腦癱的診斷與中西醫(yī)結合治療；

　　4.4神經內窺鏡的臨床應用；

　　4.5大骨瓣開顱術的臨床應用；

　　4.6中西醫(yī)結合治療高血壓腦出血；

　　4.7中西醫(yī)結合在顱腦外傷治療中的應用；

　　4.8賽傅刀的臨床應用；

　　4.9病例分析。

　　為了檢查講座效果，我們在每次講座后，均對參與講座的學生進行了問卷調查，并對反饋的問卷作出歸納與評估[3]。經統(tǒng)計，參加講座的學生共有1260人次，收回問卷調查表1XX0份。問卷提出的主要問題是：⑴專題講座是否有助于開闊視野，提高學醫(yī)興趣？⑵對開設專題講座有何新的建議？⑶對講座滿意度：①非常滿意；②滿意；③不滿意。問卷調查結果顯示，絕大部分學生認為開設臨床知識專題講座有助于開闊視野，提高學醫(yī)興趣很有必要，建議多舉辦類似的學術講座，特別是希望在講座中加入更多臨床病例的照片及手術錄像等，以使講座內容更加豐富多彩（占98%），對該講座的滿意度：①非常滿意（占66%）；②滿意（占26%）；④不滿意（占3%）�？倽M意度占99.63%。由此證明學生們對通過用講座方式進行教學改革所取得的成績作了充分的肯定，但也有學生覺得我們做得還不理想，促使我們在今后的神經外科教學改革中要更加努力，不斷創(chuàng)新，使學術講座的內容更加新穎及切合實際，把神經外科教學做得更好。

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