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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-01-14 10:57:51 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案必備(6篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的語(yǔ)文教案必備(6篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字。

  2、理解課文,提高認(rèn)識(shí)能力。

  【主要策略】

  以朗讀為載體,以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、引入

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題《我要的是葫蘆》。

  二、讀課題

  指名讀課題。

  大家有沒(méi)有注意:這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了,這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書(shū):lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音:lú、lǔ。(板書(shū))常用的讀音是:lú,蘆葦?shù)摹疤J”,蘆花的“蘆”,蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”,請(qǐng)同學(xué)們課后查一。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞:(葫蘆)

  誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

  相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”:“葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡(jiǎn)筆畫(huà))花是白色的,果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜,長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

  大家讀得很準(zhǔn)確。可是,你們知道嗎,讀句子的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)不同的詞,會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。

  請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我”字:我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什么不清楚。)

  下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆,不要?jiǎng)e的。板書(shū):不要?jiǎng)e的)

  這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫(xiě)了什么,下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

  三、聽(tīng)課文錄音

  你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

  按照這樣的讀法,那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問(wèn)題呢?

  1、他不要的是什么?

  2、他要的葫蘆得到了嗎?

  四、自學(xué)課文

  要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文,大家要注意做好三件事:

  1、標(biāo)清自然段。

  2、圈出生字,讀準(zhǔn)字音,牢記字形。

  3、讀通課文。

  五、檢查自學(xué)情況

  1、按自然段讀課文:

  剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

  2、檢查生字的認(rèn)讀情況:

 、 指名拼讀,全班跟讀。

 、 全班拼讀。

 、 以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的,請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

 、 讀詞語(yǔ):

  生字我們過(guò)關(guān)了,我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

  3、齊讀課文。

  六、理解課文

  1、大家讀得真好,相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。

  大家說(shuō)“我”不要的是什么?(葉子,板書(shū):不)

  那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書(shū))

  2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書(shū)平放在桌面上,拿出筆來(lái),把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫(huà)出來(lái)。

  根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?

  出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  這兩個(gè)句子的意思是一樣的.,你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢?(第一個(gè)句子)

  請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

  3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫(huà)出來(lái)。

  根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  指名讀這個(gè)句子。

  誰(shuí)知道這句話是什么意思?

  出示句子:葉子上的蟲(chóng)不用治。

  這兩個(gè)句子的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢?

  請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

  下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個(gè)句子。

  這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)

  4、誰(shuí)愿意讀第一自然段?

  你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)

  指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)

  5、指名讀第二自然段:

  他這么關(guān)心小葫蘆,結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)

  你們是從哪里知道的?(第四自然段)

  6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書(shū):畫(huà)向下的箭頭)

  為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)

  也就是說(shuō),葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫(huà)葫蘆藤)

  種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(生答)

  七、拓展

  如果再出現(xiàn)這樣的情況,他會(huì)怎樣想,怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作,創(chuàng)編一個(gè)新故事:

  我要的是葫蘆

  第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。

  有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想 ,于是他趕緊________。

  過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)________。小葫蘆________。

  各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

  這回他為什么這樣做了呢?(生答)

  師總結(jié):也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

  八、作業(yè)

  把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  我要的是葫蘆

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。

  3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  (學(xué)生自由提出疑問(wèn))

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的'方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書(shū)交流。

 。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落的。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事的?

 。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

  1.“我”為什么喜歡桂花的?

  ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

 。╨)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  四、課堂總結(jié)

  1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  2.指名有感情地朗讀全文的。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  由于這是一篇回憶童年生活的文章的,學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活,說(shuō)一說(shuō)不能忘懷的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解作者所寫(xiě)的橋之美。

  2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。

  3、理解一些難句的情味。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。

  【學(xué)習(xí)流程】

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

  2、想一想,有那些贊美橋的古詩(shī)詞,把它寫(xiě)下來(lái)。

  二、學(xué)習(xí)研討

  3、 在作者看來(lái), “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個(gè)例子?請(qǐng)各用一句話概括。

  5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。

  (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂!

  (3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

  (4)田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。

  三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  7、讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

  水的語(yǔ)言

  水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來(lái),聽(tīng)!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。

  這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過(guò)去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎,發(fā)出沖擊,水就這樣“說(shuō)話”了。

  把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候,水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻,叫聲又不是那樣響了!绊懰婚_(kāi),開(kāi)水不響”,水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?

  放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的'壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

  人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

  水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué),它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。

  你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?

  提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí),水不斷地變成汽,開(kāi)水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒(méi)有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

  水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎?

  (1)這是一篇 說(shuō)明文,其說(shuō)明順序是 順序,全文語(yǔ)言 有趣。

  (2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。

  (3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言:A ;B ;C 。

  (4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?

語(yǔ)文教案 篇4

  (一)明確目標(biāo)

  對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點(diǎn)提出的不同角度,并讓學(xué)生對(duì)比形成自己的看法。

  (二)整體感知

  閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  讓學(xué)生默讀《不求甚解》一文,并回答相關(guān)問(wèn)題。

  1.請(qǐng)分析《不求甚解》的結(jié)構(gòu)層次。

  該文可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第一段),開(kāi)宗明義,先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。

  第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。首先,指出“一定要好好讀書(shū)”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”,要“會(huì)意”;再次,具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負(fù)”,二戒“固執(zhí)”。

  第三部分(第五段至結(jié)束),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要“治”讀書(shū),理解“精神實(shí)質(zhì)”。

  2.《不求甚解》的中心論點(diǎn)是什么?

  讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面。

  3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

  答:不矛盾。《咬文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改,精益求精。《不求甚解》強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì),不要囿于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫(xiě),后者側(cè)重讀。同時(shí),即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程,精益求精,反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì),不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備,兩者相輔相承,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度, “不求甚解”是談學(xué)習(xí)

  的方法,兩者角度不同,精神一致。

  (四)板書(shū)設(shè)計(jì)

  《咬文嚼字》 《不求甚解》

  觀點(diǎn):反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)

  精益求精 不拘于表象

  側(cè)重點(diǎn): 寫(xiě)作 讀書(shū)

  角度: 態(tài)度 方法

  關(guān)系:相輔相承,并行不悖

  附: 不求甚解

  一般人常常以為,對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度,但是,盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

  不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》①這篇短文中寫(xiě)道: “好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。”人們往往只抓住他說(shuō)的前一句話,而丟了他說(shuō)的后一句話, 因此,就對(duì)陶淵明的讀書(shū)態(tài)度很不滿意,這是何苦來(lái)呢?他說(shuō)的前后兩句話緊緊相連,交互闡明,意思非常清楚。這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。

  應(yīng)該承認(rèn),好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書(shū)或者不喜歡讀書(shū),那末,無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí),不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理。一定要好讀書(shū),這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書(shū)讀進(jìn)去了,越讀越有興趣, 自然就會(huì)慢慢了解書(shū)中的道理。一下子想完全讀懂所有的書(shū),特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作,那除了狂妄自大的人以外,誰(shuí)也不敢這樣自信。而讀書(shū)的要訣,全在于會(huì)意。對(duì)于這一點(diǎn),陶淵明尤其有獨(dú)到的見(jiàn)解。所以,他每每遇到真正會(huì)意的時(shí)候,就高興得連飯都忘記吃了。

  這樣說(shuō)來(lái),陶淵明主張讀書(shū)要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只好說(shuō)不求甚解了?梢(jiàn)這不求甚解四字的含義,有兩層:一是表示虛心,目的在于勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù), 以為什么書(shū)一讀就懂,實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書(shū)中的真意,還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。這兩層意思都很重要,值得我們好好體會(huì)。

  咬文嚼字第二課時(shí)教案

  標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 咬文嚼字第二課時(shí)教案,

  列寧就曾經(jīng)多次批評(píng)普列漢諾夫②,說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作,而實(shí)際上對(duì)馬克思的'著作卻做了許多曲解。我們今天對(duì)于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作,也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度,切不可以為都讀得懂,其實(shí)不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著作讀透,懂得其中的真理,并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作,還必須不斷努力學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)得好,就不能死讀,而必須活讀,就是說(shuō),不能只記住經(jīng)典著作的一些字句,而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

  在這一方面,古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書(shū)的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》①說(shuō),諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū),“三人務(wù)于精熟,而亮獨(dú)觀其大略”?磥(lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多,因?yàn)橛^其大略的人,往往知識(shí)更廣泛, 了解問(wèn)題更全面。

  當(dāng)然,這也不是說(shuō),讀書(shū)可以馬馬虎虎,很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書(shū),只是不死摳一字一句,不因小失大,不為某一局部而放棄了整體。

  宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō):“讀書(shū)且平平讀,未曉處且放過(guò),不必太滯!边@也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過(guò),與不求甚解的提法很相似。放過(guò)是暫時(shí)的,最后仍然會(huì)了解它的意思。

  經(jīng)驗(yàn)證明,有許多書(shū)看一遍兩遍還不懂得,讀三遍四遍就懂得了;或者一本書(shū)讀了前面有許多不懂的地方,讀到后面才豁然貫通;有的書(shū)昨天看不懂,過(guò)些日子再看才懂得;也有的似乎已經(jīng)看懂了,其實(shí)不大懂,后來(lái)有了一些實(shí)際知識(shí),才真正懂得它的意思。因此,重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀,每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。

  ①[《五柳先生傳》)這是陶淵明一篇自況的短文。因宅邊有五株柳樹(shù),作者就自號(hào)為“五柳先生”。

 、赱普列漢諾夫(1856--1918))俄國(guó)最早的馬克思主義傳播者,后成為修正主義者,孟什維克領(lǐng)袖之一。

 、踇王粲的《英雄記鈔》)王粲(177—217),東漢末文學(xué)家,字仲宣,山陽(yáng)高平(今山東鄒縣東南)人。史書(shū)無(wú)王粲作《英雄記鈔》的記載。本文所引《英雄記鈔》中語(yǔ),與《三國(guó)志》裴松之注所引魚(yú)豢《魏略》中語(yǔ),文字悉同。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字,注意它們之間一點(diǎn)一畫(huà)的區(qū)別,提高主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。

  2.積累詞語(yǔ)、句子,了解“不……不……”格式的詞語(yǔ),并能仿說(shuō)幾個(gè)。

  3.了解歇后語(yǔ)并進(jìn)行積累。

  4.能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

  5.閱讀欣賞,能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,建立與自然和諧相處的觀念。

  6.學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū),了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

  7.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件,結(jié)合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家,要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.提高主動(dòng)識(shí)字和自主積累的興趣和能力,能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)自主積累。

  2.學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū),了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)閱讀欣賞,能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  2.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件,結(jié)合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家,要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前搜集一些商品說(shuō)明書(shū)并試著讀一讀。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備好小物件,教師準(zhǔn)備一篇有代表性的例文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  5課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí),明確要求。

  二、我會(huì)區(qū)別這些字。

  1.比較7組漢字,找出它們的相同與不同點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)怎樣正確區(qū)別這些形近字(結(jié)合音、形、義),看看誰(shuí)的'辦法最好。

  3.小結(jié)歸納:

  ★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭;

  ★凸tū和凹āo“凸”向上,“凹”向下;

  ★拆chāi和折zhé區(qū)別有無(wú)一點(diǎn);

  ★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無(wú)一點(diǎn);

  ★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無(wú)一豎;

  ★稍shāo和梢shāo二字同音,“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”,“木字旁”的“梢”是“樹(shù)梢”的“梢”;

  ★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”,沒(méi)一豎的是“王侯hóu”的“侯”。

  三、詞語(yǔ)超市。

  1.讀詞語(yǔ),找出這些詞語(yǔ)的規(guī)律。

  2.指名說(shuō)規(guī)律:不……不……

  3.說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ),交流討論。

  不破不立:不破除舊的,就不能建立新的。

  4.共同積累。

  你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  四、歇后語(yǔ)。

  1.讀一讀。這種形式的句子叫什么?

  2.了解歇后語(yǔ)。

  歇后語(yǔ)是由兩個(gè)部分組成的一句話,前一部分像謎面,后一部分像謎底,通常只說(shuō)前一部分,而本意在后一部分。

  3.說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)的本意。

  4.你還知道哪些歇后語(yǔ)。

  五、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、寫(xiě)字板。

  1.認(rèn)讀要寫(xiě)的六個(gè)字。

  2.辨別它們的字形,說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

  3.教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

  4.學(xué)生描紅,教師巡視檢查。

  5.學(xué)生將每個(gè)字寫(xiě)兩遍,寫(xiě)完后同桌互相評(píng)一評(píng)。

  二、閱讀欣賞。

  1.談話引入。

  2.聽(tīng)課文錄音,想想短文說(shuō)了一件什么事?

  3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么。

  4.重點(diǎn)理解感悟:當(dāng)他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候,喃喃地說(shuō):“又改變了一只海星的命運(yùn)了!

  從這句話中你感悟到什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟人類應(yīng)該善待動(dòng)物,善待自然,建立關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類自己的和諧自然觀。

  5.再讀課文,積累詞語(yǔ)。

  6.結(jié)合本單元課文小結(jié)。

  第三課時(shí)

  學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū)。

  1.課前搜集一兩張商品說(shuō)明書(shū)讀一讀。

  2.指名讀讀你搜集的商品說(shuō)明書(shū),說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?

  3.說(shuō)說(shuō)你手中的商品說(shuō)明書(shū)包括哪些內(nèi)容?

  聽(tīng)同學(xué)們說(shuō),和自己的比較比較,看看是否完全一樣,再說(shuō)說(shuō)有哪些不一樣。

  4.默讀短文,了解什么是商品說(shuō)明書(shū),它一般包括哪些部分?每一部分主要說(shuō)明了什么?

  5.同學(xué)們互相交換商品說(shuō)明書(shū)再讀讀,真正學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū),正確使用商品。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  商品說(shuō)明書(shū)

  特點(diǎn):簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確

  內(nèi)容:商品特點(diǎn)

  使用方法

  注意事項(xiàng)

  保質(zhì)期限

  第四、五課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  二、讀課文,明確習(xí)作要求。

  三、說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作寫(xiě)什么,有什么具體要求,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),相互補(bǔ)充說(shuō)明。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  習(xí)作內(nèi)容:介紹一個(gè)玩具或小物件

  習(xí)作要求:1.外形(形狀、顏色等)(簡(jiǎn)寫(xiě))

  2.結(jié)構(gòu)(簡(jiǎn)寫(xiě))

  3.作用或功能(簡(jiǎn)寫(xiě)或詳寫(xiě))

  4.有特色的地方(重點(diǎn)寫(xiě))

  四、例文賞析

  1.讀例文,邊讀邊思考:

  這篇文章寫(xiě)了小物件的哪幾個(gè)方面?是怎樣來(lái)寫(xiě)的?最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面?按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)?運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,起到了什么作用?文章總體布局是怎樣的?

  2.學(xué)生討論發(fā)言。

  3.小結(jié)。

  五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫(xiě),和同桌交流交流。

  六、擬提綱。

  七、同桌交換討論修改提綱。

  八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

  九、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。

  2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形,理解字義。

  3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教具:

  1、課件

  2、字盤(pán)

  3、生字筆順紙

  4、生字描紅紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前說(shuō):

  1、用字盤(pán)玩游戲:找朋友

  2、看偏旁,并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁忄。

  二、課內(nèi)悟:

  1、課件出示一寫(xiě)著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、激趣:“青”看見(jiàn)“也”找到了這么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

  3、游戲:找朋友。利用字盤(pán)組成:請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻,拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。

  師:幫人幫到底,你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽(tīng)嗎?

  4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意讀準(zhǔn)。

  5、生自讀,指名讀,開(kāi)火車讀,小組讀(多種形式讀)

  6、理解字義:A猜字(把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形),說(shuō)說(shuō)為什么?

  B揭示形聲字的特點(diǎn):6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此青是聲旁,偏旁是形旁,這些字就叫形聲字。

  C鞏固讀音。

  7、四人小組選一個(gè)生字組詞,說(shuō)一句話。師出示生字詞,認(rèn)讀。

  8、游戲:對(duì)號(hào)入座:把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的`車?yán),學(xué)生合作完成。齊讀。

  9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  ①觀察清、情、晴、睛的字形

  相同:左右結(jié)構(gòu),右面是青,左窄右寬

  不同:偏旁不同

 、趶(fù)習(xí)“青”的寫(xiě)法,在田字格上寫(xiě)2個(gè)。

 、圩詫W(xué)生字筆順(派生字筆順表)

 、軒煼秾(xiě)“情”(實(shí)物投影儀)

 、輰W(xué)生描紅,師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  ⑥學(xué)生臨寫(xiě)每個(gè)兩個(gè),展示優(yōu)秀作業(yè)

  11、總結(jié)(看課件,小朋友笑了):今天,我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友(齊讀)希望我們做個(gè)有心人,注意積累,幫的字找朋友,好嗎?

  三、課后練

  1、選字填空:

  請(qǐng)清晴情睛青

  ()天()客()草事()眼()()假

  2、下面的字加偏旁組成新字,再組詞。

  ----()----()

  青----()兆----()

  ----()----()

  3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤(pán),跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想,你還可以利用字盤(pán)復(fù)習(xí)哪些相近的字呢?

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字很感興趣。

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