《一株紫丁香》教學反思（精選25篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一株紫丁香》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學反思 篇1
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了我們的心田。在教學本課時，我覺得有以下幾點：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正
由于本課沒學過的生字特別多，教學經(jīng)驗告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領孩子的第一印象.于是，課文沒讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當一讀課文時，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時，感覺我像是做了那么多的無用功、甚是有點泄氣。又沒想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來，一點一點地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導的是用心讀文�！袄蠋�，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的.窗口，夜夜和您做伴。”像在和老師傾訴；“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈蹘熤能S然紙上；“老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽�！崩蠋煉炷钪⒆�，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜�！编氄Z，不忍破壞這分愛的寧靜！
朗讀教學，是一個長期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長！
《一株紫丁香》教學反思 篇2
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學過程。
一、揭題，引發(fā)讀書欲望
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？
〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動聽的旋律，一下子就把學生吸引住了�！�
2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？
〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的`美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學生的好奇心�！�
出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）
3、解題：見過紫丁香嗎？
請學生猜猜它的樣子。
〔讀了課題，猜測紫丁香的樣子，從學生學習的角度去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識“紫丁香”，在這一過程中，學生主動探究的意識被激發(fā)�！�
4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學生看得尤其認真，觀察得格外仔細，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應是水到渠成的�！�
二、表演朗讀
1、出示第一段，指名讀。
隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）
〔以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導著學生越說越好，越說越美，幫助學生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了�！�
帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。
3、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧！（全體加上動作表演讀）
4、 指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？
〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉換，把文字還原成生動的情節(jié)，學生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進入老師的小院的，想給老師一份驚喜。〕
5、 那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。
〔“演讀”使學生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調、節(jié)奏表現(xiàn)出來�！�
學生學習往往處于被動狀態(tài)，如果我們要想使低年級學生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
《一株紫丁香》教學反思 篇3
一、改變提問題的方法，激發(fā)學生的學習熱情。
在教學第一小節(jié)“濃綠的小院”時，本來我設計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？”。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又能使他們說得更具體�！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的.興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。
二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”黃老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調動了他們的積極性。
三、豐富教學用語，讓學生樂學。
自然、生動的教學用語能很好地調動學生的學習積極性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習。這一方面我比較欠缺，所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動，帶來的確是大大的收獲。
四、抓住關鍵，精簡板書。
這首小詩一共5小節(jié)，我原本計劃每個小節(jié)分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉飄進夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好，又簡單，又把重點包含在內。
這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學的難點是讓學生懂得老師對學生的關心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學效果不是太好。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實還不是很深厚，讓他們把想對老師說的話表達出來，他們都不能很好的表達。
《一株紫丁香》教學反思 篇4
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學習習慣的培養(yǎng)
預習，是低年級學生就應養(yǎng)成的一種學習習慣，預習的充分與否直接能夠看出一個學生的學習態(tài)度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預習狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，正因是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領學生感受詩意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就到達讀書的境界了。我在指導讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的明白，他們體會出了就應悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節(jié)時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。
以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師�！边�有的說：“我寫句祝福語送給老師。”課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導
在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的`地方是是什么；每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時刻放進課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業(yè)時刻擠到了課外，加重了學生的學習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時刻，結果寫字指導結束，沒有留給學生太多的時刻去寫好這四個字。
《一株紫丁香》教學反思 篇5
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一起寫課題，激發(fā)孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。
上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：
一、對教材的把握不夠深入。
在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據(jù)教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學生從中究竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。因為我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我?guī)W生繞了個大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學一定要講究實效性。
二、對學生的認知水平不夠了解。
在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的`理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。
三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學應該與其它體裁的課文教學有所區(qū)別，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢?的確，我們如果能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一直努力的目標。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學反思 篇6
上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。
上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。
學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人�！边�有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。
但是，在指導學生朗讀的時候要注意：
一、重視學生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的.？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
《一株紫丁香》教學反思 篇7
這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這篇課文我執(zhí)教的是第一課時，我安排的教學目標是：1.認識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學生興趣。學生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習說話，在理解的基礎上，進行這三段的.朗讀指導。最后是生字的復習和寫字指導�；仡櫼还�(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。
是啊，經(jīng)驗加反思就是成功！
《一株紫丁香》教學反思 篇8
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：
一、以讀為本。
教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全�！痹僮寣W生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全�！痹僮x課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的'很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！
《一株紫丁香》教學反思 篇9
窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學設計能較好地體現(xiàn)了低年段閱讀教學的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學生朗讀水平，適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學生提問題，學生讀了課題后，讓學生針對課題提問;學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學生 的探究心理。改變了以往教學不顧學生實際大量提問的做法。第三是正確引導學生體會詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際理解。
“花香飄進 老師的夢里”，啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的.呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學反思 篇10
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的`愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學生體會詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。
第三、組織學生合作學習重點內容3、4、5小節(jié)：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。
《一株紫丁香》教學反思 篇11
正值教師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞，老師對同學們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當時我的教學思路和目標也非常明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調整了教學思路，使教學效果有了明顯的改觀。
這篇課文的主題是讓學生先體會老師的辛勞和對學生的關懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學生聯(lián)系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學生都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學生父母是教師的，學生也可以談父母在家里也在為學校的事操勞著……在學生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學生讀課文，把自己內心對老師的愛表達出來。因為這些都是學生耳聞目睹的事情，學生都能夠真切地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。
在課堂活動中，我盡量采用多種教學方法，注重學生語言思維的訓練，如：樹葉在風里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的`夢？會夢到些什么？學生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學生把從書中體會到的進而轉化成內心的感受，使學到的知識學以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內心表達對老師的愛。
其實學生也是一個充滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓學生充分體會到老師對他們的愛。學生也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說：“老師，我?guī)湍阏頄|西吧？”“老師，我?guī)湍隳脰|西吧�！薄袄蠋煛币院蠼�(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內……會經(jīng)�？吹剿麄兠β档纳碛啊W會感恩，學會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！
《一株紫丁香》教學反思 篇12
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的明白學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄�，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設計“臺階”，促使學生自主學習
實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從務必好處上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過用心主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設務必的`“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫忙學生完成學習目標，創(chuàng)設了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長補短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學反思 篇13
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。二年級學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。所以我在教學這一課前,布置了這樣的任務：請你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細細體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學習這篇課文的樂趣，在接下來的課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會到的，從而加深了對這篇課文的感受，也在一定程度上達到了教育學生尊敬老師的目的。
回顧一節(jié)課，我覺得我的`教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學中，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。
《一株紫丁香》教學反思 篇14
星期一上午第一節(jié)課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。老師提醒我說這堂課學生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閱讀只能是在與老師、同學的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的`語言激發(fā)學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學生“說”，給學生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，向老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝老師對我的指點！
《一株紫丁香》教學反思 篇15
《一株紫丁香》是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！但在最后小節(jié)教學時，沒有讓學生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓學生再去體會老師工作的.辛苦，激發(fā)學生尊師愛師的情感，覺著有點遺憾。
詩貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學反思 篇16
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。
一、激情引趣
我根據(jù)低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的'，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》教學反思 篇17
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的.形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。
《一株紫丁香》教學反思 篇18
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：
1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的？學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學生讀，教師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學生的說。教授中我用啟發(fā)性的.問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候對學生的引導和應變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結
全文，學生體會到文中學生們對老師的尊敬和愛戴。向學生提出問題：“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學生的回答五花八門：“守紀律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)，等等”，然后進行總結：“對，同學們，只要你們學好本領，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯
雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學生們快樂的學習，做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學反思 篇19
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的'歌會唱些什么？
培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規(guī)范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節(jié)時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜�！睍r，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻綇垬穲@寫的字漂亮了�！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預示下節(jié)課的目標主要是讓學生感知小朋友對老師的愛。
《一株紫丁香》教學反思 篇20
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間流淌著濃濃的情意。基于詩歌的文體特征和學生的學段特點，我將本課教學設計為以“讀”為主，并突出“體驗性學習”策略，即根據(jù)詩歌體驗性這一特點，精心創(chuàng)設教學情境，將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象，召喚學生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的'思維和豐富的想象進行閱讀活動，達到“人文互動、自主體驗”的境界。
“感悟詩境，體會詩情”是詩歌教學中的重點和難點。教學中，我充分利用教材資源，提高學生語言表達能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學。這一小節(jié)的關鍵詞語是“踮起腳尖兒”，這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對老師的愛。教學中抓住這個詞語引導學生以表演的方式來感受，為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導學生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營造一個美好的意境，以期達到“情景交融，物我交融”的教學境界。
詩歌的語言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學習的重點。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學習方式，達到了較好的教學效果。一個個環(huán)節(jié)，把學生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛一點點勾勒出來，讓學生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學生不僅讀懂了詩，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》教學反思 篇21
《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。
文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。
這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動起來了，從他們稚嫩的.童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。
《一株紫丁香》教學反思 篇22
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美�！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆�，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上�！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的`情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!
要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)�！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師�！焙⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我�！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手�！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話�！� 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。
《一株紫丁香》教學反思 篇23
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，全文共5節(jié)，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現(xiàn)了小朋友們贊美老師，熱愛老師的一片真情，在整篇課文的教學中，我選擇了一個個問題的著落點，創(chuàng)設了一系列問題，讓學生在問中感知和理解......
一問
在上課前出示第一個問題課文里的小朋友是怎樣表達他們對老師的愛的呢？讓學生帶著問題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。
二問
在學生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學生帶著這個問題重點閱讀課文1、2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時，此處采用的`問題訓練讓更多的學生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學習方法，還為下面的三小節(jié)放手讓學生進行自主探究作好了充分的準備。
三問
在學生們深深體會到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開手腳讓他們在小組內通過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié)，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進入甜美的夢鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問中，小組合作的精神，對學生個性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。
四問
在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學生再次誦讀全文，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。
《一株紫丁香》教學反思 篇24
本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的.關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！但在最后小節(jié)教學時，沒有讓學生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓學生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學生尊師愛師的情感，覺著有點遺憾。
詩貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學反思 篇25
教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學習生字“株”。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思��？”問了幾個舉手的學生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”
“是啊�！闭媸锹斆鞯暮⒆樱彝度ベ澷p的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學到了一個量詞。大家知道了嗎？”
話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”
我一聽，當時一怔。腦子迅速反應著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導學生探討一番？
于是，我說：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”
教室立即安靜下來，學生沉入圖中。
我等待著，時間一分一秒過去了，學生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的`把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。
“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”
“也是量詞。”孩子們齊聲答道。
“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習慣說法。”
課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導，學生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當?shù)刂v解，告訴學生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。
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